Améliorer le climat scolaire pour une École sereine et citoyenne La loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République, dans son rapport annexé, fait de l'amélioration du climat scolaire une priorité « pour refonder une École sereine et citoyenne ». Elle est un enjeu majeur. Un « bon » climat permet une amélioration des résultats scolaires, du bien-être des élèves et des adultes, une diminution des violences en milieu scolaire, des problèmes de discipline, d'absentéisme, de décrochage scolaire et une plus grande stabilité des équipes. Si l'amélioration de ce climat repose sur la prévention et le traitement des problèmes de violence et d'insécurité, elle s'appuie également sur la redynamisation de la vie en milieu scolaire dans tous ses aspects, pédagogiques et éducatifs y compris. Le climat scolaire reflète en effet le jugement qu'ont les parents, les personnels et les élèves de leur expérience, en partie subjective, de la vie et du travail au sein de l'École. 4.2 Des outils 5.
GAR et professeur documentaliste et le professeur documentaliste Les missions et les compétences du professeur documentaliste Le professeur documentaliste dans l'établissement Les Ressources Numériques pour l'Ecole Gestionnaire d'Accès aux Ressources Ouverture de l'établissement Rôle pédagogique affirmé Expert Un travail d'équipe Affectation des ressources Définition Bénéfices Choix et Acquisition de ressources numériques Gestion des ressources numériques Accès aux ressources numériques Identification des ressources numériques Maître d'oeuvre de la politique documentaire Enseignant et maître d'oeuvre d'une culture de l'information et des médias Compétences communes à tous les enseignants Caroline Guédan, Référente académique pour les ressources numériques, Académie de Lyon Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat. Définir une ressource numérique pour l'Ecole ? Trouver des ressources numériques pour l'Ecole ? Sites spécialisés En équipe 2. 1. 4.
Professeurs-documentalistes : quels modèles d’enseignement et d’enseignant ? Le débat est récurrent. Les professeurs-documentalistes ne sont pas des professeurs comme les autres, ni des documentalistes comme les autres, car ils sont à la fois et l’un et l’autre. Comme professeurs, ils n’ont pas de classe attitrée, ni d’heures d’enseignement inscrites à leur emploi du temps. Ils sont potentiellement professeur de chaque élève de l’établissement. Et, de fait, ils interviennent pédagogiquement, comme professeurs, sous des formes extrêmement diverses, auprès des élèves de l’établissement, non pas le plus souvent dans une classe, mais dans le centre d’information et de documentation dont ils ont la responsabilité. Selon les contextes, ils vivent cette situation comme celle d’acteur/trice-clé ou comme Maître Jacques/line de leur établissement. Le débat est vif, entre deux approches. 2015 a relacé ce débat pour deux raisons. - un service d'information et documentation, d'un maximum de trente heures hebdomadaires. On voit tout l’enjeu du débat. « 9.
Le Café Pédagogique Mensuel - EDITION CDI DOCUMENTATION Ce message est illisible ? Consultez-le en ligne ici : ------------------------------------------------------------- Le Café Pédagogique Mensuel - EDITION CDI DOCUMENTATION ------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------- Le café est servi chaud tous les 15 du mois ------------------------------------------------------------- Mèl : redaction@cafepedagogique.net ------------------------------------------------------------- MARS 2016 - Numéro 169 ------------------------------------------------------------- Pour que le Café ne soit pas sucré vous devez nous aider ! Par François Jarraud Des collégiens reporters des arts et des sciences Comment inscrire des collégiens dans une « dynamique innovante lissée sur l'année » ? Comment impliquer les élèves dans le projet « Jeunes reporters des arts, des sciences et de l'environnement » au collège ? François Jarraud
iddocs - infodoclog : tutoriels Première page : la gestion des élèves Après la première identification, le logiciel propose l'intégration des élèves, dans la partie administrative de gestion des élèves. Cette partie permettra ensuite de gérer les élèves, avec dans l'ordre des icônes de droite : la consultation de la base (effectif par division, liste détaillée de tous les élèves),l'impression de listes personnalisées d'élèves (classes, groupes...),la gestion de groupes (demi-classes, clubs...),l'ajout de nouveaux élèves,la modification d'informations sur un élève ou la suppression d'un élève de la base,la gestion des codes et codes-barres,la mise à jour de la base,enfin la suppression de tous les élèves de la base. A noter : pour chaque partie ou module, le nom de la partie ou du module est indiqué en haut à gauche, et l'icône de la partie ou du module en cours est sur fonds blanc (en haut à droite de l'écran). Les paramètres généraux Cette partie d'administration comprend des paramétrages utiles pour tout le logiciel.
Missions des professeurs-documentalistes : de 1986 à 2016, quelles avancées ? Le SNES a publié la dernière version du projet de nouvelle circulaire de mission proposé par le ministère le 7 novembre[1]. Dans son commentaire[2] le syndicat écrit que « l’axe 1 définissant le rôle pédagogique omet ainsi la mission d’enseignement et cantonne le rôle pédagogique du professeur documentaliste à une « contribution », une « médiation documentaire » voire une ingénierie pédagogique. Cette définition est donc toujours en-deçà de celle de la circulaire de 86 et ne répond pas à l’ambition affichée en introduction de « réactualiser et de renforcer la mission pédagogique du professeur documentaliste ». Le Ministère semble donc toujours récuser la possibilité d’enseigner pour les professeurs documentalistes ». Il est donc utile de procéder à une lecture comparée des deux textes : la circulaire n° 86-123 du 13 mars 1986[3] et le projet de circulaire de novembre 2016. Pourrait-on reprocher au projet de novembre 2016 d’être en deçà de ce texte ?
Actualités - Ressources d'accompagnement des nouveaux programmes de l'école et du collège Mettre en œuvre des programmes désormais curriculaires Les nouveaux programmes de l'école et du collège reposent sur une conception nouvelle : ce sont des programmes de cycle curriculaires. Pour la première fois, ces programmes précisent les enjeux et les objectifs de formation de chaque cycle et mettent en évidence la contribution des différents enseignements à l'acquisition de chacun des cinq domaines de formation du nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Pour chaque enseignement, les programmes indiquent les niveaux de maîtrise attendus à la fin du cycle, les compétences et les connaissances à acquérir. Ils identifient également les repères de progressivité nécessaires pour organiser la formation des élèves durant les trois années de chaque cycle. Les ressources éduscol proposent des pistes aux professeurs pour : Ces ressources constituent une aide pour la mise en œuvre des nouveaux programmes, dans le respect de la liberté pédagogique des enseignants.
Journée d'étude : "les CDI : Evolution des espaces, évolution des usages" Une journée d’étude est organisée en partenariat avec l’atelier Canopé 42 sur le thème : "Les CDI : Évolution des espaces, évolution des usages" Jeudi 14 juin 2018 de 8h30 à 17h à l’ESPE de la Loire, 90 rue de la Richelandière à SAINT-ETIENNE (42) Cette journée ouverte aux professeur·e·s documentalistes a pour but de faire le point sur les évolutions des espaces professionnels d’exercice et des nouveaux enjeux de leur mission en s’appuyant sur l’expertise des professionnels de Canopé qui animeront la journée. Au cours de cette rencontre marquée par les interventions de professeur·e·s documentalistes engagé·e·s dans l’animation de leur discipline, des professionnel·le·s de Canopé et des IPR établissement et vie scolaire, des ateliers consacrés à la place de la lecture, du document papier, des ressources numériques et au CDI au cœur d’un nouvel écosystème au sein de l’établissement croiseront des conférences qui alimenteront la réflexion des participant·e·s.
[APDEN] Intitulé du métier La circulaire n°2017-051 du 28 mars 2017 relative aux missions des professeurs documentalistes abroge la circulaire n° 86-123 du 13 mars 1986 définissant les missions des “personnels exerçant dans les CDI” (B.O. n°12 du 27 mars 1986) et instaure l’intitulé officiel du métier de “professeur documentaliste”, en lieu et place de tout autre, conformément aux dispositions statutaires du décret n°2014-940 du 20 août 2014 et de sa circulaire d’application, qui définissent désormais le statut des professeurs documentalistes au sein de dispositions communes à celles de leurs homologues des autres disciplines. Ainsi, nous vous conseillons de : Statut Le professeur documentaliste est, sans ambiguïté, un enseignant, en termes de droit professionnel. Obligations de service Le chef d’établissement n’a pas légitimité à demander de justification sur l’usage fait de ces six heures, pas plus qu’il n’est habilité à exiger qu’elles soient effectuées dans l’établissement ou au CDI.
On the road : sécurité routière Une émission de jeu télévisée tournée dans les lycées pour apprendre à partager la route. Saurez-vous répondre à toutes les questions ? A vous de jouer aux côtés de nos candidats ! Une émission de jeu télévisée tournée dans les lycées pour apprendre à partager la route. Site : wikiprof.net wikiprof.net Si vous êtes un enseignant curieux de TICE, intéressé par les possibilités pédagogiques qu'offrent les wikis, alors sans le savoir vous faites déjà un peu partie de la communauté des Wikiprofs : • Et vous en saurez encore plus en vous inscrivant sur la liste de discussion de Wikiprof : • Inscription : • Inscription : wikiprof-request@liste.wikiprof.ne? Mais Wikiprof, qu'est-ce que c'est vraiment ? Mais pour permettre à chaque enseignant de faire des retours d'expérience solides et suivis, Wikiprof c'est aussi un carnet collectif : • Le carnet : • Inscription : Et pour ceux qui veulent savoir le pourquoi du comment : • Son succès ne repose que sur vous !
Professeurs-documentalistes : quelles représentations du métier en 2014 ? La fédération des enseignants documentalistes de l’éducation nationale, dont le sigle FADBEN rappelle qu’ils furent jadis documentalistes et bibliothécaires de l’éducation nationale, vient de publier une enquête[1] -Quel service d’enseignement pour les professeurs documentalistes ?- qui permet de dresser un état des lieux significatif des conditions de travail, des représentations et des attentes des professionnels qui y ont répondu. La lecture de cette enquête et de sa riche analyse nous conduit, dans ce billet, à formuler seulement quelques interrogations soulevées par certaines questions et certaines réponses, touchant à la place et au rôle du professeur-documentaliste et du CDI dans l’établissement scolaire. Une des questions posées est ainsi formulée : "êtes-vous décisionnaire dans la gestion des flux des élèves au CDI ?" Une autre question porte sur « la difficulté à fermer l’accès au CDI pour des séances pédagogiques ».
Lettre Édu_Num Documentation N°49 — Documentation (CDI) Sommaire Les Travaux académiques mutualisés (TraAM) réunissent chaque année 8 académies maximum autour d'une thématique disciplinaire ou transversale. Cette année, la thématique retenue pour la documentation est la suivante : "Nouvelles pratiques pour informer, nouveaux usages pour s'informer". Les objectifs de ces TraAM sont de produire des scénarios pédagogiques, des outils de veille informationnelle et des textes réflexifs prenant en compte les pratiques des professionnels des médias et les usages des internautes liés à la production et aux échanges d’information. Dans le cadre de la mise en place des médias scolaires, l'accent est mis sur des "pratiques collaboratives authentiques". Les 8 académies retenues cette année sont : Créteil, Limoges, Nancy-Metz, Nice, Orléans-Tours, Reims, Rouen et Toulouse. Les équipes académiques participant aux TraAM documentation sont présentées sur cette page :