Montessori , par où commencer? - Montessori : est-ce une pédagogie scientifique ? une philosophie de l’éducation ? Montessori est une théorie, puis une philosophie de l’éducation et se prolonge dans l’application d’une Pédagogie dans une organisation de type « école ». Maria Montessori était une pédagogue, plus théoricienne que praticienne. (je tiens juste à rappeler ici, que je partage mes recherches – ce qui ne veut pas dire que j’y adhère personnellement ) Néanmoins, il s’agit d’une démarche d’observation et de recherche : une pédagogie dite scientifique basée sur « les lois du développement naturel de l’enfant tant physiologique que psychique ». La pédagogie Montessori ne peut pas se résumer à la pratique et la connaissance de son matériel spécifique (et surtout pas à des « activités d’autonomie » proposées sur un plateau ). Pour comprendre les fondements de la pédagogie Montessori, il faut avant tout se préparer soi, en tant qu’adulte-éducateur. Montessori : une vision de l’enfant ! 1 Lire Montessori Autres ouvrages :
Petit Lexique des pédagogies "différentes" par Antonella Verdiani, auteure de "Ces écoles qui rendent nos enfants heureux", et fondatrice du Printemps de l’éducation. Pédagogie Montessori Fondatrice : Maria Montessori (1870 – 1952) Cette pédagogie se fonde sur l'éveil sensoriel de l’enfant et le développement de son esprit d’autonomie, favorisé à l’école par une atmosphère concentrée, sous les yeux d’un maître bienveillant. Pédagogie Steiner Fondateur : Rudolf Steiner (1861 – 1925) Les écoles Steiner –Waldorf ont des éléments communs avec d’autres pédagogies "alternatives", comme l’atmosphère familiale avec des éducateurs; les programmes centrés sur l’enfant, où parents et enseignants œuvrent ensemble dans l’intérêt de l’épanouissement de celui-ci ; l’absence de système de notation et de redoublement ; l’équilibre entre activités cognitives, artistiques et techniques. Pédagogie Freinet Fondateur : Célestin Freinet (1896 – 1966) Pédagogie Institutionnelle Fondateur : Fernand Oury (1920 - 1998) Education intégrale et Libre progrès
Formation Intelligence Collective | Intelligence & Création Collectives Cycle 1 : intelligence relationnelle et synergie de groupe (3 jours) Jour 1 - L’Intelligence Collective dans les écosystèmes, les sociétés et les organisations : présentation, réflexion et création collective - Pré-requis de l’Intelligence Collective : cadre et conditions d’émergence - La posture individuelle : approche holistique, filtres et état génératif - Exploration et travail autour de la Raison d’Être - Codéveloppement avec l’outil d’intervision : explorer le phénomène de résonance entre les individus Jour 2 - Découverte des jeux agiles pour renforcer la cohésion d’une équipe et mettre en lumière les freins et leviers à la collaboration - Introduction à l’approche intégrale de Ken Wilber afin de mieux appréhender les différences cognitives entre les individus - Réflexions et pratiques autour de la synergie et des collaborations génératives : outil "brainwritting" - Apprentissage de la communication non violente et mises en situation grâce au théâtre forum
Accueil - Festival pour l'Ecole de la vie ECOLES DIFFERENTES : LE GUIDE-ANNUAIRE des alternatives éducatives Actualité - www.audeladesnuages.com >>>>>>> Modules de formation et d'approfondissement pour facilitateurs en Intelligence Collective - 2019 Plaquette de présentation du Module de formation aux pratiques d'Intelligence Collective - cliquez ici Plaquette de présentation Parcours Facilitateur Conscient - cliquez ici >>>>>>> Module FormaLab pour dirigeants et managers : Gouvernance participative Au cours des 6 dernières années, j’ai eu la chance, en tant que facilitatrice en Intelligence Collective, d’accompagner une petitedizaine d’organisations (entreprises et associations) sur le chemin de co-élaboration d'une gouvernance participative et si chaqueparcours fût différent, cela m’a donné l’occasion de repérer les facteurs-clés de succès et d’échec d’un tel projet, globaux et dans lechef du ou des dirigeants et managers. Infos et inscriptions : Marine Simon - marinesimon@audeladesnuages.com - +33 (0)6 48 52 49 74 - +32 (0)476 630 674Programme : cliquez ici
École Sudbury Cet article ou cette section peut contenir un travail inédit ou des déclarations non vérifiées(avril 2017). Vous pouvez aider en ajoutant des références. [afficher]Conseils utiles à la personne qui appose le bandeau Les écoles Sudbury sont des écoles qui vont en général de la maternelle jusqu'à la fin du secondaire, et où les élèves sont eux-mêmes responsables de leurs apprentissages. Elles sont régies par un principe de démocratie directe: les jeunes et les adultes y sont égaux. Bien qu'il n'y ait aucune réelle définition de l’école Sudbury[1] la culture qui y est sous-jacente a été décrite avec des mots tels que liberté, confiance, respect, responsabilité et démocratie. Les écoles Sudbury sont basées sur des croyances telles que 1) les enfants maîtrisent déjà les comportements nécessaires à l'âge adulte et 2) avoir des droits démocratiques dès l’enfance est la meilleure manière de se préparer à vivre en démocratie. Croyances sous-jacentes[modifier | modifier le code] L’école démocratique.
Déscolarisation, unschooling, apprentissages informels L'unschooling est une forme de déscolarisation où toute forme d'enseignement magistral et où toute matière est supprimée. En français, nous dirons ascolarisation (à ne pas confondre avec la déscolarisation qui se situe entre école à la maison et le unschooling). Nous observons 4 manières de faire. Par ordre d'éloignement, on aurait: Ecole classique Ecole à la maison (homeschooling) : on garde les matières, on y ajoute autre chose et on enseigne de manière différente (remise en cause objectifs, programme et méthode, mais conservation des matières) Déscolarisation : on modifie les matières, on y ajoute autre chose, on enseigne de manière différente (remise en cause objectifs, programme et méthode, modification des matières) Ascolarisation (unshooling): on ne garde rien, l'enfant invente ses apprentissages (remise en cause complète). Les apprentissages informels, quant à eux, fonctionnent à l'école, à l'école à la maison, et en déscolarisation. Que sont les apprentissages informels ? [suite]
www.audeladesnuages.com - Accueil Intelligence collective dans la classe La formation – Bâtir une organisation collaborative Nous quittons un monde où les relations sont en silos et hiérarchisées, pour rentrer dans un monde où l’on travaille en équipes multidisciplinaires avec des relations entre pairs. Pour construire ce monde, il nous revient de mettre en œuvre une organisation collaborative en s’appropriant la “Maison du Management Collaboratif”. Une organisation collaborative est une organisation qui fait vivre trois piliers qui correspondent trois besoins psychologiques fondamentaux : la liberté, l’inclusion et le développement personnel. Ces trois valeurs pour bien s’exprimer dans la réalité doivent reposer sur une base solide, la gouvernance collaborative. Objectifs principaux Comprendre les enjeux, envisager le chemin du dirigeant, expérimenter quelques rituels, être en capacité en fin de journée d’évaluer son intérêt personnel pour passer oui ou non à l’action. Pédagogie Publics attendus Livrable
Intelligence artificielle : Impacts potentiels en éducation Dans sa chronique « Technologie en éducation » Thierry Karsenty met en exergue l’importance des transformations que l’intelligence artificielle en éducation devrait générer dans les années futures. Son document a pour objectif de montrer l’importance de former les futurs enseignants aux rudiments de l’intelligence artificielle en éducation, afin de les préparer à l’école de demain. Il présente une série de définitions pour clarifier des concepts clés comme : Intelligence artificielle , Big data , Algorithme , Machine learning ou apprentissage automatique , Deep learning ou apprentissage profond. Il décrit quelques exemples précis d’utilisation de l’IA dans les pratiques d’enseignement et propose également 26 avantages inhérents au recours de l’intelligence artificielle en éducation. Nous vous proposons une sélection parmi les 26 : L’IA permet de personnaliser les apprentissages.