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officiel étrangers La définition textuelle dans les textes de spécialité arabes: l'exemple du génie génétique - Publifarum Carine ABI-GHANEM CHADAREVIAN L'objet fondamental des définitions est d'exprimer le défini d'une manière lisible et compréhensible. Toute définition remplit, en effet, deux exigences distinctes mais complémentaires : elle doit exprimer d'une part, les caractéristiques des concepts (unités référentielles) scientifiques et d'autre part, elle doit permettre à un public très large d'avoir accès au savoir et à la connaissance. La première partie de l'article tente d'établir une typologie des différents types de définitions présents dans les textes arabes du génie génétique. La deuxième partie, quant à elle, étudie dans plusieurs types d'écrits arabes les définitions des termes « chromosome » et « gène » de ce domaine. La définition textuelle en langue de spécialité Il convient, dans ce qui suit, de réfléchir sur certaines questions concernant la définition en elle-même pour mieux comprendre son fonctionnement textuel. Ces questions sont étudiées dans le cadre de la socioterminologie. gène
NCREL1999 Critical Issue: Using Technology to Improve Student Achievement Contents Issue Context Research Results Factors to Consider Implications Action Options Implementation Pitfalls Illustrative Cases Contacts References Back To Top ISSUE: Because effective use of technology must be supported by significant investments in hardware, software, infrastructure, professional development, and support services, over the last decade, we as a nation have invested more than $66 billion investment in school technology (QED, 2004). While complex factors have influenced the decisions for where, what, and how technology is introduced into our nation's school systems, ultimately, the schools will be held accountable for these investments. To answer these questions, educators need to look at the research on technology and student achievement and the contextual factors that affect learning goals. Back To Top Technology and Youth: Wired Schools and Wired Lives NCLB & High Stakes Testing Inclusion: Reaching All Students 1.
scénario et mindmapping Un petit rappel : Le mindmapping ou la carte heuristique est une méthode très créative pour structurer l’information et ses idées. Si vous adoptez cette méthode pour gérer votre ingénierie pédagogique vous prendrez conscience que la carte mentale peut réellement optimiser la construction et la scénarisation de vos séquences de formation. Pour vous en convaincre j’ai créé une map qui vous permettra de gérer votre ingénierie. Les chapitres qui suivent vous guideront dans l’exploitation de cette carte Présentation de l’organisation de la carte Au centre de la carte on retrouve l’objectif global du module ou la compétence à acquérir par exemple “développer une stratégie de vieille sur internet”. Les séquences Les premiers sujets sont dédiés à la scénarisation de vos séquences et nous prendrons comme exemple ce module qui contient 7 séquences. Ce fichier qui a été inséré dans la carte est un document Word. Lien de téléchargement : Organiser son scénario pédagogique avec le Mindmapping
Site du Saut Quantique Coffre aux trésors pédagogiques en sciences au collégial, volume 1 Le Saut quantique a comme mission de favoriser les échanges d'activités pédagogiques innovatrices entre les professeurs de sciences du réseau collégial. Pour faciliter ces échanges, des recueils de scénarios pédagogiques intitulés Coffre aux trésors pédagogiques en sciences au collégial et Étincelles pédagogiques en sciences au collégial ont été produits et distribués dans les départements de sciences des collèges québécois. Nous vous présentons ci-dessous, les activités pédagogiques conçues et expérimentées en classe du premier recueil intitulé Coffre aux trésors pédagogiques en sciences au collégial, vol. 1 publié en 2001. La population étudiante visée; Les objectifs; La relation entre l'activité et le cours ou le programme d'études; L'encadrement pédagogique; L'organisation de l'activité; Les étapes du déroulement de l'activité; Le matériel fourni; L'évaluation; La médiagraphie.
bar2007 Un guide d'action de plus en plus précis Christian Barrette, chargé de projet (Association pour la recherche au collégial (ARC)) En 2005, le bulletin Clic publiait les conclusions d’une métasynthèse des résultats d’expériences d’intégration pédagogique des TIC dans les collèges du Québec. Ce travail, que nous avons réalisé à l'initiative et avec le soutien de l’Association pour la recherche au collégial (ARC), s’inscrit dans les efforts de concertation des différents acteurs du réseau dans le domaine de l’intégration des TIC. C’est dans le mandat de l’ARC de soutenir la recherche dans le milieu collégial, d’où son intérêt à proposer une démarche visant à récupérer 20 ans de recherche portant sur les effets de l’intégration pédagogique des TIC dans l’enseignement. La démarche que nous avons retenue il y a deux ans pour faire le point quant aux effets de l’intégration pédagogique des TIC sur l’apprentissage fut celle d’une métasynthèse. Valeur heuristique du modèle de causalité Figure 1.
ministère et académie