Rúbricas de Evaluación Cuando era alumna y me pedían un trabajo para entregar el profesor o profesora, a la hora de ponerme la nota a veces no entendía por qué merecía esa nota si yo creía que había hecho todo lo que pedía. En ocasiones, lo que ocurría era que había cosas que no había llevado a cabo aunque el profesor sí quería que las hiciera, solo que no me lo había dicho. Siempre me cuestionaba cómo superarme u obtener más nota, hasta que le “pillaba el truco” a ese profe y al tipo de tareas que pedía, aunque no siempre era sencillo. Años después me convertí en profe: el primer proyecto que intenté en clase no contemplaba cosas que yo creí que encontraría en el producto realizado por mis alumnas y alumnos y, cuando puse las primeras notas, mi alumnado me hacía la misma pregunta que yo le hacía a mis profes cuando me pusieron la nota del trabajo: “Pero seño, ¿por qué, si yo he hecho lo que pedías?” Finalmente, mi alumno me volvía a decir: “Pero seño, tampoco has dicho lo que querías, ¿cómo voy a saberlo yo?”
Mapping the Spectrum: Techniques of Visual Representation in Research and ... - Klaus Hentschel Evaluación: proceso de enseñanza-aprendizaje | Catálogo Digital de Publicaciones DC Delgado, Valeria Resumen: El objetivo de este ensayo es reflexionar y realizar una mirada sobre evaluación. Se abordará la evaluación en relación con las prácticas docentes y las implicancias en el aprendizaje de los alumnos teniendo en cuenta diferentes puntos de vista e instrumentos que tienen los docentes para realizar una buena devolución y acreditación de lo evaluado. Trabajando además de manera constructiva el error. Para lo cual, es condición indispensable recalcar la complejidad de la evaluación educativa que a menudo se simplifica, a través de un proceso de medición de resultados, prestando una escasa atención a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Palabras clave: enseñanza – aprendizaje – proceso – instrumentos – feedback – autoevaluación – evaluación. Introducción La compleja tarea de evaluar Desarrollo ¿Qué es la evaluación? Es importante, antes de comenzar a hablar sobre evaluación, diferenciar algunos conceptos fundamentales. Pero, ¿qué es la evaluación? Etapas de evaluación
Diarios de aprendizaje Cuando en el aula los alumnos realizan un proyecto, esto es, una creación colaborativa que les ocupa tiempo y les supone esfuerzo, es de justicia valorar no solo el resultado final o producto, sino también el proceso. Para medir ese proceso y para ayudarles a planificarse – la organización de los tiempos, el reparto de tareas en el equipo y el acceso a los recursos exige, sin duda, práctica-, habitualmente en el diseño del proyecto les marco fases. En esas fases, con un límite temporal para la entrega, realizan las tareas posibilitadoras o preparatorias para el producto final. Y, evidentemente, esas tareas preparatorias forman parte de la evaluación y calificación final del proyecto. Así, por ejemplo, en Callejero latino de Córdoba hay varias fases, con sus correspondientes plazos de publicación en el wiki del aula: una fase documental; una visita previa, con registro gráfico, de la calle y un borrador de guion informal, como este- un fragmento- de Tatiana: Imagen: Clarissa Rogers
Listas de control Listas de control Una de las técnicas más utilizada para la evaluación de los medios audiovisuales y de enseñanza son los cuestionarios y escalas de respuesta, denominado también por algunos autores como listas de control. Estos instrumentos suponen la organización sistemática de una serie de cuestiones sobre las cuales se pretende recoger información de forma ordenadas, y que previamente han sido determinadas por evaluador o la persona que ha construido el instrumento. Entre las ventajas principales que podemos incorporar a los cuestionarios nos encontramos con las siguientes: · Permiten recoger información de una lista estructurada de criterios relevantes. · Se puede ofrecer los resultados de forma cuantitativa. · Suponen un cierto grado de análisis y reflexión sobre cuáles son las dimensiones más significativas para la evaluación de un material. · Son fáciles y económicas de aplicar Entre sus limitaciones más significativas nos encontramos con las siguientes:
Evaluación: Pilar fundamental de la educación “La Pedagogía nos presenta muchos retos tanto para los profesores como para los profesionales en formación. La evaluación educativa es uno de estos retos, pues es muy difícil para los profesores, de nuestro sistema educacional, ponerla en práctica. Hablar de evaluación es hablar de una herramienta de suma importancia dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos la que también implica el manejo de muchos conceptos y variables. Escrito por: Lizette Aliaga y Tania Figueroa. Introducción La Pedagogía nos presenta muchos retos tanto para los profesores como para los profesionales en formación. Al abordar la evaluación, muchos autores mencionan la palabra proceso por lo que a simple vista representa un elemento que acompañará al docente y a los alumnos por un largo periodo. Uno de esos autores es Luis Ángel Blanco, quien expone la evaluación extendidamente en su libro La evaluación educativa, más proceso que producto. Aproximación histórica de la evaluación Modalidades de evaluación
Evaluación y ABP « El Blog de Miguel Ariza En esta entrada se recogen algunos mecanismos de evaluación que son útiles para la evaluación en el aprendizaje basado en proyectos. Es una matriz de evaluación en la cual se fijan los criterios de evaluación/calidad de los distintos factores de la realización de la tarea. Es un documento personal recogido por el estudiante con la ayuda (y el feedback) del profesor. Constituye la técnica más básica de recogida de información. Me gusta esto: Me gusta Cargando...
Diferencias entre Evaluación Formativa y Sumativa - The Flipped Classroom Hace poco una colega me comentaba que algunos profesores de su centro “ponían muchos exámenes“, le pregunté si en realidad eso era cierto o lo que si había en su centro eran muchas actividades de “evaluación”…creo que los matices son muy importantes. Las evaluaciones son una parte habitual del proceso de aprendizaje, independientemente de la materia o nivel en el que estemos trabajando. Las diseñamos “en todas las formas y tamaños”, y pueden ser utilizadas para distintas razones. A veces, las diferencias entre los tipos de evaluación pueden ser sutiles. Para ampliar esta información os remitimos a esta otra entrada.
CoRubrics 2.0. Una herramienta para trabajar con Rúbricas y Google Apps Después de recibir mucho de este blog, me decido a aportar mi "gotita en la nube" Quiero empezar mi contribución hablando de una herramienta que nos puede ayudar a Evaluar con Rúbricas. Un valor añadido de esta herramienta con respecto a Goobric, en su versión de Google Apps For Education (GAFE), es que permite la Coevaluación de los compañeros de clase y la Autoevaluación del Alumno. Todos los que estáis familiarizados con metodologías como el P.B.L. sabéis que hacer partícipes a los alumnos y alumnas en el proceso de evaluación es fundamental. CoRubrics es una plantilla con un script asociado creado por Jaume Feliu, desde aquí, mis felicitaciones por la creación de esta herramienta tan formidable. ¿Cómo funciona? 1º) Abrimos una hoja de cálculo de Drive 2º) Presionamos nuevo desde plantilla y se localiza CoRubric 3º) Abrimos una copia de dicha plantilla y vemos que está compuesta por tres hojas: b) Una segunda hoja para introducir nombre y correos de los alumnos
Crea tus propias rúbricas con GoogleApps | Princippia, Google Suite en Educación Existen muchas maneras de crear y registrar la evaluación de nuestros alumnos a través de las rúbricas. Quizás lo más importante no sea crearla e introducir los datos sino tener la capacidad de poder interpretar los resultados de una manera rápida e intuitiva. Ya en su día os explicamos cómo realizar una interpretación rápida a través de las DIANAS DE EVALUACIÓN. Hoy vamos a utilizar otra técnica para interpretar rápidamente los resultados de nuestras rúbricas, apoyándonos en ciertas funcionalidades básicas que podemos encontrar en Google Docs (en este caso en las hojas de cálculo de Google). Para los que no estéis habituados a trabajar dentro de Google Docs, os animo a que lo hagáis pues las posibilidades que nos ofrece son muy interesantes. Mientras tanto, os adjuntamos una plantilla que hemos creado desde la cual podéis crear vuestras propias rúbricas. Introducir la valoración nuestros alumnos para cada uno de los criterios de evaluación (rellenamos la matriz de valoración).
75 rúbricas para Primaria, Secundaria y Bachillerato Proyecto EDIA: 75 rúbricas para Primaria, Secundaria y Bachillerato mayo 8, 2015 - Proyecto EDIA - Antonio Monje Fernández Documentos de evaluación del Proyecto EDIA listos para utlizar en el aula y organizadas por niveles y tipos de tareas. Solo tenemos que elegir el que necesitamos y podremos imprimirlo o compartirlo. Estas rúbricas permiten evaluar y también guiar el diseño y aplicación en clase de diferentes tareas, actividades y proyectos de aula. Alumnos y profesores pueden utilizarlas para desarrollar nuevos modelos de aprendizaje y evaluación en el aula: aprendizajes activos, coevaluación, heteroevaluación… Las rúbricas del ProyectoEDIA son recursos educativos abiertos que cada profesor y grupo de alumnos puede adaptar a sus necesidades y situación. Secundaria y Bachillerato Actividades de aula Recursos de aprendizaje Proyectos Productos digitales Productos Primaria Rúbricas de tareas Rúbricas de proyectos IMAGEN Brad Flickinger. ← Comentarios anteriores Navegación Deja una respuesta