Des tablettes au collège pour faire du français autrement Enseigner avec ou sans le numérique, est-ce du pareil au même ? A quoi cela sert-il d’équiper les classes en tablettes si c’est pour faire la même chose qu’avant, fût-ce avec des outils plus « modernes » ? A moins qu’il ne s’agisse de travailler différemment : d’inventer des usages qui rendent les élèves vraiment acteurs de leurs apprentissages ? A ces questions, Marie Soulié, enseignante au collège Daniel Argote d’Orthez, livre des réponses concrètes et éclairantes : sur son site « Usages des tablettes en lettres », elle trace la voie, filme ses élèves en activité, présente tutoriels, exemples de productions, explications pédagogiques. Au menu (appétissant aussi pour les élèves) : écritures enrichies, réalité augmentée, histoire littéraire animée, classe inversée, cyberdictées … Quelques activités Ecritures enrichies Les élèves de Marie Soulié utilisent les tablettes pour des activités d’écriture variées. Réalité augmentée Histoire littéraire animée Classe inversée Questions à Marie Soulié
Rencontres au coin du tweet {*style:<i> Auteurs de textes publiés sur le net par le biais de l’aventure # tweetfemme, les élèves rochelais de la classe 1BPCT de Laurence Juin sont connus des utilisateurs du web 2.0 en pédagogie. Après avoir échangé avec eux sur Twitter, le Café Pédagogique est venu les rencontrer en vrai le temps d’un cours pour parler des réseaux sociaux, du lycée professionnel, de l’éducation, de la vie aussi </i>*}. . Vingt sept femmes ont participé à l’expérience provenant d’horizons différents, choisies par Laurence Juin parmi les abonnées de son compte twitter. en tant que twitteuse pour le compte @cafepedagogique. {*style:<b> Pour beaucoup de binômes, les échanges sont allés au-delà de l’exercice </b>*} vers de véritables conversations pour mieux se connaitre, savoir le temps qu’il fait ou se donner des nouvelles. Alors, Laurence Juin a décidé de la poursuivre pour aborder un autre thème du référentiel sur les contes et le merveilleux. . {*style:<b>
Salle 103 : le site d'une prof de français en collège Portraits de #tweetfemme (s) @journalsudouest est une journaliste de 26 ans de nationalité française habitant à Bordeaux. Elle tweete pour le compte du média Sud Ouest, c’est pour cela qu’il n’est pas nominatif. Ce compte peut être utilisé par quelqu’un d’autre . Son pseudo est le nom Sud Ouest et il a été choisi pour représenter ce média. Son avatar est le logo du Sud Ouest et il a été choisi pour représenter l’identité visuelle du média. Les tweets envoyés sont essentiellement des infos du média et des tweets pour répondre aux questions et aux remarques des utilisateurs de Twitter. Ses abonnés peuvent être des personnes de la région, des personnes intéressées par les informations diffusés en ligne sur SudOuest.fr.
Exemple de production avec Thinglink : Perceval en 5e Aller au contenu | Aller au menu | Aller à la recherche 2015 juin 10 15:02 - Par Yasmine RENAULT - 5ème - Lien permanent Les élèves de 5ème A et de 5ème E ont lu Perceval ou le Conte du Graal. Ils ont choisi une scène par chapitre, qu'ils ont mise en photographie et qu'ils ont pris soin de commenter. A vous de découvrir les aventures de Perceval sous un jour nouveau ! Chapitre 1 Sofia & Ilian Christopher & Yssa Chapitre 2 Léa & Ella Chapitre 3 Annabelle & Donia Emma & Gaëlle Chapitre 4 Julie & Lilyan Célia & Mélina Chapitre 5 Hawa & Inès Perrine & Yann Chapitre 6 Joey & Ricardo Mathilde & Zoé Chapitre 7 Eugénie & Mathieu Mathilde & Eva Chapitre 8 Mathéo & Rayan Sabrina & Yousra Chapitre 9 Mélissa, Morgane & Nathan Sabrina & Eva Chapitre 10 Yahya & Gaoussou Adrien & Jérémy Chapitre 11 Thomas & Enzo Fabien, Marvin & Théo Chapitre 12 Evan & Mathis Perceval s'entraîne avec son javelot ainsi que d'autres armes sur sa quintaine. C'est notre héros ! expositions.bnf.fr Perceval, alors un paysan naïf.
Au plaisir des mots : lire, écrire et publier avec Twitter Présentation (rapide) du réseau social Twitter est bien moins utilisé que Facebook et est nettement différent dans son fonctionnement. Il s’agit surtout d’un instrument de veille qui permet de s’abonner à des comptes, publics ou privés (avec accord du gestionnaire du compte) de personnes issues non d’un réseau préexistant mais qu’il faut construire. communiquer dans un format et des règles à suivre, comme dans la société échanger, partager, aider les personnes contactées sur Twitter créer (des phrases, des jeux de mots, des commentaires, des analyses...) réagir, soutenir, contredire de façon réglementée (pas d’abréviation ou très peu, respect de la nétiquette) Le projet J’ai commencé par créer des comptes de classe : @littlyc pour la TL et @jevousecris pour la classe de 2nde. Pour la classe de Tle L, les objectifs déclarés furent la recherche de motivation et l’accompagnement dans leur étude des oeuvres au programme. Démarche et activités Bilan pédagogique et didactique Sitographie
Utilisation d'un Padlet en français Voici un article qui rassemble tous les articles publiés sur ce blog à propos de l’utilisation pédagogique du mur collaboratif : – Présentation générale du mur collaboratif – Exemples de murs collaboratifs Présentations individuelles en début d’année Les bons contes font les bons amis – tutoriel filmé pour utiliser Padlet avec sa classe – une capsule pour aider les élèves à utiliser le mur collaboratif – Diversité des utilisations pédagogiques en français – Avantages et inconvénients de Padlet : un padlet pour partager WordPress: J'aime chargement… Articles similaires Padlet : diversité des utilisations pédagogiques en français Décidément, Padlet est un outil vraiment intéressant ! Dans "Padlet"
Utiliser Twitter Twitter dans l'enseignement : une autre façon de communiquer Enseignante de lettres et d’histoire-géographie en lycée professionnel, Laurence Juin a lancé avec une classe un projet de micro-blogging, TWITTER, depuis la rentrée de septembre 2009. [...] « Twitter en classe me permet de favoriser le difficile (surtout en lycée professionnel) apprentissage de la prise de notes : les 140 caractères (maximum par tweet) imposés par Twitter permettent une prise de note active : ils apprennent ainsi à synthétiser leurs réflexions, exercice qui leur servira dans une possible poursuite d’études et dans leur vie professionnelle.Twitter en classe permet une prise de « parole » de tous les élèves dans les débats, échanges de classe. Twitter est support de productions d’écrit en français. L'École numérique n° 2, décembre 2009 Lire l'article sur le site de l'École numériqueEn savoir plus sur cette expérience
Ressources diverses collège : Les lettres de Matisse Les panneaux contenant les lettres de poilus étant achevés, il est temps de penser à la réalisation des panneaux biographiques. Rappel des faits ! En septembre, vous avez créé la page fakebook de votre auteur en utilisant un document de collecte hébergé sur le pad académique. En reprenant ce précédent travail, vous allez créer le panneau biographique de votre auteur. Nom - prénom - dates La biographie, mais centrée sur le rôle de l’auteur dans la guerre, et sur sa carrière littéraire. Songez dès à présent à collecter des documents, à réfléchir au contenu interactif qui enrichira le panneau. Une fois ce travail effectué, vous devez faire parvenir l’ensemble de vos documents à votre enseignante par le biais de la messagerie sur le LCS, et ceci avant la date indiquée en cours.
Français, trait d'union entre les disciplines Le français, trait d’union entre les disciplines - Les langages, vecteurs d'interdisciplinarité Ambitieux en Français n° 2 Le français, trait d’union entre les disciplines - Les langages, vecteurs d'interdisciplinarité Lire le dossier en version PDF Ou dérouler ci-dessous pour voir la présentation en ligne article par article Présentation L’école est-elle vraiment en train changer ? Le français n’est pas seulement en effet le trait d’union entre les disciplines, il est dans la classe le vecteur de tous les apprentissages scolaires, sociaux, civiques, il est l’instrument principal du développement de la pensée autonome, singulière, critique que l’école cherche à promouvoir, il est l’instrument premier de la construction identitaire et de son corollaire indispensable le sentiment d’appartenance, l’intégration sociale et d’abord scolaire. On pourra lire au travers des articles des tentatives de réponse à différents types de problèmes que pose notamment l’interdisciplinarité : Sommaire 1. 2. 3.
IPAD et classe inversée En travaillant sur mon projet " La grammaire en chansons" m'est venue une idée. Pourquoi ne pas utiliser ces ressources en guise de capsules?j'ai donc creusé et je voulais vous en exposer ici le principe: 1- La découverte de la chanson: Je commence par choisir sur mes posters musicaux ( 4 tomes et une cinquante de notions référencées) le lien de la chanson qui fera l'objet du cours du lendemain. 2- Première écoute de la chanson J'ouvre le site et je crée une application de type textes à trous, vidéos interactives, frises chronologiques....type à choisir en fonction de la notion. Si vous le souhaitez ( faites moi signe dans vos commentaires), je peux aussi vous partager mes apps faites sur Learningapps ( attention c'est en construction, je n'ai pas encore les 50 notions en exercices) 3- Repérage des formes manquantes Ils découvrent ensuite l'exercice auto-correctif. 4- En Bonus: l'extraction
Sandrine Baud : Métamorphoses numériques du français en collège Transformer le poème épique les Métamorphoses en webdocumentaire, la pièce Cyrano de Bergerac en roman épistolaire, le roman Les Misérables en magazine numérique de presse : voici quelques jolies missions réalisées par les élèves de Sandrine Baud, professeure de français, au collège de L’Harteloire à Brest. Les recréations témoignent toutes à leur façon de la capacité du numérique à redonner vie aux œuvres et vitalité aux apprentissages. En explorant ainsi pédagogiquement les plaisirs de l’hypertextualité, de l’enrichissement et du détournement, c’est bien des compétences que les élèves sont amenés à travailler : de lecture et d’écriture, mais aussi de recherche documentaire, de production orale en continu et en interaction, d’organisation et de coopération … « S'ils n'aiment pas tous lire, témoignent l’enseignante, les élèves aiment les histoires, et ils se les approprient à travers ce type de projets. » Pouvez-vous nous éclairer sur le contenu du webdocumentaire ?
Une carte heuristique pour parler de soi - [Lettres & Langues et Cultures de l'Antiquité] Note : Vous pouvez agrandir chacune des images en cliquant dessus. Objectifs pédagogiques et compétences visés. Avec l’avènement des réseaux sociaux, les collégiens s’épanchent volontiers sur leur vie quotidienne, cédant très souvent aux sirènes de l’immédiateté. Le travail proposé à deux classes de 3ème consistait à évoquer, à l’aide de l’outil numérique, son passé, son présent et son avenir avec davantage de recul, de réflexivité. Descriptif sommaire : En écho d’une séquence sur l’autobiographie au cours de laquelle nous avons travaillé sur des textes, images fixes et court-métrage, les élèves devaient compléter une carte heuristique fournie par mes soins en y attachant des productions numériques personnelles (texte, son, image, vidéo, diaporama...). Descriptif détaillé : La carte vierge Des contraintes d’écriture ou des précisions sur le contenu attendu apparaissaient directement dans la carte à l’aide d’un commentaire lorsqu’on cliquait sur la petite note associée : Travail en salle réseau
Créer une page Web sur un débat Vous êtes enseignant(e) et souhaitez travailler l’argumentation ou l’esprit critique ? Pourquoi ne pas faire contribuer vos étudiants ou vos élèves à Wikidébats, en leur faisant co-construire une synthèse de débat ? Pour qui Élèves de la sixième à la terminaleÉtudiants à l’université, en BTS, en grandes écoles Pour quoi Rédaction totale ou partielle d’un wikidébat, c’est-à-dire d’une synthèse de débat comprenant : Une introductionUn inventaire exhaustif et structuré des arguments « pour » et « contre »Pour chacun d’eux, un court descriptif et une page spécialement consacrée à l’argumentPour chaque argument, un ensemble d’objectionsPour chaque argument ou objection, une ou plusieurs citationsUne bibliographie, une sitographie et une vidéographie Travail en classeTravail à distanceStages conventionnés Objectifs généraux Compétences travaillées Exemples de productions La liberté d'expression doit-elle être limitée ? Aides disponibles En savoir plus sur le projet Qui nous sommes Nous contacter