Johann Gottlieb Fichte Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Johann Gottlieb Fichtepenseur allemand XIXe siècle Johann Gottlieb Fichte (, Rammenau en Lusace - , Berlin) est un philosophe allemand du XIXe siècle. Il fut un des fondateurs du mouvement philosophique connu sous le nom d'idéalisme allemand, qui tira son origine des écrits théoriques et éthiques d'Emmanuel Kant. Biographie[modifier | modifier le code] Il fit par la suite des études de théologie à Iéna afin de devenir pasteur et découvre la philosophie avec passion à la même époque. La Révolution française[modifier | modifier le code] Fichte est fasciné par la Révolution française, dont il suit de très près les inflexions. Revendication pour la liberté de penser à l'attention des princes qui l'ont oppriméeContributions pour rectifier le jugement du public sur la Révolution française. Enseignement philosophique[modifier | modifier le code] Fichte est très vite soucieux de systématicité. en 1794, Leçon sur la destination du savant (all.
SCOLARISER UN ÉLÈVE AVEC TED - Adaptation scolaire et scolarisation des élèves handicapés Accueillir et évaluer un élève avec un trouble envahissant du développement (TED) L’observation et la communication avec les parents et les partenaires extérieurs sont des points essentiels de l’évaluation des élèves TED. Vous trouverez ci-dessous divers outils d’observation et de communication : Documents proposés par Valérie Curcio, enseignante spécialisée : 1/ Rencontrer et communiquer avec la famille : Renseignements inscriptions —> avant la rentrée pour une présentation de l’enfant par la famille et avec la famille.Relation familles-école —> courant septembre pour une présentation de l’enfant par la famille uniquement.Journal de bord —> chaque semaine avec un suivi dans le même carnet sur plusieurs années de CLIS. 2/ Observer et évaluer l’élève : Documents de Valérie Curcio Documents d’évaluation du sous-groupe de réflexion handiscol "autisme" Grille de communication entre les enseignants et les différents professionnels Grille d’observation de l’AIA Documents de stage "autisme" Partie 1
Pierre Carles Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Pour les articles homonymes, voir Carles. Pierre Carles, né le , est un réalisateur et documentariste français . Biographie[modifier | modifier le code] Etudes[modifier | modifier le code] Pierre Carles obtient un diplôme de l'IUT Carrières sociales de Gradignan puis un diplôme de journaliste-reporter d'images de l'IUT de journalisme de Bordeaux en 1988[1],[2]. Débuts[modifier | modifier le code] Il commence à travailler à Télé Lyon Métropole mais est rapidement licencié pour faute grave en raison de son impertinence[2],[1]. Il travaille ensuite à la télévision pour Bernard Rapp dans son émission L'Assiette Anglaise sur Antenne 2 ou encore dans l'émission Tranche de Cake[1]. Télévision[modifier | modifier le code] Le document a été primé 10e festival du scoop d'Angers en [9]. Documentaires[modifier | modifier le code] Pierre Carles réalise ensuite un film sur le sociologue Pierre Bourdieu, La sociologie est un sport de combat[15]. Avec Enfin pris ?
Victor de l'Aveyron Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Pour les articles homonymes, voir Victor. Premier portrait de Victor, décrit comme ayant 26 cicatrices tant au corps qu'à la tête Biographie[modifier | modifier le code] Itard[modifier | modifier le code] En 1801, Victor est confié au docteur Jean Itard. Victor est confié à une certaine madame Guérin qui le soigne pendant 17 ans, de 1811 à sa mort en 1828, dans une maison de l’impasse des Feuillantines à Paris. Film[modifier | modifier le code] En 1970, François Truffaut s’inspire de l’histoire pour réaliser un film, L’Enfant sauvage. Lucien Malson[modifier | modifier le code] Lucien Malson publie les écrits du docteur Itard qui cherchait à humaniser le garçon. Statue[modifier | modifier le code] Une statue, dédiée à « Victor, l’enfant sauvage de l’Aveyron », a été érigée à Saint-Sernin-sur-Rance. Bibliographie[modifier | modifier le code] Lucien Malson, Les Enfants sauvages, ed. 10/18, 1964. Adaptations[modifier | modifier le code]
ASH 74 : Adaptation Scolaire et Scolarisation des élèves Handicapés en Haute-Savoie - Sur l'autisme Campagne de sensibilisation au dépistage de l’Autisme. (voir affichettes ci -dessous) Reconnaitre les premiers signes de l’autisme : le rectorat de Lyon a diffusé une plaquette réalisée en collaboration avec des associations de parents d’enfants autistes dans la Loire pour que tous les personnels de l’école soient sensibilisés à la question, pour mieux comprendre, pour mieux accompagner. L’association Autisme Bassin Lémanique, organise un cycle de conférences sur les Troubles du Spectre Autistique : Programme voir document ci-dessous : Conférences Margencel Ces conférences se dérouleront à l’auditorium du collège de Margencel, de 20h à 22h. Elles sont GRATUITES et ouvertes à tous. Un power-point pour comprendre l’autisme (sur le site de Lydie Laurent) comprendre l’autisme Le power point de C Philip sur les scolarisations des enfants avec autisme au congrès d’autisme France : Des outils TED intéressants sur l’académie de Grenoble voir ces OUTILS également sur IEN ASH nord Isère guide NAC Des VIDEOS
Émile Durkheim Pour les articles homonymes, voir Durkheim. David Émile Durkheim, né le à Épinal et mort le à Paris[1], est un sociologue français considéré comme l'un des fondateurs de la sociologie moderne. En effet, si celle-ci doit son nom à Emmanuel-Joseph Sieyès et a été popularisée par Auguste Comte à partir de 1848, c'est grâce à Durkheim et à l'École qu'il formera autour de la revue L'Année sociologique[2] (1898) que la sociologie française a connu une forte impulsion à la fin du XIXe siècle et au début du XXe. Formé à l'école du positivisme, Durkheim définit le « fait social » comme une entité sui generis, c'est-à-dire en tant que totalité non réductible à la somme de ses parties. L'apport de Durkheim à la sociologie est fondamental, puisque sa méthode, ses principes et ses études exemplaires, comme celle sur le suicide ou la religion, constituent toujours les bases de la sociologie moderne. Biographie[modifier | modifier le code] Années de formation[modifier | modifier le code]
Jean Piaget Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Pour les articles homonymes, voir Piaget. Portrait de Jean Piaget Jean William Fritz Piaget, né le à Neuchâtel en Suisse et mort le à Genève, est un biologiste, psychologue, logicien et épistémologue suisse connu pour ses travaux en psychologie du développement et en épistémologie à travers ce qu'il a appelé l'épistémologie génétique (ou structuralisme génétique). L'éclairage qu'il apporte sur l'« intelligence », comprise comme une forme spécifique de l'adaptation du vivant à son milieu, sur les stades d'évolution de celle-ci chez l'enfant et sa théorie de l'apprentissage exerceront une influence notable sur la pédagogie et les méthodes éducatives[1]. Biographie[modifier | modifier le code] Il est le fils aîné d'Arthur Piaget (1865-1952), professeur de littérature médiévale, et de la française Rebecca Jackson[2] (1872-1942), fille de William Fritz Jackson (petit-fils de James Jackson). Théorie générale[modifier | modifier le code] Estimations :
Les 7 clefs de la pédagogie active Proposées par Cendrine Massel, alors directrice de Latitude Formation, ces "sept clés" sont extraites de l’article "Le ludique demande beaucoup de sérieux !", publié dans le n° 224-225 de notre revue Actualité de la formation permanente. Voici le fruit de notre expérience et ce que nous constatons dans nos différentes missions de “revamping” de modules que nous menons auprès de différents industriels et organismes de formations clients. Clé n° 1 : apprendre ce qu’il faut, facilement et pour longtemps Le contenu à transmettre doit souvent être élagué. du connu à l’inconnu en toute sécurité. Clé n° 2 : apprendre avec bonheur et plaisir Intégrer l’esprit ludique à vos modules. Les titres des modules sont revisités. Clé n° 3 : mettre le stagiaire en mouvement Le rôle du stagiaire est actif tout au long de l’action de formation. Pendant la formation, le stagiaire est sollicité par des exercices, des mises en situation ou des travaux de groupe au minimum une fois par heure.
Gilles Lipovetsky Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Gilles Lipovetsky Philosophe occidental Époque contemporaine Gilles Lipovetsky (né en 1944) est un essayiste et professeur de français. Dans sa jeunesse, il suit des études de philosophie à l'université de la Sorbonne à Paris. Biographie[modifier | modifier le code] Principaux axes de sa pensée[modifier | modifier le code] Dans ses derniers essais, Lipovetsky remet en cause le concept de post-modernité considéré comme ambigu et même inadéquat. La condition féminine participerait de plain-pied à cette révolution globale. Au cœur de l'hypermodernité, Lipovetsky analyse les métamorphoses du capitalisme de consommation, dénommé dans son ultime phase, « société d'hyperconsommation » et se caractérisant par la colonisation de plus en plus manifeste de la vie quotidienne par les marques et l'échange payant. Publications[modifier | modifier le code] Sur Gilles Lipovetsky Sébastien Charles, La philosophie française en questions. Instant présent
La pédagogie par Objectifs (PPO) La pédagogie par objectif n’est pas une nouveauté, depuis 68 on a enterré sans les comprendre, les pédagogies permissives car elles étaient non directives et jugées trop utopiques. On a aussi les idées concernant les pédagogies de groupe qui visent la participation mais elles ont échoué car elles étaient trop généralistes. La PPO arrive alors à point donné comme un espoir d’alternative pour ceux qui aiment être au goût du jour. Pour d’autres, au contraire, qui refusent les modes, c’est l’agacement et le refus. Cette option pédagogique bénéficie d’un large soutien des administrateurs qui voient un bon moyen de perfectionner l’évaluation et le contrôle des résultats de l’enseignement. Quand on sait d’autre part que dans un système éducatif, la pédagogie passe bien après l’administration, on peut supposer que cette technologie est appelée à prendre corps tellement qu’elle rencontre le sentiment d’une majorité d’enseignant à la recherche de crédibilité et de sérieux.
Pierre Carles - Site Officiel OCDE : L'urgence de valoriser les enseignants français Seulement 5% des enseignants français se sentent valorisés. Être professeur en France est-ce une aventure singulière ? Que pensent-ils de leur métier ? Comment l'exercent-ils ? Plus de 100 000 enseignants dans 34 pays et territoires membres ou partenaires de l'Ocde ont été interrogés par l'Ocde sur leurs convictions, leurs attitudes, leur sentiment d'efficacité et de satisfaction. Les enseignants français aiment-ils leur métier ? Plusieurs sondages publiés récemment par le Se-Unsa et le Sgen ont montré une profonde lassitude et même un désamour ainsi qu'un rejet ferme de la hiérarchie et de l'institution scolaire. Que dit Talis ? Des demandes de formation non prises en compte Travaillant environ 38 heures hebdomadaires, l'enseignant français se singularise dans l'exercice du métier. C'est que le métier d'enseignant français est aussi bien particulier. Des pratiques pédagogiques spécifiques Talis interroge les pratiques pédagogiques des enseignants. Un isolement plus pesant qu'ailleurs
Approche dynamique par compétences L'objectif visé est de transformer la problématique de l'approche par compétences vers celle de l'apprentissage et non de l'évaluation en montrant que le processus est presque complètement défini, pendant la phase d'apprentissage, par une clarification et une exposition des compétences didactiques et du suivi des stratégies d'apprentissage des élèves ainsi que par la définition précise de supports et de critères CONCRETS d'évaluation (j'ai nommé cette définiton concrète des objets d'évaluation- et d'apprentissage - "gradation", à ne pas confondre avec la graduation qui est le degré de maîtrise de la compétence). J'ai réalisé la présentation qui suit pour la présenter à mes collègues dans le cadre d'une journée pédagogique. Ces deux visions ou approches sont les deux faces d'une même pièce. L'approche par compétences, se fait dans la Cité, seul lieu pour accéder au bonheur, selon Aristote. Commentaire Slide 1 Tous les mots du titre sont importants Commentaire Slide 2 Définitions multiples:
Taxonomie de Bloom Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. La roue de la taxonomie de Bloom. La taxonomie de Bloom est un modèle pédagogique proposant une classification des niveaux d'acquisition des connaissances[1]. Benjamin Bloom, bien qu'il n'en soit pas le seul créateur (34 universitaires américains participent aux conférences de 1949 à 1953), est souvent reconnu comme le « père » de cet outil[2],[3]. Description[modifier | modifier le code] La taxonomie organise l'information de façon hiérarchique, de la simple restitution de faits jusqu'à la manipulation complexe des concepts, qui est souvent mise en œuvre par les facultés cognitives dites supérieures[4]. Composition[modifier | modifier le code] La taxonomie des objectifs éducationnels selon Bloom. Elle peut être résumée en six niveaux, chaque niveau supérieur englobant les niveaux précédents. Révision[modifier | modifier le code] Ainsi en 2001 une taxonomie révisée de Bloom a été proposée par plusieurs auteurs dont Lorin W. Taxonomie de van Hiele