Diplômes professionnels - Le certificat d'aptitude professionnelle (CAP) Le certificat d'aptitude professionnelle est un diplôme national qui atteste d'un premier niveau de qualification professionnelle. Il permet la maîtrise des techniques propres à un métier. Il a pour objectif une entrée directe dans la vie professionnelle mais rend possible également la poursuite d'études. Le diplôme est classé : Préparation du CAP Le CAP peut être préparé : par la voie scolaire, dans les lycées professionnels (LP) ou établissements privés d'enseignement technique. Formation La formation comporte : des enseignements technologiques et professionnels : ils représentent un peu plus de la moitié de l'emploi du temps. Chaque spécialité de CAP est associée à une grille horaire en fonction de la durée de la PFMP. Obtention du diplôme par l'examen Le CAP peut être obtenu soit par l'examen, soit par la VAE. L'examen comporte au maximum sept unités obligatoires et le cas échéant une unité facultative. Obtention du diplôme par la validation des acquis de l'expérience (VAE)
Les enseignements de la classe de seconde Horaires et organisation des enseignements La classe de seconde comprend : des enseignements communs à tous les élèves représentant 80% de l'horaire global de l'élèvedeux enseignements d'exploration, dont un d'économie, auxquels peut s'ajouter un enseignement facultatif C'est à la fois une classe de consolidation d'une culture commune à tous les élèves et une classe de détermination qui favorise des choix d'orientation éclairés en première. Enseignements communsFrançais : 4 hHistoire - Géographie : 3 hLangues vivantes 1 et 2 : 5 h 30Mathématiques : 4 hPhysique-chimie : 3 hSciences de la vie et de la Terre (SVT) : 1 h 30Education physique et sportive : 2 hEducation civique, juridique et sociale : 0 h 30 Accompagnement personnalisé : 2 h ou 72 annuellesEnseignements d’exploration : 2 x 1 h 30 Horaire total élève : 28 h 30 (moyenne) Enseignements communs Français Histoire-géographie En géographie, le programme propose quatre thèmes centrés sur les questions de développement durable. Mathématiques
Lycée professionnel - Réussir l'entrée au lycée professionnel Tous les moyens d'action sont mis en œuvre pour permettre aux jeunes de réussir leur entrée dans la voie professionnelle. Accueillir l'élève Tout comme celui qui entre en lycée général et technologique, l'élève découvre un nouvel environnement (lieu, classe, enseignants, lycéens) et s'approprie son nouveau statut de lycéen. Pour permettre cette adaptation, une période spécifique d'accueil et d'intégration est organisée en début de l'année scolaire par l'équipe pédagogique et éducative. favoriser l'intégration de chaque élève et de marquer son entrée dans la voie professionnelle,expliciter les attentes de l'équipe pédagogique,sensibiliser l'élève aux compétences et aux comportements attendus au lycée et en milieu professionnel. Cette période peut associer parents et organisations partenaires de l'établissement. Consolider le projet de l'élève Les élèves concernés sont accompagnés : des stages passerelles sont organisés, par bassin, dès la Toussaint. Préparer l'élève à la première PFMP
46- S’informer et informer avec un nouveau genre de document, l’infographie : une situation pédagogique translittératique ? Cadre Savoirs visés Enseignement Apprentissage Commentaire Présentation de la fiche La séquence fait l'objet d'un article qui la présente et en rend compte sur le mode d'une narration commentée. Déroulement de la séance La séquence est découpée en trois séances correspondant à une progression bien marquée de l'apprentissage. Méthode pédagogique La stratégie cognitive basée sur la dé-/re-/contextualisation de l'objet d'apprentissage place d'emblée la méthode employée ici dans le cadre du modèle constructiviste, voire socio-constructiviste lorsque les tâches s'accomplissent en binômes et que des mises en commun viennent réguler le cours. Objectifs d'apprentissage Dans le compte-rendu de la séquence, et pour chacune des trois séances, sont distingués les « objectifs professeur » des « objectifs élève ». Didactisation du savoir Le réseau conceptuel tissé par cette séance évoque plusieurs notions info-documentaires. Structuration des connaissances et évaluation des apprentissages Conclusion Notes
Projets Pluridisciplinaires à Caractère Professionnel (PPCP) — Documentation (CDI) Scénarios pédagogiques Retrouvez les scénarios pédagogiques concernant les PPCP entrés dans ÉDU'base Documentation. Dans les académies Un exemple de PPCP issu de l’académie de Nantes : Voyage au fil de l’eau, rencontre avec les mots : écrire au Lycée professionnel Un exemple de PPCP issu de l’académie d’Aix Marseille : Aider l’élève à mettre en œuvre sa veille en Lycée professionnel Textes de référence Rapport de l'inspection générale Vous pourrez prendre connaissance, sur le site du ministère de l'Éducation nationale, du rapport de l'inspection générale de juin 2001, intitulé : Le projet pluridisciplinaire à caractère professionnel (PPCP) , (43 pages, format PDF - 163 Ko). Dossier PPCP (éduscol)
Diplômes professionnels - Le baccalauréat professionnel Préparation du diplôme Voies de formation Le baccalauréat professionnel peut être préparé : par la voie scolaire, dans les lycées professionnels et les établissements privés d'enseignement technique. Le cursus de préparation le plus fréquent dure trois ans au cours duquel un diplôme intermédiaire de niveau V (CAP ou BEP) doit être passé. Contenu de la formation La formation comporte : Obtention du diplôme Le diplôme peut être obtenu soit par l'examen, soit par la validation des acquis de l'expérience (VAE). Par l'examen Pour se présenter à l'examen, les candidats doivent : soit avoir suivi une préparation au diplôme par la voie scolaire, de l'apprentissage ou de la formation professionnelle continue ;soit avoir accompli trois ans d'activité professionnelle dans un emploi de niveau au moins égal à celui d'un ouvrier ou employé qualifié et dans un domaine professionnel en rapport avec la finalité du diplôme. L'examen comporte sept épreuves obligatoires et, au maximum, deux épreuves facultatives.
Travaux personnels encadrés - Définition et thèmes nationaux des TPE Définition Les TPE visent à diversifier les modes d'appropriation des contenus des programmes en prenant appui sur une démarche interdisciplinaire. Une démarche inscrite dans la durée... Les TPE fournissent aux élèves le temps de mener un véritable travail, en partie collectif, qui va de la conception à la production achevée. Le carnet de bord individuel est la mémoire indispensable de leur itinéraire. ... de caractère pluridisciplinaire... Les TPE doivent croiser au moins deux disciplines. ... conduisant à une production ... Les élèves peuvent envisager tout type de réalisation sur des supports divers tels que maquettes, poèmes, une de journal, dossier écrit, expérience scientifique, vidéo, représentation théâtrale, pages Internet, affiches, etc. ... élaborée à partir d'une recherche documentaire... Quelle que soit la production envisagée, la démarche doit impérativement comporter des phases de recherche et d'exploitation de documents. ... donnant lieu à une évaluation. Horaires Responsabilité
Lycée professionnel - Organisation et grilles horaires Certificat d'aptitude professionnelle (CAP) Pour les spécialités de CAP, trois grilles horaires structurent l'organisation des cursus en deux ans. Chaque spécialité de CAP est associée à une grille horaire en fonction de la durée de la période de formation en milieu professionnel (PFMP), celle-ci étant comprise ente entre 12 et 16 semaines. Cas particuliers CAP dont l'arrêté de création n'édicte aucune exigence quant à la période en entreprise (stage, période de formation en entreprise ou PFMP) La spécialité est rattachée à l'annexe 1 en l'attente d'une révision éventuelle de l'arrêté par la commission professionnelle consultative (CPC) concernée. CAP dont la durée de la PFMP est fixée réglementairement à 15 semaines Se référer à l'annexe 2. CAP dont l'arrêté de création indique une période en entreprise d'une durée inférieure à 12 semaines Baccalauréat professionnel Les spécialités du secteur des services bénéficient d'un enseignement de deuxième langue vivante (LV2) obligatoire.
Lycée professionnel - Réussir l'entrée au lycée professionnel Tous les moyens d'action sont mis en œuvre pour permettre aux jeunes de réussir leur entrée dans la voie professionnelle. Accueillir l'élève Tout comme celui qui entre en lycée général et technologique, l'élève découvre un nouvel environnement (lieu, classe, enseignants, lycéens) et s'approprie son nouveau statut de lycéen. favoriser l'intégration de chaque élève et de marquer son entrée dans la voie professionnelle,expliciter les attentes de l'équipe pédagogique,sensibiliser l'élève aux compétences et aux comportements attendus au lycée et en milieu professionnel. Cette période peut associer parents et organisations partenaires de l'établissement. Consolider le projet de l'élève La construction du projet, qu'il s'agisse de confirmation, consolidation ou encore d'ajustement, joue un rôle important dans la persévérance scolaire et dans la réussite de l'élève. Les élèves concernés sont accompagnés : des stages passerelles sont organisés, par bassin, dès la Toussaint. Textes de référence
Prévention de la difficulté scolaire et aide aux élèves - Les Programmes Personnalisés de Réussite Educative Différentes étapes essentielles sont nécessaires pour répondre aux besoins de l'élève concerné. Quelques pistes sont proposées ici afin d'aider les équipes à organiser efficacement sa mise en place. Objectifs du PPRE Répondre à la diversité des élèves La diversité des élèves accueillis dans les écoles et collèges est une réalité qui doit être prise en compte dans l'élaboration des séances d'apprentissage. Des propositions de différenciations doivent permettre à chaque élève de maitrîser les compétences attendues dans le socle commun de connaissances, de compétences et de culture. La mise en œuvre d'actions pour aider un élève à développer ses connaissances peut prendre la forme d'un PPRE. Dans le cadre de la réforme du collège et des nouvelles modalités mises en oeuvre à la rentrée 2016, l'accompagnement personnalisé ne se substitue pas à un PPRE. En savoir plus Pour l'élève Pour les équipes pédagogiques et éducatives Pour la famille Modalités d'organisation Repérer les élèves Évaluer le PPRE
Enseignement supérieur/Liste des spécialités du BTS BTS, DTS et DMA: Liste des spécialités et des référentiels disponibles Tous les référentiels BTS ne sont pas disponibles en téléchargement. Pour obtenir les référentiels manquants, veuillez contacter le Réseau de création et d'accompagnement pédagogiques > Arrêté du 28 octobre 2010, modifiant les arrêtés portant définition et fixant les conditions de délivrance de certaines spécialités de brevet de technicien supérieur > Programme commun de mathématiques de certaines spécialités de brevet de technicien supérieur > Programme commun de culture économique, juridique et managériale de certaines spécialités de brevet de technicien supérieur Classe de mise à niveau Hôtellerie restauration, rentrée 2018 (référentiel disponible) Liste des spécialités de BTS Agencement de l'environnement architectural, spécialité abrogée, dernière session d'examen en 2017 (référentiel disponible) et ("Programme et définition d'épreuve de langue vivante étrangère disponible") Aéronautique (référentiel disponible)
Les programmes du collège Les programmes au collège Les programmes du collège Le Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 est consacré aux programmes d'enseignement de l'école élémentaire et du collège. Retrouvez les programmes d'enseignement du cycle : des apprentissages fondamentaux (cycle 2, du CP au CE2)de consolidation (cycle 3, du CM1 à la sixième)des approfondissements (cycle 4, de la cinquième à la troisième) Au BO spécial du 26 novembre 2015 : programmes d'enseignement de l'école élémentaire et du collège Enseignement facultatif de langues et cultures de l'Antiquité L'enseignement facultatif de langues et cultures de l'Antiquité (LCA) peut apporter un soutien précieux à la maîtrise des savoirs fondamentaux de la langue française. Mise en œuvre de l'enseignement facultatif de langues et cultures de l'Antiquité Des ajustements à la rentrée 2018 Des programmes organisés de façon cohérente et progressive Des programmes articulés au socle commun de connaissances, de compétences et de culture Français Histoire