Cultures numériques dans l'enseignements Module destiné à la formation du C2i2e visant les compétences du référentiel national sur la création et l’organisation des ressources en utilisant des sources professionnelles (compétence A.1.5) et sur la pratique d’une veille pédagogique et institutionnelle, notamment par l’identification des réseaux d’échanges concernant son domaine, sa discipline et son niveau d’enseignement (compétence A.2.3).Consulter le cours Module destiné à la formation du C2i2e visant les compétences du référentiel national, pour le domaine « Responsabilité professionnelle dans le cadre du système éducatif » (A3) en particulier. Il s’agit de faire passer les étudiants d’une situation où ils voient (éventuellement) Internet comme une source de danger (diffus voire inexistant) à une posture où ils soient capables d’évaluer les risques et les potentialités des outils et des usages à l’école (de la maternelle à l’université).
Kentika - Documents : Apprendre c'est changer. S'interroger sur le rapport au savoir au travers de l'album « Péric et Pac » D'un album jeunesse d'allure a priori enfantine, des adultes analphabètes peuvent non seulement apprendre à lire, mais aussi s'interroger sur leur processus d'apprentissage, et les transformations que celui-ci occasionne chez eux, tant au niveau de leur identité que de leur rapport aux autres, au monde ... et au savoir. Nous proposons 2 façons d'exploiter cet album, présentées dans 2 dossiers distincts mais complémentaires : * TECHNIQUE DE LECTURE : Premiers pas dans la lecture : « De la parole au texte : comment créer des textes de référence à partir d'un album illustré ? »* REFLEXION SUITE A LA LECTURE : Réflexion et débat sur le rapport au savoir et ses conséquences sur la relation à soi, aux autres et au monde. Lieu d'édition : BRUXELLES Collection : 1001 idées pour enrichir sa pratique en alphabétisation Téléchargeable : Oui
Recherche-action, formation expérientielle et autoformation coopérative accompagnée pour développer des compétences transversales « Education - formation - recherche Introduction Pourquoi former des enseignants ou des formateurs à des compétences psychosociales ? 198_Desamorcer_un_conflit_NelEducSaint-Luc Recherche-action, formation expérientielle et autoformation coopérative accompagnée pour développer des compétences transversales Florence Saint-Luc florence.saintluc@univ-amu.fr Docteure en Sciences de l’Education – ATER université d’Aix-Marseille Les résultats faisant apparaître le décrochage des élèves de milieux populaires dans PISA 2012 et les manifestations d’incompréhension et de racisme conduisent à s’interroger sur le rôle des enseignants et de leur formation. Dans le socle commun de connaissances et de compétences, en France, le bloc des compétences 6 (sociales et civiques) et 7 (autonomie et initiative) sont développées dans des pratiques issues des mouvements pédagogiques (ICEM, GFEN, CEMEA…). 1.1 La réflexivité 1.2 La capacité à coopérer 1.3 La créativité C. 2.1 Le tâtonnement expérimental Matrice de l’autoformation coopérative 1. 2. 3. 4.
Narramus : un outil pour apprendre à comprendre et à raconter Nouveau : vous pouvez aussi consulter : ce témoignage de plusieurs formateurs/coordonnateur qui racontent leur expérience dans l'accompagnement de l'outil Narramusl'expérience d'une enseignante, Christine, avec Narramus racontée dans le détail sur son site "Objectif Maternelle" (nombreuses vidéos et exemples sur son blog Conférence donnée à l'IFE lors d'une formation de formateurs, le 1er décembre 2017 Pour Sylvie Cèbe, Isabelle Roux-Baron et Roland Goigoux, proposer aux enseignants des outils conçus avec des pairs peut être une manière efficace de les former, sans attendre d'eux qu'ils aient le temps de concevoir eux-mêmes des outils. Enseigner la compréhension doit être une priorité dès le cycle 1, parce que les compétences précoces en compréhension d'implicite sont d'excellents prédicteurs de la réussite scolaire. video1 La littérature de jeunesse a cette spécificité de nourrir beaucoup d'implicite, contrairement aux dessins animés. video2 video3
Le non verbal et la formation Comment se tenir face à un groupe ? Faut-il être assis ou debout ? Quelle est la bonne distance par rapport à la classe ou aux participants ? Quelle place ont les gestes, le regard ou la posture dans la communication de l'enseignant ou du formateur ? Inspirés par les recherches en proxémique ou par les techniques utilisées dans d'autres domaines de la communication, quelques auteurs ont tenté de donner des éléments de réponse. Jean Duvillard et les micro-gestes Jean Duvillard vient de du monde de la musique. La posture Jean Duvillard nous recommande une posture professionnelle, cohérente avec le rôle de l'enseignant. Les jambes légèrement écartées, le corps en équilibre, et l'énergie vers l'avant caractérisent la bonne posture. La distance avec le groupe Jusqu'où se rapprocher du groupe, ou d'un individu ? La position de départ définit un angle droit, entre l'intervenant et les participants les plus éloignés. Les 4 x 20 Cette règle est bien connue en techniques d'entretiens ou en vente.
Apprenons-leur à faire tout seul : une révolution en marche Il y a toujours eu des enseignants précurseurs, des « croyants et pratiquants » qui, sans se soucier de l'idéologie dominante, dans l'intimité de leurs classes, ont oeuvré dans le plus grand silence pour le bien être du plus grand nombre. Aujourd'hui sont-ils plus nombreux ou juste plus visibles ? Peu importe, la bonne nouvelle est qu'à présent la parole se diffuse, la recherche s'en mêle et met son travail à disposition de l'éducation. Alliant le souvenir de son expérience personnelle de l'école, ses connaissances universitaires en linguistique et sciences du langage, ses connaissances personnelles de la pédagogie Montessori et les connaissances actuelles sur le fonctionnement du cerveau de l'enfant, Céline Alvarez est parvenue à répondre à l'objectif qu'elle s'était fixée 3 ans plus tôt : infiltrer une classe de maternelle et « trouver les outils qui permettent de révéler spontanément tout le potentiel des enfants afin de le diffuser par la suite». La démarche est singulière.
XIA Pour réaliser des images interactives et des jeux sérieux - Dane Versailles - L'@FLEC numérique Dans la suite du logiciel « Images actives », XIA est un « outil auteur » qui, couplé à Inkscape ou LibreOffice Draw, vous permet de réaliser simplement des images interactives (avec détails zoomables) et des jeux sérieux en html5. Ce logiciel peut être utilisé sous PC, Mac et Linux. Quelques exemples Créer une image interactive Créer un jeu Une sélection de polices incontournables pour l'école Cette page propose une sélection de sites regroupant des polices pour l’école : cursives, script, adaptées, symboles, dés, doigts, abaques, bonhommes... Comment les installer ? 1 - Téléchargez la police sur votre bureau 2 - Clic droit sur le dossier zippé puis choisir "Extraire tout..." 3 - Faire alors glisser le dossier dans le répertoire c :/windows/Fonts" 4 - Il ne reste plus qu’à redémarrer votre traitement de texte pour la voir apparaître dans la liste des polices. Police avec jeu de cartes Police avec pièces et billets Police de caractères des Alphas BelleAllure, une police d’écriture avec liaison Gaston, une police pour apprendre à lire Des polices pédagogiques pour la classe Boutabout 1 et 2 : deux polices pour créer des étiquettes 40 polices pour l’école en 1 clic sur Pragmatice Des polices gratuites pour l’école sur Pragmatice Des générateurs d’écritures cursives en ligne Polices cursives scolaires Maternellecolor Open-Dyslexic Les polices de Point École 14 polices pour l’école
Site sur l'ingénierie de formation - page Design Incrémental Le texte ci-dessous constitue une adaptation du cours "Méthodologie de conception d'outils de formation" (Quintin et al., 2005). Les images sont issues, quant à elle, du cours "Méthodologie de conception des environnements d'apprentissage multimédia" cité précédemment (Depover et al., 2006 : Classiquement, un projet de design de formation, d'une certaine ampleur du moins, s’enclenche à partir d’une demande plus ou moins explicite formulée au sein de l'institution de formation ou d’un besoin de formation qui émerge suite à une démarche proactive de l’équipe de conception auprès d'un partenaire extérieur. Idée Mobilisatrice A ce stade, la prise de conscience des besoins et demandes reste généralement à un niveau superficiel. Exemples : Accrocher une technologie industrielle ancienne et rébarbative aux nouvelles technologies de la formation par l'utilisation d'une formation multimédia et interactive. Conditions d'insertion
Les neurosciences et la pédagogie Montessori | Lycée International Montessori – Ecole Athéna – Le blog de Sylvie d'Esclaibes. Stanislas Dehaene Les neurosciences Je vous conseille vraiment de regarder cette conférence de Stanislas Dehaene qui montre que sur de nombreux points reconnus par les neurosciences, la pédagogie Montessori est vraiment la plus adaptée pour les enfants : Je vous conseille aussi de relire un article passionnant : « Maria Montessori : une femme en avance sur son temps » Sylvie d’Esclaibes WordPress: J'aime chargement… Cet article a été publié dans Uncategorized.
Les plateformes numériques de vidéos à valeur pédagogique La vidéo est omniprésente dans nos vies. Comment se passer de ce média qui donne accès à des images d'archives, à des documentaires percutants, à des réalités impossibles à voir à l'oeil nu ou à des régions du monde inaccessibles? De plus, la génération actuellement assise sur les bancs d'école est particulièrement stimulée par la vidéo. Il y a YouTube, mais...Bien que la vidéo n'ait jamais été aussi accessible (en ligne et gratuitement), trouver exactement la vidéo que l'on veut utiliser en classe relève souvent du défi. Si YouTube constitue la plateforme le plus populaire, ses vidéos à valeur éducative sont noyées dans une mer d'images inappropriées. Choisir sa plateformeHeureusement, il existe plusieurs plateformes numériques qui proposent du matériel de qualité pouvant être présenté en classe sans crainte. Cliquez sur le hibou pour voir la fiche détaillée de Carrefour éducation. Répertoire de vidéos à valeur éducative