De l’autoformation au nomadisme pédagogique avec les TIC - Le blogue de Luc R Lundi 20 février 2012 1 20 / 02 / Fév / 2012 00:16 Mes amis, la première fois que j’ai entendu parler de nomadisme en éducation, le terme était associé au , à tous ces fichiers éducatifs que l’on pouvait télécharger du Web et installer sur un lecteur MP3 avec ou non capacités vidéo. L’accès à de nombreuses applications web, des sites d’information et des médias sociaux, notamment, rendait le concept encore plus intéressant. Ainsi nous est-il possible d’exercer nos habiletés de base : lire, écrire, écouter et visionner des informations à la fine pointe des univers de savoirs actuels de n’importe où que l’on soit. Même le métro de Montréal s’apprête à s’équiper des dispositifs nécessaires à la téléphonie cellulaire. Mais qu’est-ce au juste que le nomadisme pédagogique ou la pédagogie nomade? D’une manière ou d’une autre, nous sentons l’importance d’un contexte scolaire informel qui mette l’accent sur le développement personnel et l’acquisition de stratégies d’apprentissage autonomes.
Les « bons points » de l’école démocratique Quel bilan tirer des politiques scolaires menées depuis l’après-guerre ? À contre-courant des orientations actuelles, Éric Maurin démontre que l’ouverture scolaire aux classes moyennes a payé. La démocratisation scolaire profite-t-elle aux jeunes qui en ont bénéficié ? Améliore-t-elle leur destin social ? Ont-ils accès à des emplois mieux rémunérés ? Délivrer de plus en plus de diplômes a-t-il un sens, au vu de l’évolution de l’économie ? Pour trancher la question de l’intérêt ou non, pour les sociétés occidentales, de poursuivre le processus de démocratisation de l’école, c’est-à-dire la mise en place de l’école ou du collège unique pour tous les élèves jusqu’à 16 ans, c’est en économiste qu’il compare les effets des politiques scolaires scandi [ lire la suite... ] Article de 3406 mots.
Définition de l'autoformation - Profession formateur Définition de l'autoformation Philippe Carré définit lautoformation comme étant un processus dapprentissage autonome, « par soi-même ». Afin déclairer la notion, il présente les cinq grandes approches issues de la « galaxie de lautoformation » : lapproche éducative (apprendre dans des dispositifs ouverts), lapproche cognitive (apprendre à apprendre), lapproche sociale (apprendre dans et par le groupe social), lapproche existentielle (apprendre à être) et lapproche autodidacte (apprendre hors des systèmes éducatifs institués). PEUT-ON SE FORMER SEUL ? - Apprentissage numérique et autoformation Peut-on se former seul ? Peut-on apprendre seul ? Ce mode de formation est-il possible pour tous ou ne convient-il qu'à certains individus capables de se concentrer et trés enclins sur leurs modes de ressources internes ? De nos jours, l'utilisation d'internet et des nouvelles technologies dans les apprentissages (les apprentissages numériques) entraîne-t-elle l'augmentation du nombre de personnes se formant seules ? J'apprends seul : autodidaxie ou autoformation ? Si j'apprends seul et que je me forme seul, je suis certainement autodidacte... mais peut-être pas tout à fait. En autodidaxie, l'apprenant se forme en dehors de toute institution éducative, en dehors de tout accompagnement. En autoformation, l'apprenant se forme par lui-même, dans un cadre : l'autoformation consiste à se former soi-même, chez soi, dans un système éducatif ou dans des groupes sociaux. Mais alors, avez-vous déjà appris par vous-même ? Un regain pour l'auto-formation de nos jours ? Qu'en pensez-vous ?
Le social learning, learning 2gether Le social learning en phase de lancement Au-delà des médias sociaux, la force du social investit de nombreux domaines tels que, par exemple, la vente avec le social shopping et, depuis peu, la pédagogie avec le social learning. Logiquement, le social learning applique une éducation basée sur les flux d’échanges au sein d’une communauté. Le social learning bénéficie d’avantages distinctifs notables : >Les apprenants collaborent les uns avec les autres et sont plus actifs >Les familles sont reliées à la communauté pédagogique et, de fait, plus impliquées >Le renforcement du soutien qui est individualisé et personnalisé >Les échanges culturels et linguistiques sont favorisés >In fine, les compétences et donc l’employabilité sont décuplées Nous sommes tous des enseignants et des apprenants Si l’on quantifie une centaine de milliers de formateurs accrédités vivant de l’e-formation, on estime les formateurs occasionnels à 1 million d’individus. LIVEMOCHA | Publication d’exercices et de leçons.
Jerome Bruner Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Jerome Seymour Bruner, né à New York le 1er octobre 1915, est un psychologue américain, dont le travail porte en particulier sur la psychologie de l'éducation. Il fut l’un des premiers découvreurs de « Pensée et langage » de Lev Vygotski et s’est nourri de Piaget et Meyerson. Pour Bruner, la médiation sociale lors des conduites d'enseignement-apprentissage (interaction de tutelle) s'exerce sur un mode communicationnel (dialogique). Interaction de tutelle[modifier | modifier le code] Interactions entre un adulte et un enfant grâce auxquelles l'adulte essaye d'amener l'enfant à résoudre un problème qu'il ne sait résoudre seul. Étayage[modifier | modifier le code] Bruner repère 6 fonctions: L'enrôlementLa réduction des degrés de libertéLe maintien de l'orientationLa signalisation des caractéristiques déterminantesLe contrôle de la frustrationLa démonstration ou présentation de modèles Révolution cognitive[modifier | modifier le code]
Activity 1 - Reasons Why Becoming More Self-Directed Is Important to You Maurice Gibbons (c) 2013 Personal Power Press International Which of these reasons best describes how becoming more self-directed will make your life better—it’s always good to start out new activities with good reasons behind you! Check off the items that speak for you. I’m looking forward to… 1. Figuring out what my strengths are and how to use them effectively. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11 Finding out how I can learn anything faster and more effectively. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- What Do I Do With My Results? If you will emailThis e-mail address is being protected from spambots. Will you also let me know which of these you prefer: A. Notice that you have already started self-directed activities.
L'autoformation - Profession formateur L'autoformation Joffre Dumazedier évoque le déclin de la société pédagogique vers une société éducative en pleine évolution, en marge de lécole. Cette société éducative où lEducation nationale na plus le monopole, voit lémergence dun sujet social apprenant à tous les âges de la vie, émergence importante aussi dans une pratique collective. Lautoformation nécessite selon lui un apprentissage méthodique, capable dévoluer et de sadapter. Cours et Formations en Vidéo 100% Gratuits Peugny Camille | Département de sociologie | Université Paris 8 (Vincennes → Saint-Denis) Maître de conférences Thèmes de recherche : Stratification sociale, mobilité sociale, déclassement Inégalités entre les générations et attitudes politiques Risques psychosociaux au travail contact : camille.peugny@univ-paris8.fr blog : Chercheur au CRESPPA, équipe CSU, page internet actualisée, avec les recherches en cours Principales publications : Ouvrage PEUGNY C. (2013), Le destin au berceau. PEUGNY C. (2009), Le déclassement, Grasset. Participation à des ouvrages collectifs PEUGNY C [avec LE HAY V.] (2013), « Fragilités et fractures de la société française », in Des votes et des voix. ollan PEUGNY C. (2013), « Vivre moins bien demain ? PEUGNY C. (2012), « Etre citoyen d’une société dont on se sent exclu : le rapport au politique de deux générations de jeunes », in Valérie Becquet, Patricia Loncle et Cécile Van de Velde (dir.), Politiques de la jeunesse : le grand malentendu, Paris, Champ social éditions. Coordination de numéro de revue
Self-Directed Learning The concept of Self-Directed Learning (SDL) is one which educators have investigated and discussed for many years. This Digest will examine the basic tenets of SDL, and it will discuss recently conducted research findings germane to its application in K-12 classrooms. What is Self-Directed Lerning? Self-directed learning, which has its roots in adult education, is an approach that has also been tried with learners in elementary and secondary schools. What are the Benefits of Self-Directed Learning? The benefits of SDL are best described in terms of the type of learners it develops. Self-directed learning allows learners to be more effective learners and social beings. What Can Teachers do to Support Self-Directed Learning? One of the most important tasks of the teacher is to raise student awareness of their roles in learning. Learner participation in decision-making is another fundamental aspect of the SDL approach. References Bolhuis, S. (1996). Corno, L. (1992). Garrison, D.R. (1997).
Le Social Learning ne se résume pas aux médias sociaux Très souvent associé au Web 2.0, le Social Learning ne se résume pas pourtant pas à ces médias sociaux. Il a d’ailleurs pour base, comme nous l’avons déjà souligné dans un article précédent, des théories et principes pédagogiques qui ont été proposés bien avant l’avènement d’Internet. En effet, le SL repose sur les préceptes du socio-constructivisme qui met en évidence le fait que le processus d’apprentissage est tout aussi important que le savoir lui-même, et que ce processus est directement lié aux interactions dans la communauté d’apprenants. En revanche ce que remet en question le Social Learning, c’est ce mode transmissif. Le SL met également en évidence la nécessité de faire travailler les apprenants au sein d’une communauté éducative d’apprenants. Autre point important : le SL s’inscrit dans une posture d’autonomisation des apprenants. Pour résumer, le SL est un concept pédagogique basé sur le socioconstructivisme qui met en œuvre et valorise : Et le Web 2.0 alors dans tout ça ??