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Cartes d’identité littéraires

Cartes d’identité littéraires
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Comment choisir une lecture cursive et comment la restituer ? » Lettres et TICE Ce travail de lecture cursive s’est effectué en deux temps. 1) Comment choisir une œuvre pour la lecture cursive ? C’est toujours un moment difficile pour les élèves. Vont-ils aimer ou non le livre qu’ils ont choisi ? 2) Comment rendre compte de sa lecture cursive ? J’ai demandé à chaque élève de rendre un travail oral à la suite de la lecture. Rendre compte de ses lectures à l'aide d'images Nadine Travacca Si les traditionnelles fiches de lecture génèrent souvent davantage d'ennui que de plaisir, tant chez les élèves qui en sont les auteurs que chez les enseignants qui en sont les destinataires, c'est peut-être parce qu'elles ne nous renseignent que fort peu sur la compréhension effective que nos élèves ont pu se construire d'un texte lu et parce que leurs questions convoquent souvent trop peu l'émotion véritable ressentie à la lecture, l'expression personnelle et la créativité du lecteur. C'est un peu comme si, à l'aide de cet outil, l'enseignant se devait d'abord de vérifier l'assimilation de contenus notionnels assez formels, les discours autour de l'interprétation des textes ne pouvant, de ce fait, surgir que dans un second temps. Pour en découdre donc avec ces modèles quelque peu usés, nous avons choisi de proposer des modalités de restitution de lecture qui solliciteraient fortement des images. De quelques-uns des choix pédagogiques retenus... L'abécédaire Le signet

Lecture intégrale et nuage de mots interactifs – DocTICE Cette séquence a pour but de faire lire aux élèves une oeuvre intégrale, Antigone de Jean Anouilh, et de leur faire rendre compte de leur lecture, en créant un nuage de mots illustrés au moyen de différents supports (son, texte, image, vidéo). 2 ou 3 descripteurs : lecture suivie ; compte-rendu de lecture ; nuage de mots ; images interactives ; pédagogie active.Date de la création de la ressource : mai 2015Date de péremption de la ressource : mai 2020Nom du documentaliste : Christine Jeudy / Karine GriffonE-mail : christine.jeudy@ac-besancon.fr*protected email* / karine.griffon@ac-besancon.fr*protected email* Cadre Séance créée dans le cadre du stage « Lecture et plaisir ou la coopération fructueuse » animé par julie.jacoutot@ac-besancon.fr *protected email* ">Julie Jacoutot, professeur-documentaliste et Stéphane Fontaine, professeur de lettres. Compétences Descriptif Déroulement de la séquence Illustrations possibles : – Image : dessin réalisé par un élève, carte, photo, clipart…

Des bandes-annonces pour promouvoir les livres Sélectionné par la rédaction Photo par mamanfufue (Flickr CC) Alors que le marché des e-book est en pleine expansion - notamment grâce au nombre croissant de liseuses électroniques - les éditeurs de livres papier sont contraints de trouver de nouveaux stratagèmes pour faire la promotion de leurs auteurs. La tendance du moment, c'est le "book-trailer". Comprenez : "bande annonce de livre". Des vidéos simples à réaliser et interactives Le procédé n'est pas nouveau. Un des principaux avantages de ces mini-films est le caractère peu onéreux de leur réalisation : une caméra, un ordinateur, quelques connaissances en montage vidéo et le tour est joué ! Une arme à double tranchant Malheureusement, il n'y a pas que des avantages et c'est probablement pour ça que ce genre de vidéos est encore très peu utilisé par les éditeurs. Mais est-ce vraiment un mauvais point ? Peu d'éditeurs sautent le pas » Photo par mamanfufue (Flickr CC)

Faire lire les élèves au collège : histoire à deux voix Faire lire les élèves de manière qu’ils deviennent lecteurs : une documentaliste et un professeur de français évoquent leurs pratiques communes pour atteindre ce but. Professeur documentaliste en collège, je travaille chaque année en partenariat avec mes collègues de lettres, dans le but de faire lire les élèves. Au fil du temps, cet objectif s’est concrétisé de diverses manières : présentation à une classe de sélections de livres (par genre, par forme littéraire, par thème, par période...), modes de retour de lecture des élèves variés (oral ou écrit, panneau, critiques littéraires...), organisation de défi lecture, de rallye lecture, de débat littéraire, participation à un prix littéraire, lectures à voix haute... Comment faire passer toute une classe à l’oral sur des comptes rendus de lecture sans que cela se transforme en un marathon fastidieux pour tous ? Comment faire en sorte que l’élève s’adresse à ses camarades et non pas aux professeurs ? Choisir des livres Catherine Letort

Rendre compte de ses lectures de manière originale Rendre compte de ses lectures de manière originale L’objectif est de vérifier la lecture des élèves tout en évitant l’exercice de fiche de lecture traditionnelle. Les activités proposées se veulent aussi motivantes puisqu’il s’agit, après avoir lu, d’inciter d’autres élèves à emprunter ce livre. Activités réalisées avec des élèves de 5e, 4e et 3e au CDI dans le cadre du cours de Français. Le professeur- documentaliste intervient surtout pour vérifier que les textes correspondent bien au contenu du livre, à l’histoire puisque je connais la totalité des livres empruntés par les élèves et le professeur de Français conseille les élèves sur le style et l’écriture. La première séance est consacrée à la présentation d’une liste d’ouvrages conseillés : lecture d’extraits, présentation thématique, conseils individualisés……. Plusieurs séances sont ensuite nécessaires pour réaliser le travail. Activités proposées aux élèves : · marque-page pour laisser dans le livre · affiche ou article publicitaire

La réalisation de vidéos en classe de français Pourquoi choisir le support vidéographique en lecture ? La littérature et la vidéo ont un lien consubstantiel : elles sont toutes deux fondées sur le visuel. D’une part, la littérature semble produire des images notamment par le biais des figures de style. la lecture d’une oeuvre intégrale, le compte rendu de lecture l’écriture d’un récit d’imagination. La vidéo rendant compte d’une lecture d’oeuvre intégrale Au terme d’une lecture menée à la maison, la restitution et l’évaluation du travail mené peuvent s’avérer compliquées. Créer une bande-annonce La création d’une bande-annonce de livre comporte trois intérêts majeurs pour le français : d’une part elle permet de vérifier si les élèves ont lu le texte, par ailleurs elle atteste de la compréhension des procédés du genre littéraire et pour finir elle permet de faire valoir l’oeuvre lue et encourage les autres élèves à lire.

Présentation Bienvenue sur le blog du Concours de book trailers des collèges et lycées du Tarn Ce concours, organisé par Canopé Tarn, en partenariat avec le Département du Tarn, s'adresse à tous les établissements scolaires du département inscrits au Défi Babelio 81. Ce blog vous tiendra informés, tout au long de l'année scolaire 2014-2015, de l'actualité du concours. Vous y trouverez de nombreuses ressources sur les livres présents dans la sélection du Défi Babelio 81 ainsi que des tutoriels pour vous accompagner dans la réalisation de book trailers. Du 1er octobre au 31 décembre 2014 - Lecture des livres de la première sélection et rédaction de critiques littéraires sur la plateforme Babelio. - Réalisation de book trailers.Mercredi 10 décembre 2014 Publication de la seconde sélection de livres du Défi Babélio 81. Du 1er janvier au 31 mars 2015

COMPTE-RENDUS DE LECTURE 6e COMPTES RENDUS DE LECTURE 6e Pour rendre compte de vos lectures, plusieurs activités vous sont proposées. A) Un questionnaire de 6 à 10 questions portant sur l’ensemble du livre Exemple pour le livre « La boîte à Malix » de Christian Grenier : 1) Au cirque, le premier numéro de Missla, c’est : a) faire du trapèze sans filet b) entrer dans la cage aux lions c) jouer l’enfant désobéissant avec les clowns (page 5) 2) Que fait Missla quand elle voit Malix pour la première fois ? a) elle repasse (page 12) b) elle change la paille des animaux c) elle balaie le bureau du directeur La bonne réponse sera indiquée en vert et accompagnée du numéro de la page où on peut la retrouver. B) Un abécédaire M comme Machine à laver. A comme Amour. Vous choisirez, dans le titre de votre livre, 5 lettres. N’oubliez pas à chaque fois d’indiquer la page où l’on peut retrouver ces éléments. En lisant l’ensemble des 5 lettres, on doit pouvoir se faire une idée de l’histoire. C) Une quatrième de couverture Attention !

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