Place aux jeux, un espace à Plouarzel pour un temps privilégié - Infoparent29 Le rendez-vous est pris. Un dimanche matin par mois, de 10h30 à 12h, salle Tud Ha Bro à la médiathèque « Place aux jeux » offre à la population de Plouarzel et des environs la possibilité de partager un temps autour de jeux de société. Depuis 10 mois déjà que cette action est en place, cette opération réussie pourrait se développer dans d’autres communes. Il y a quelques années, l’association Familles Rurales de Plouarzel réalisait un diagnostic tourné vers les nouveaux habitants de la commune. Pourquoi le jeu de société ? C’est un panel d’environ une quinzaine de jeux qui est offert à chaque séance avec six à sept nouveaux jeux à chaque fois. Expérience inspirantePlace aux jeux est une action qui plaît. Depuis sa mise en place, les personnes arrivent de plus en plus tôt et ne repartent que quand la « Place aux jeux » ferme
Les jeux dangereux à l’école : informer aussi les parents En tant que parents, que connaissons-nous de ces "jeux" dangereux ? Profitons du rapport parlementaire contre les jeux dangereux, remis en octobre dernier, pour reparler des jeux dangereux à l’école et essayer de comprendre. Les députés UMP Cécile Dumoulin et Patrice Verchère ont remis le 21 octobre 2009 un rapport sur les jeux dangereux dans les établissements scolaires. Le document préconise plusieurs mesures pour mieux connaître, et mieux prévenir, ces pratiques à risque. Interrogés sur Express.fr, ils expliquent les quatre grandes idées : - mieux connaître le phénomène, en recensant les incidents auprès des pompiers ou de la police.- informer les parents, et les professionnels en relation avec les enfants. Nous avons tous parlé à nos enfants des risques de la circulation, des inconnus dans la rue, du tabac, de l’alcool, de la pédophilie, de la drogue, ..., mais nous n’osons pas évoquer ces "jeux " dangereux de peur de susciter la curiosité.Aussi, parfois par ignorance.
La prévention et la lutte contre la violence La création d’une délégation ministérielle en charge de la prévention des violences en milieu scolaire, la mise en place des assistants de prévention et de sécurité (APS), l’inclusion dans la nouvelle formation initiale des personnels de modules de gestion des conflits, la volonté de faire de l’amélioration du climat scolaire un des axes de la refondation de l’École afin d’offrir à tous des conditions d’apprentissages sereines dans une école citoyenne, sont autant d’actions déjà menées qui témoignent de la détermination du ministère de l’éducation nationale à améliorer le climat scolaire en impliquant l’ensemble de la communauté éducative : élèves, personnels mais aussi parents, associations et collectivités territoriales. Enjeux "Améliorer le climat scolaire permet refonder une École sereine et citoyenne en redynamisant la vie scolaire et en prévenant et en traitant les problèmes de violences et d’insécurité"Un climat scolaire positif permet : Redonner du sens aux sanctions scolaires
Prévention de la violence en milieu scolaire - Le harcèlement scolaire Définition du harcèlement en milieu scolaire Le harcèlement en milieu scolaire, moins visible que les violences verbales, physiques, d'atteinte aux biens ou d'intrusions, dégrade, de manière insidieuse et durable, le climat scolaire au sein des écoles et des établissements. Ses conséquences à court, moyen et long termes peuvent être graves tant pour les victimes que pour les auteurs. Le harcèlement en milieu scolaire se définit comme une violence répétée qui peut être verbale, physique ou psychologique. Le harcèlement se fonde sur le rejet de la différence et la stigmatisation de certaines caractéristiques. On peut considérer qu'il y a harcèlement lorsque: les agressions sont répétées et s'inscrivent dans la durée,la relation entre l'agresseur ou les agresseurs et la victime est asymétrique. Agir contre le harcèlement à l'école.gouv.fr Conséquences Les conséquences du harcèlement en milieu scolaire peuvent être graves et multiples : Deux guides pour les professionnels
Comment l'école tente de lutter contre les jeux dangereux? Stupeur chez les parents d’élèves. Vendredi 14 octobre, sept adolescents, collégiens dans un établissement de Gennevilliers, dans les Hauts-de-Seine, ont été mis en examen pour violences volontaires. Ils sont soupçonnés d’avoir provoqué une bousculade en s’adonnant au « jeu de l’escalier » dans leur collège, au cours de laquelle onze élèves avaient été blessés. Ce jeu consiste à faire barrage dans l’escalier avant de s’écarter pour provoquer des chutes. Car « s’il n’y a pas une recrudescence de faits divers relatifs aux jeux dangereux, le problème est réitératif », constate Hervé-Jean Le Niger, vice-président de la FCPE. La recherche de sensations fortes « C’est généralement à la fin de l’école primaire et au début du collège qu’ils sont pratiqués, le plus souvent de manière occasionnelle », explique à 20 Minutes, le ministère de l’Education. >> A lire aussi : Jeux d'asphyxie à l'école: «L’enfant désire enfreindre l’interdit car la transgression est jouissive pour lui»
Jeux d’argent : promouvoir le jeu responsable Quatre ans après l’autorisation des jeux d’argent en ligne en France, l’Insee et l’Observatoire des jeux publient deux études qui permettent de faire un premier bilan sur la pratique des jeux d’argent « en dur » et la pratique en ligne. Un joueur mise, en moyenne, 2 000 euros chaque année dans les jeux d’argent et de hasard, selon la récente étude de l’Institut national de la statistique et des études économiques (Insee). Soit une dépense de 400 euros, après déduction des gains perçus. L’attirance des Français pour les jeux d’argent demeure intacte. Entre 2000 et 2012, les joueurs ont davantage misé d’argent (+ 76 %, pour un total de 46,2 milliards en 2012) et dans le budget familial, la part consacrée à cette activité n’a eu de cesse d’augmenter depuis vingt ans. Profil d’un joueur La part des jeux en ligne La loi du 12 mai 2010, relative à l’ouverture à la concurrence et à la régulation du secteur des jeux d’argent et de hasard en ligne, n’a pas modifié la hiérarchie existante.
Jeux dangereux : « l’école a longtemps fermé les yeux sur ce phénomène » Pierre Coslin est professeur émérite de psychologie de l'adolescent à l'université Paris Descartes. Ses travaux portent particulièrement sur les problèmes des jeunes en milieu scolaire : violence, drogues, déscolarisation... Dans son dernier livre, Jeux dangereux, jeunes en danger(1), il dresse un état des lieux de ces différents « jeux » pratiqués dès le plus jeune âge, pouvant développer chez les victimes des phobies scolaires et entraîner de graves séquelles physiques — jusqu'à la mort. Qu'est-ce qui fait d'un jeu, un jeu dangereux ? Dans beaucoup de ces « jeux », il y a une contrainte. Par exemple, dans le « jeu de l'anniversaire », la victime se fait tomber dessus parce que c'est le jour de son anniversaire : elle ne donne pas son accord. Qu'est-ce qui pousse les jeunes à s'y adonner ? Certains jeux, comme le jeu du foulard, provoque des sensations bizarres mais agréables : l'asphyxie provoque le vertige, et aussi une sorte d'orgasme.
5516 Violences : la lutte contre la violence à l’école ne fait que commencer. Violences : La lutte contre la violence " à l’école " ne fait que commencer Jacques Pain Professeur Juin 2002 À considérer cette question des violences, des violences " à l’école ", il est de plus en plus clair qu’elles font désormais partie du paysage contemporain. La violence est un paradigme du nouveau siècle et de la mondialisation. La violence sociétale touche particulièrement la transmission, et les adultes comme les institutions sont dans cette situation de " border line " à dimension dépressive qui marque quotidiennement l’école. C’est dans la culture des relations et la reconstruction précaire de collectifs, au jour le jour, avec et dans la ville, que l’on peut concevoir une prévention par l’école. Mieux définir et mieux comprendre la violence La violence : variations étymologiques Violence pour sa part, pourrait de prime abord sembler clair. La violence : vers une systémique de définitions L’échelle des définitions. C’est un pôle typique de définition. Une longue forclusion
LES JEUX DANGEREUX ET PRATIQUES VIOLENTES – Association ... Les enfants témoignent de jeux à caractère violent qui provoquent régulièrement des accidents: à l’école, au collège, au centre de loisir, à la maison. Ces pratiques ne sont pas récentes mais elles ont tendance à évoluer et leurs dénominations changent d’une année ou d’une région à l’autre. Lorsqu’elles sont repérées, il importe de démontrer aux enfants les conséquences potentielles de ces pratiques, en donnant des exemples de cas réels de blessures plus ou moins graves et de leurs conséquences. Nous évoquons ci-dessous quelques exemples de pratiques dont la liste n’est pas limitative: Un grand nombre de pratiques ludiques d’agression sont citées lors des séances de prévention. Les « joueurs » sont consentants, et connaissent les règles du jeu. Les conséquences physiques : les moins graves sont des hématomes mais ils peuvent aussi entrainer des convulsions, des blessures de la face, des yeux. Référence : Extraits du manuel Jeux dangereux, méthodologie de prévention, l’Harmattan 2012