Français - Français cycle 3 - L'oral dans les disciplines
Les échanges oraux, massivement présents à toute heure de classe, à l'école et au collège, à un rythme si soutenu qu'on a pu parler avec humour d'« effet TGV » (Jean-Pierre Astolfi, L'école pour apprendre) restent encore une pratique « transparente », un allant-de-soi dont la qualité et l'efficacité dépendraient du savoir-faire de l'enseignant et de l'attention des élèves. Ils font l'objet d'une évaluation souvent intuitive (on parle de la « participation » des élèves), sauf en langues vivantes où les compétences orales sont formulées, enseignées et évaluées précisément. Le nouveau socle commun et les programmes de 2016 proposent d'aller plus loin. Ils réaffirment que tous les enseignements s'appuient sur, et développent, des compétences d'expression, de communication et d'élaboration de la pensée à l'oral. Les moments où va s'exercer ce travail sur l'oral sont de deux sortes. Littérature Sciences Enseignement moral et civique (À venir) Éducation physique et sportive Mathématiques
Forum des Enseignants Innovants et de l'Innovation Educative
Vous êtes Détails du projet "Kamishibaï plurilingue" Les informations susceptibles d'être imprimées dans le livre souvenir du Forum apparaissent en vert. Porteur du projet présent au forum : Jessica Lamaze Description :Dans le cadre d'une classe de CM1 en section internationale Britannique, j'ai voulu sensibiliser mes élèves à la pluralité des langues en présence dans leurs familles, et les amener, par l'écriture d'un Kamishibaï plurilingue, à réfléchir à leur identité linguistique, et aux passerelles à construire entre nos langues. Descriptif en 250 mots maximum :Je reprends et étoffe: Après être partie enseigner un an dans une école française internationale à Vancouver, au Canada, j'ai passé en 2013 un master FLE à l'université de Grenoble où j'ai suivi le cours de Mr Degache sur les approches plurielles, dont l'éveil aux langues, et l'intercompréhension entre langues romanes notamment. Niveau(x) concerné(s) :Primaire Nombre d'élèves concerné(s) : 27 Éducation prioritaire ? Statut : Validé
L’apprentissage de l’oral, un enjeu de société
Entretien avec Cyril Delhay, professeur d’art oratoire à Sciences Po Paris, auteur du rapport « Faire de l’oral un levier d’égalité des chances » publié en juin dernier et de L’Art de la parole Septembre 2019 – 10 minutes L’oral a longtemps été vu comme l’un des deux piliers de l’éducation. En quoi est-ce un véritable enjeu de le réintroduire aujourd’hui à l’école, et quels changements en termes de formation des élèves et des enseignants cela induit-il ? Peut-on enseigner l’oral ? Dans la formation de l’honnête homme depuis le XVIIe siècle, il y a deux « jambes » : l’écrit et l’oral. Comment doit-on s’y prendre pour en enseigner les techniques ? Il est toujours très instructif de remonter aux sources de l’Antiquité. Vous dites que l’oral est une action physique ? La mobilisation des ressources physiques est la pierre angulaire de son apprentissage, non évidemment une fin en soi, mais un préalable sans lequel on laissera l’élève désorienté. Qu’entendez-vous par « propos personnel » ?
Exemple de simulation globale en 3e
Accueil > Dossiers > Simulations globales Définition - Origine - Public - Choix du thème de la simulation - Canevas type d'une simulation - Rôle de l'enseignant - Intérêt pédagogique - Quoi de neuf ? - Comptes rendus d'expérience Définition La simulation globale est un support méthodologique d'apprentissage d'une langue étrangère qui consiste à proposer à un groupe d'élèves un projet de création collective : "Une simulation globale est un protocole ou un scénario cadre qui permet à un groupe d’apprenants pouvant aller jusqu’à une classe entière d’une trentaine d’élèves, de créer un univers de référence – un immeuble, un village, une île, un cirque, un hôtel – de l’animer de personnages en interaction et d’y simuler toutes les fonctions du langage que ce cadre, qui est à la fois un lieu-thème et un univers du discours, est susceptible de requérir. […] Décrire le monde, raconter la vie et vivre la comédie des relations humaines, tel est le pari pédagogique des simulations. Origine
Bientôt le concours d’art oratoire 2018… Méthodologie, techniques et entraînements…
Bruno Rigolt méthodologie, techniques et entraînementsTechniques de persuasion et de rhétorique ; procédés de l’éloquence, etc. comme chaque année, le Rotary Club de Montargis propose aux élèves de Seconde et Première du Lycée en Forêt de participer à un concours d’art oratoire qui aura lieu le mercredi 21 mars 2018 et le jeudi 22 mars 2018. Si vous aimez prendre la parole, saisissez cette occasion unique de vous exprimer à l’oral face à un public (des professionnels et quelques enseignants du Lycée). Le jour de l’épreuve, vous aurez le choix entre quatre sujets imposés. Après avoir pris connaissance des sujets, vous n’en retiendrez qu’un seul, que vous préparerez sur place (au CDI) en 30 minutes exactement. Les sujets proposés portent sur des questions de culture générale : Économie et Société, Littérature et philosophie, Sciences et techniques, Et quelques sujets faisant davantage appel à vos capacités d’originalité. Votre prestation doit durer 5 minutes au moins ! 2. Soyez enthousiaste !
Créer un ebook et travailler le langage oral en maternelle
Créer un livre numérique avec une tablette : rien de plus facile ! Insérer de l’image, du son, du texte, tout cela est à portée de doigts d’enfants. Un outil rêvé pour enseigner le langage en maternelle. En ce début d’année, notre première création est toute simple : le livre des couleurs. Un brevet encadre l’activité et présente aux familles, mais aussi aux élèves, les réussites de chacun. Derrière cette activité toute simple, une grande richesse à retrouver sur cette carte : Christine Lemoine Voir ici ou là
Enseigner l’oral à l’école
Parmi les trois domaines constitutifs de la maîtrise de la langue que sont le LIRE / DIRE / ECRIRE, la place et l'enseignement du DIRE restent à construire : que fait-on quand on parle ? Peut-on parler de grammaire de l'oral ? Comment construire le passage de la langue orale naturelle de l'élève aux codes de l'écrit ? Quelle est la place et la fonction de l'oral dans les apprentissages ? Quels genres de l'oral enseigner et comment ? Quelles interactions entre oral et écrit ... L’oral vecteur d’apprentissage Quelles conditions à la compréhension de l’oral ? Montaigne, Les Essais, Livre III, Chapitre XIII « De l’expérience » 1595. Pour faire prendre conscience aux élèves que parler ne fait pas appel aux mêmes règles qu'écrire, que le code oral a ses spécificités, on peut partir d'une situation concrètes comme, par exemple, l'enregistrement d'un échange entre élèves ou bien encore l'interview d'un personnage comme celle du photographe Doisneau donnée ici à titre d'exemple. A retenir : L’exposé
