Ressources pédagogiques — Aller au contenu. | Aller à la navigation Outils personnels Se connecter Plateforme ACCES - Eduterre Recherche avancée… Plateforme ACCES - Eduterre Navigation Vous êtes ici : Accueil / Ressources pédagogiques Ressources pédagogiques Mise à jour le 25/03/2008 Par Josée Broussaud Tweet Contacts École normale supérieure de Lyon Institut français de l'Éducation - ACCES 19 allée de Fontenay 69007 Lyon Nous contacter par mail Se tenir informé Navigation AddToAny
Classe de seconde — Site des ressources d'ACCES pour enseigner la Science de la Vie et de la Terre Unité et parenté des êtres vivants Universalité de l'information génétique - Structure de l'ADN : Séquences d’ADN appartenant à des organismes différents. - Un gène commun à beaucoup d’êtres vivants : le gène CDC2 (avec l’expérience de transgénèse). Variabilité génétique Analyse Introduction à l’étude de la variabilité génétique en seconde Variabilité Génétique CHEZ LES ORGANISMES UNICELLULAIRES - Les phénotypes « couleur des Levures » et le gène ADE2. - Les phénotypes « taille des Levures » et le gène CDC2. Variabilité Génétique CHEZ LES ORGANISMES PLURICELLULAIRES - Les rayures du poisson Zèbre et le gène SLC24A5 - Les phénotypes drépanocytaire et non drépanocytaire et le gène de l'hémoglobine Origine de la variabilité génétique : les mutations Origines de la variabilité génétique - Organismes unicellulaires. - Organismes pluricellulaires. La biodiversité, résultat et étape de l'évolution - Exemple des poissons des glaces. La sélection naturelle - Résistance des Moustiques aux insecticides.
TACTILEO Continuité pédagogique SVT collège by tacchisvt on Genially Une plateforme de ressources Sciences pour suivre et évaluer les élèves Comment ça marche ? - Connexion avec RNE établissement /ENT - TROUVER des ressources - COPIER des modules créer une session et récupérer le LIEN web et code à envoyer QR CODE généré automatique.ment Une diversité de ressources J'associe des QCM de compréhension, des textes à trous.... Je me crée un compte avec mon RNE établissement (présent dans adresse mail clg) ou en passant par le GAR établissement Je recherche, choisis un module/ ressource je le duplique pour modifier Magali TACCHI ac-nice J'envoie aux élèves je crée des sessions Les élèves se connectent Je récupère les résultats individuels Remarque: les professeurs d'un même établissement peuvent partager leurs modules Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. - diffuser une capsule vidéo + quiz - positionner les élèves sur leurs connaissances: prérequis: texte à trou, image à légender, sondage, , remettre dans l'ordre ... vérifier la réussite et participants
Centre national de la recherche scientifique | Sagascience, collection de dossiers thématiques en ligne Jean Rouch, l'ethnologue-cinéaste De sa rencontre avec l’Afrique, en 1941, à son dernier voyage au Niger, en 2004, en passant par son entrée au CNRS à la fin des années 1940, le parcours de Jean Rouch continue d’intriguer, de passionner, d’influencer, de susciter des vocations. Il filmait les rites de possession sans pouvoir les comprendre tout à fait, il brisait des interdits et des tabous, tant techniques que sociaux, il cherchait à faire comprendre ce qu’il voyait. Voir le dossier Exoplanètes, à la recherche de nouveaux mondes? En octobre 1995, une équipe d’astrophysiciens, dirigée par Michel Mayor et Didier Queloz à l’observatoire de Haute-Provence, détecte pour la première fois de façon formelle une exoplanète : 51 Pégasi b, un Jupiter chaud. Voir le dossier Exoplanets, the search for new worlds? Eric Karsenti, l'aventurier du vivant Éric Karsenti est le lauréat 2015 de la médaille d’or du CNRS. Voir le dossier Eric Karsenti, Explorer of the living world (English version) Voir le dossier
Les forces évolutives à l’origine de la biodiversité Chapitre 3 : les forces évolutives à l’origine de la biodiversité Introduction : le film Espèces d’espèces Prise de notes pendant le film « On peut voir un être-vivant comme une série d’innovations acquises au cours de l’histoire de la vie. » Guillaume Lecointre Bilan : la biodiversité observable sur Terre résulte de l’évolution des espèces à partir d’un ancêtre commun. I – Etude de la biodiversité à l’échelle de la planète étude de documents (travail en classe) 8,7 millions d’espèces sur Terre, encore beaucoup à découvrir vocabulaire – écosystème = ensemble constitué par les êtres-vivants et l’environnement – biodiversité = diversité des êtres-vivants qui peuplent notre planète – biosphère = ensemble de la Terre constitué de l’ensemble des êtres-vivants et des milieux de vie BILAN : la biodiversité sur Terre peut se voir à différentes échelles : à l’échelle de l’écosystème, de l’espèce, de l’individu (= diversité des allèles). Correction des exercices D’autres schémas en SVT TP en classe
Modèles et modélisation en SVT. - SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE Les sciences de la vie et de la Terre ont très fréquemment recours aux modèles et à la modélisation, aussi bien en recherche, que dans les classes comme objets pédagogiques, soit pour représenter un mécanisme, soit pour simuler des expérimentations, soit pour simplifier une réalité trop complexe…. La liste n’est pas exhaustive, et les termes sont polysémiques. C’est pourquoi le thème des « Analyses de pratiques et productions en SVT » de cette année s’est porté sur « Modèles et modélisation en SVT ». Il a été décliné aussi bien en collège qu’en lycée. Vous trouverez dans cet espace les diaporamas ainsi que les productions des centres de formation "lycée" implantés dans notre académie. Le diaporama des IA-IPR. Des activités avec modélisation. Les productions des professeurs stagiaires. Classe de seconde - programme 2019. Classe de 1ère générale - enseignement de spécialité. Classe de 1ère générale - enseignement scientifique.
La cartographie des sources au service de l'étude de sujets de controverses 4e temps : en classe Discussion orale : la question est-elle tranchée + avis personnel sur la question. Prolongement possible mais qui, faute de temps, est resté sur le papier : Rédaction d'une synthèse pour chaque site pour commenter le scoop.it en confrontant les points de vue via un pad. Quelques remarques : - Même si je commence à noter que certaines notions (source, auteur, typologie des sites,...) et certains réflexes ont été intégrés, l'exercice de la constitution de critères d'évaluation n'a pas été simple. Relever les critères d'évaluation d'un site est une tâche complexe : ces critères sont nombreux et pas figés d'un site à l'autre, obligeant à s'adapter à chaque fois. Les élèves sont encore assez mal à l'aise avec ce genre d'exercice. - Face à un site les élèves n'ont pas encore acquis tous les réflexes que nous, adultes et enseignants pouvons avoir. - Le relevé des arguments a été une tâche difficile pour les élèves. Quelques pistes pour améliorer cette séance
Génotype et phénotype : explications animées Auteur : Monique Masselot Table des matières Retour au début 1. Présentation A une époque où la biologie moléculaire est souvent mieux connue et parfois confondue avec la génétique, ce document du site Biologie et Multimédia permet de faire le point sur les concepts fondamentaux qui relèvent de cette dernière et sur l'utilisation rigoureuse du vocabulaire qui y est associé. 2. Description du document Génotype et Phénotype : A l’aide d’exemples concrets, définir les concepts fondamentaux de la génétique, en utilisant une nomenclature des gènes et des mutations la moins spécialisée possible. Ces notions sont distribuées en 5 chapitres, sous forme de didacticiels interactifs : Des définitions. Le génotype. Addition de génomes Deux génomes haploïdes distincts sont mis ensemble, quel est le résultat de cette fusion ? La dominance ou la récessivité.
Qu’est-ce qu’un modèle ? par Julien Cartier Comme disait Saint-Augustin Tenter de formuler une définition du modèle fait inévitablement songer à ce que Saint-Augustin disait du temps : « Qu’est-ce donc que le temps ? Si personne ne me le demande, je le sais ; si je cherche à l’expliquer à celui qui m’interroge, je ne le sais plus » (Confessions, Livre XI). La difficulté de cette entreprise tient largement à la polysémie du mot lui-même, tant dans le champ scientifique que dans le langage courant, polysémie qu’illustre parfaitement la diversité des objets que l’on trouve affublés du qualificatif de modèle. Il existe ainsi une abondante littérature consacrée à ce travail de définition. Néanmoins, on peut sans crainte de se tromper énoncer qu’une définition consensuelle doit être suffisamment vaste pour englober le plus grand nombre possible de cas singuliers. Un modèle est une représentation Un modèle est une représentation. Schématiquement, on peut convenir que chaque science se préoccupe des faits. Modéliser