Auditor Auditrix: apprendre à comprendre les textes entendus au CP

Enseigner la compréhension en lecture avec Lectorino & Lectorinette Attendus pour la rentrée, "Lectorino & Lectorinette : apprendre à comprendre des textes narratifs au CE1 et CE2" de Roland Goigoux et Sylvie Cèbe complète une série d'ouvrages utilisés au CM1 et en 6ème. A l'initiative de ces manuels, deux enseignants-chercheurs, Sylvie Cèbe et Roland Goigoux, qui défendent l'idée que l'école doit enseigner explicitement ce qu'elle attend des élèves, en particulier dans le domaine de la lecture. Sylvie Cèbe, Enseignante-chercheure à l'ESPE d'Auvergne, université Blaise-Pascal, membre du laboratoire Activité, Transmission, Connaissance, Éducation (ACTé) à Clermont-Ferrand, explique la méthode employée pour la construction de ces ouvrages.

Editeur de modèles d'écriture et d'étiquettes Cursivécole est un site de ressources sur l'écriture cursive scolaire.Ce site permet aux enseignants de réaliser en ligne des modèles d'écriture de leur choix, directement imprimables.Le site propose également des outils de production de textes et d'étiquettes d'écriture, une sélection de polices de caractères pseudo-cursives et quelques repères sur les traitements de textes. - Texte d'écriture en ligne : choisir un type de lignage et un format de page, saisir son texte en frappe kilométrique, puis cliquer sur "voici votre texte" : Votre texte est prêt à être enregistré en format pdf pour l'imprimer en écriture cursive avec des liaisons parfaites comme "à la main. Le mode expert permet de choisir ses préférences (couleur du texte, couleur de lignage, formes des lettres...)exemple : ci dessous, le texte d'introduction d'un récent message blog, entré par copier-coller, puis transformé en écriture manuscrite.

Adaptation de la MHM CP aux centres d'autonomie Comme je vous en parlais l'an dernier dans cet article, lorsque j'ai choisi d'adopter la MHM pour ma classe, j'ai également décidé de le "remodeler" légèrement afin qu'elle puisse convenir à mon fonctionnement. D'un léger remaniement je suis finalement passé à une réorganisation écrite entière pour me faciliter le repérage dans l'avenir. Voici donc un petit tour de la réorganisation pour laquelle j'ai opté. Quand j'ai découvert la MHM, ce qui m'avait énormément plu dès le départ c'était les nombreuses phases de manipulation et les manières originales d'aborder certaines notions pas toujours évidentes à saisir pour les élèves.

Lectorino & Lectorinette (+ CD-Rom) - CE1-CE2 - Apprendre à comprendre les textes narratifs - Ouvrage bi-média La nouvelle présentation d’une référence pour l’enseignement de la compréhension des textes littéraires, au cycle 2. Une nouvelle présentation mise en conformité aux programmes 2016 avec une nouvelle maquette, plus claire et plus moderne pour un accès facilité au contenu. Pour rappel, Lectorino & Lectorinette est un outil didactique qui permet un enseignement explicite et progressif de la compréhension de textes narratifs, au CE1 et au CE2, enseignement au coeur des problématiques de la lecture. En 6 modules (36 séances d’enseignement), il se donne 4 priorités : Le CD-Rom contient les textes à étudier en collectif à vidéoprojeter et les fiches d’activités individuelles à imprimer.

Ouzoulias : le CP Pour faire le portrait d'un enfant très faible lecteur... André Ouzoulias propose de regarder le parcours de cet enfant dans l'institution scolaire : - à l'entrée au CP, il présente une (trop) grande fragilité dans le maniement du langage (plus spécifiquement oral)), et il va devoir continuer à apprendre à parler en apprenant à lire et écrire. Une de ses difficultés, par exemple, est de s'approprier l'usage de la redondance des pronoms, très usuelle dans les contes comme dans le français parlé, mais pas dans l'écrit entendu. "Alors, quelle pédagogie mettre en œuvre pour asseoir un oral ancré dans l'oralité, en plus de la spécificité du travail autour de l'écrit, tout en ne laissant pas penser les enfants qu'il n'y a qu'une langue qui soit bonne, celle de l'écrit ?"

Cahier d'écrivain et production d'écrit en CP: organisation L’année dernière, je me suis penchée sur la production d’écrit en CE1 : ICI. Cette année, je me penche sur les CP. Tout d’abord, le SUPPORT : j’adopte un cahier spécial : LE CAHIER D’ECRIVAIN. Au départ, je pensais ne m’en servir qu’en CE1 et puis j’ai découvert de supers idées à droite et à gauche sur la toile et je me suis dit : « Pourquoi pas en CP aussi?? » Alors c’est parti pour l’aventure : LE CAHIER D’ECRIVAIN EN CP ET CE1 ! Roland Goigoux, enseigner la lecture et l'écriture au cours préparatoire : questions vives Nous synthétisons ci-dessous le propos de Roland Goigoux dans chacun des neuf chapitres de la conférence. Si les vidéos ne démarrent pas, n'hésitez pas à recharger la page dans votre navigateur, ça devrait s'arranger... Comme pour toutes les vidéos de notre site, vous pouvez télécharger des MP3 pour écoute sur support audio mobile. 1. que signifie recommander une méthode "de type syllabique" ?

Atelier Lecture CP: Travailler la fluence – Evolution Classe La fluence de lecture est définie comme la capacité à lire avec aisance, rapidement, sans erreurs et avec une intonation adaptée. C’est une compétence cruciale qui permet de lire sans effort, favorisant ainsi l’accès à la compréhension. Elle doit être “précise, assez rapide, réalisée sans effort et avec une prosodie adaptée qui permet de centrer son attention sur la compréhension.” Wolf et Katzir-Cohen (2001) Les travaux de recherche les plus récents ont montré que la compréhension en lecture dépendait fortement de l’identification précise des mots, de la vitesse de lecture ainsi que de la fluidité avec laquelle le lecteur se déplace dans un texte. Les difficultés de fluence de lecture sont un des problèmes majeurs des élèves faibles lecteurs et dyslexiques : leur lecture est lente, hésitante et très laborieuse.

Que d’émotions ! Les émotions sont dans l’air du temps et le célèbre Loup n’a pas manqué de s’en apercevoir dans ses nouvelles aventures à paraître prochainement en octobre, Le loup qui apprivoisait ses émotions. De mon côté, je me suis dit que la lecture de notre premier album Qui a peur de quoi ? pouvait être l’occasion d’un nouveau parcours littéraire sur le thème des émotions. Voyage intérieur au pays des HIIII… GRRR… OUPS… SNIFF… WAOUH… ou comment mettre des mots sur ce que l’on ressent ? C’est avec les Octofun, Funégo et Multifun, les intelligences intrapersonnelle et interpersonnelle, que débutera mon projet musique cette année, projet que je vous ai longuement présenté dans l’article Explorons nos intelligences multiples en musique ! Et puisque nous partons aussi, en lecture compréhension, de Qui a peur de quoi ?

Manuels de lecture Document Actions Afin d’exploiter au mieux un manuel de lecture, ou d’en choisir un parmi les nombreuses publications, il est souhaitable que les enseignants les connaissent précisément.L'ONL a proposé dans deux publications Le manuel de lecture au CP, Scéren / Savoir Livre, 2003 puis dans son rapport de Mars 2007 L'enseignement de la lecture et l'observation des manuels de lecture du CP (disponible gratuitement sur demande au secrétariat de l'ONL ou téléchargeable sur ce site) des grilles d’observation et d’analyse de ces ouvrages. Cette rubrique propose un prolongement à ce travail, en détaillant une grille actualisée, dont les enseignants, les équipes pédagogiques et les formateurs peuvent s'emparer ou qu'ils peuvent utiliser comme base d'une réflexion sur les manuels. Chacun des critères d’étude est défini précisément. Il est présenté, par ailleurs, l'observation de quelques manuels, réalisée à partir des grilles proposées.

l'éphéméride des bonheurs - Aujourd’hui, je vous partage ce petit bonheur de début d’année ! Lundi, j’ai mis en place cet éphéméride murale : Comme je trouvais dommage de jeter ces petits papiers, j’ai proposé à mes élèves de faire un éphéméride des petits bonheurs de classe. Les enfants qui le souhaitent écrivent un petit bonheur collectif, un évènement important soit collectif soit individuel arrivé dans la classe ( perte d’une dent…) sur leur cahier de brouillon ou sur l’ardoise. Je corrige et ils le soumettent au groupe classe ! Classe flexible - Stylo rouge et crayon gris Cette année scolaire 2017/2018 a été l'année du grand saut vers la classe flexible ! Les coins étaient déjà présents dans ma classe depuis bien longtemps, coins hérités de ma pratique en maternelle. J'aime quand la classe est organisée et claire pour les élèves. Les différents coins étant en place, la pratique du travail en ateliers également, restait à réfléchir aux assises possibles pour permettre aux élèves cette flexibilité ! Mais la classe flexible, ce n'est pas qu'une question d'assises, loin de là !

Education et sciences cognitives: le coup de gueule Selon lui, beaucoup trop d’enseignants continuent d’ignorer les résultats des sciences cognitives, bien que ceux-ci soient directement pertinents pour l’enseignement, notamment mais pas seulement dans le domaine de la lecture. Il appelle de ses voeux une éducation fondée sur la preuve: l’évaluation systématique des manuels et des pratiques éducatives, comme on le fait en médecine afin de vérifier si un médicament est efficace. Voici le texte complet de l’article (dans une version légèrement différente — Le journal Le Monde a la fâcheuse habitude de déformer les textes qu’il reçoit, notamment en leur imposant des titres et sous-titres.