Harcèlement | Internet responsable Page mise à jour le 11 octobre 2016 Le harcèlement en milieu scolaire n’est plus aujourd’hui cantonné aux cours de récréation. Le cyberharcèlement est en forte hausse et peut prendre différentes formes. En France, 40 % des jeunes déclarent avoir été victimes de cyberviolence au moins une fois pendant l’année scolaire (SMS, médias sociaux...) et 6 % des élèves disent être agressés de façon répétée sur internet[1]. Présentation Le harcèlement est le fait de perpétrer des actes ou tenir des propos, de façon répétée, « ayant pour objet ou pour effet une dégradation des conditions de vie de la victime se traduisant par “une altération de la santé physique ou mentale” de la personne harcelée ». L’article 222-33-2-2 du Code pénal incrimine et sanctionne ces faits « d'un an d'emprisonnement et de 15 000 euros d'amende lorsque ces faits ont causé une incapacité totale de travail inférieure ou égale à huit jours ou n'ont entraîné aucune incapacité de travail ». Astuce Illustration En savoir plus...
Une exposition virtuelle sur la Renaissance italienne - Histoire-géographie - Éduscol La Renaissance italienne dans les musées du Nord-Pas-de-Calais (aujourd’hui intégrée à la nouvelle région Hauts-de-France) est une exposition intégralement virtuelle éditée par l’Association des conservateurs et en ligne sur son site Internet depuis 2010. Elle rassemble 74 œuvres de la peinture italienne du XIVe au XVIe siècle, conservées dans les musées d’Arras, Boulogne-sur-Mer, Cambrai, Douai, Dunkerque, Lille, Roubaix, Tourcoing et Valenciennes. Cette exposition propose un parcours chronologique (peinture siennoise au Trecento, gothique international, origines de la Renaissance à Florence, le maniérisme à Rome, à Florence et à Venise, la Contre-Réforme) et un parcours thématique (le Christ, la Vierge, les saints, l’allégorie, le portrait) tous deux en 3D. Loupe interactive, lignes de composition, historiques et analyses permettent de découvrir les œuvres dans le moindre détail. Scénarios pédagogiques traitant les thèmes de programmes : Autre actualité en lien :
Prévention de la violence en milieu scolaire - Le harcèlement en milieu scolaire Le site national Non au harcèlement Pour répondre aux situations de harcèlement, le ministère de l'éducation nationale propose un site permettant de retrouver l'ensemble des outils utiles aux professionnels, afin qu'ils puissent mettre en place des actions préventives contre le harcèlement. Ce site valorise également les initiatives des écoles et des établissements, notamment les outils pédagogiques produits (affiches, vidéos). Le site comprend : les guides "que faire contre le harcèlement" ?" Enfin, le site propose une rubrique « que faire ? Le site Non au harcèlement diffuse également le N° vert mis en place par le ministère, le 3020 Cette plateforme téléphonique destinée aux familles, élèves et professionnels touchés par une situation de harcèlement d'un élève, offre une écoute bienveillante et des conseils personnalisés. Définition du harcèlement en milieu scolaire Ses conséquences à court, moyen et long termes peuvent être graves tant pour les victimes que pour les auteurs. Conséquences
Actualités - Comment lutter contre le harcèlement à l'École ? Ressources Mobiliser les équipes éducatives "Pas de harcèlement dans mon établissement" : le ministère propose à tous les établissements qui souhaitent s'engager une charte qui offre un cadre de référence à l'engagement de la communauté éducative. Elle aborde : la reconnaissance et la prise en compte du harcèlement ;la prévention ;le traitement des situations d'élèves victimes de harcèlement. 1 enfant sur 10 est victime de harcèlement à l'école. Expliquer le harcèlement aux élèves Les partenaires du ministère de l'éducation nationale proposent des outils destinés aux élèves, pour les aider à comprendre et repérer les situations de harcèlement. À l'école primaire Les éditions Calligram proposent "Lili est harcelée à l'Ecole", une aventure de Max et Lili, à partir du 10 février (4,90 € TTC). La fondation d'entreprise Boulanger a mis au point une carte d'identité scolaire, sous forme de porte-clés, "Halte à la violence ! À l'école primaire et au collège Au collège Préparer une séquence en classe
Langage et apprentissage chez J. S. Bruner et L. Vygotski, par Alain Firode Anne Procoudine - Nus rouges - 2015 On associe fréquemment, dans la littérature pédagogique contemporaine, la pensée de J. S. L’objectif final des pages qui vont suivre est donc montrer les limites de cette convergence supposée entre les thèses de Vygotski et celles de Bruner et de critiquer, par là même, l’interprétation « socioconstructiviste » que la pensée pédagogique actuellement dominante propose ordinairement de l’apport vygotskien. 1) La spécificité du langage humain L’intersubjectivité comme fait humain fondamental (Bruner) A plusieurs reprises Bruner déclare que la capacité de parler ne constitue pas une propriété primitive du sujet humain mais seulement dérivée et seconde : elle n’est qu’une conséquence de notre « formidable disposition à l’intersubjectivité » (autrement dit une conséquence de « l’aptitude humaine à comprendre l’esprit d’autrui »[1]). Le langage comme instrument psychologique (Vygotski) Qu’en est-il maintenant chez Vygotski ? Conclusion J. J. J. J. J. A. A. A.
Cyberharcèlement Les enfants et les jeunes victimes de cyberharcèlement ne doivent jamais répondre en ligne, mais demander de l'aide à leurs parents ou à un autre adulte de confiance. Mesures immédiates Les adultes doivent écouter attentivement et garder leur calme. Il faut ensuite bloquer sans attendre la personne à l'origine du harcèlement et la signaler au réseau social ou au forum de tchat concerné. Il est aussi conseillé d'enregistrer des preuves sur l'ordinateur (captures d'écran, discussions menées dans des tchats, photos, etc.) avant d'effacer – si possible – tous les contenus en ligne ou en demander le retrait aux gestionnaires du portail. Si des camarades de classe sont impliqués, les parents doivent s'adresser à l'enseignant ou aux travailleurs sociaux de l'école. Mesures à plus long terme Ne faites pas de reproches à votre enfant et ne le culpabilisez pas, mais signalez clairement que vous allez l'aider et le protéger.
Etre professeur-documentaliste et vouloir participer à l’amélioration du climat scolaire ? La loi n°2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République souligne dans son rapport annexé [1] la place importante du climat scolaire en précisant notamment que « les conditions d'un climat scolaire serein doivent être instaurées dans les écoles et les établissements scolaires pour favoriser les apprentissages, le bien-être et l'épanouissement des élèves et de bonnes conditions de travail pour tous. » Plus récemment, dans son discours du 11 mars 2015, Najat Vallaud-Belkacem, ministre de l'Éducation Nationale, a annoncé la nouvelle organisation du collège [2] qui devra être opérationnelle à la rentrée 2016. Cette réforme du collège comprend une entrée spécifique sur le climat scolaire et prévoit notamment l'amélioration de la qualité de vie dans l'établissement, le renfort de la démocratie collégienne, la coopération avec les parents.
Vol.3 - no 3 - Les télévoteurs et la dynamique de classe | Portail du soutien à la pédagogie universitaire Dynamiser son enseignement peut être aussi simple que d'introduire quelques clics! Vous trouverez dans Le Tableau numéro 3, comment Vincent Laberge et Eric Francoeur vous proposent d'utiliser les télévoteurs et comment ces derniers peuvent solliciter l'interaction entre vos étudiants et vous-même! Vincent Laberge est professionnel de recherche et coordonnateur de C-UTILE, la communauté de pratique sur l’utilisation des technologies de l’information en enseignement. Il fournit aussi un support technique, administratif et méthodologique à l’ensemble de l’équipe du GRIDD, un laboratoire de recherche en génie de la construction à l'ÉTS pour l'intégration de nouvelles technologies et du développement durable dans l'industrie. Eric Francoeur est maître d'enseignement aux Services des enseignement généraux de l’ÉTS depuis 2012. -> Consultez le Tableau vol.3 no3 "Les télévoteurs et la dynamique de classe" en format PDF Autres liens sur ce thème: Visitez notre bibliothèque Diigo ⇒
Que faire en cas de harcèlement ? Quelle que soit la forme qu'il prend, le harcèlement est un délitActe interdit par la loi et puni d'une amende et/ou d'une peine d'emprisonnement inférieure à 10 ans qui porte atteinte aux droits fondamentaux de la personne qui le subit (à sa dignité, à sa santé physique et mentale). Les moyens de dénoncer de tels agissements diffèrent en fonction du type de harcèlement : Si vous êtes victime de l'une de ces infractions, vous devez avant tout collecter des preuves du harcèlement (par exemple, vous pouvez fournir des témoignages de proches ou de collègues, des échanges écrits avec l'auteur présumé des faits, etc). En cas d'urgence, et uniquement dans cette situation, il est possible d'alerter la police ou la gendarmerie par appel téléphonique. Répondez aux questions successives et les réponses s’afficheront automatiquement Par téléphone En cas d'urgence, lorsqu'une intervention rapide est nécessaire, vous pouvez appeler Police-secours. À savoir Où s’adresser ? Vous ne pouvez pas téléphoner
Journée de lutte contre le harcèlement : des livres pour en parler avec les ados Depuis 2015, au début du mois de novembre, se tient une journée consacrée à la question du harcèlement à l’école. Une occasion de parler de ce maux qui touche aujourd’hui un enfant sur 10 et dont la littérature jeunesse se fait de plus en plus l’écho.Pour ceux que le thème intéresserait, voici une sélection de livres (romans et bandes-dessinées) pour tous les âges, sur le sujet. Cliquez sur les couvertures des romans pour accéder à leur présentation sur Lirado A visiter aussi : Le site officiel du gouvernement – Agir contre le harcèlement – Pour marque-pages : Permaliens.
Beebot en maternelle : langage, repérage - Créatice Apprendre en jouant, travailler le langage, le repérage, les arts... Marie-Paule Monery, professeure en classe Grande Section, à l’école maternelle Schnapper, à St Germain en Laye (78), a emprunté un kit d’automates BeeBot. Voici sa démarche et son témoignage. Objectifs Apprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmes Apprendre en jouant Domaines travaillés Le langage dans toutes ses dimensions Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. Déroulement des activités Séance 1 : Découverte de la BeeBot Demander aux élèves ce que c’est qu’un robot (enregistrement avec micro-enregistreur) Présenter BeeBot : Expliquer pourquoi il s’appelle ainsi (Bee=abeille et Bot= Robot avec l’accent anglais) Montrer la face inférieure et ses deux boutons - et la face arrière avec attache-remorque - et la face supérieure et ses 4 boutons directionnels + Avance + Efface mémoire et arrêt sans donner plus d’explication. Bilan en images