1, 2, 3 albums » Blog Archive » Lire des albums au collège A ceux qui disent que faire lire des collégiens est une gageure.A ceux qui s’étonnent du choix des albums pour des adolescents, nous tenons à disposition* un tableau détaillé, construit sur les pratiques et retours d’enseignants voyageurs qui montrent les atouts, les ouvertures et les impacts de la lecture partagée d’albums avec des jeunes. En effet depuis 2007, des dizaines de professeurs de collèges et de lycées de France et de Suisse disent qu’avec 1, 2, 3 albums, la lecture gagne du terrain. Au niveau individuel : Chacun lit des textes illustrés, quels que soient ses goûts et ses aptitudes. L’image présente un double intérêt : illustratif (aide au sens) et symbolique (développement de l’imaginaire). Les thématiques, universelles, peuvent également toucher les adolescents. Au niveau pédagogique : La lecture d’albums est une lecture à part entière, stimulante et formatrice, prolongement ou amorce de celles faites en classe.
la pensée informatique Usages de l’information numérique : comprendre les nouvelles enclosures algorithmiques pour mieux s’en libérer 1internet of things, politics of algorithms, recommandation systems, enclosures, commons, interfaces, connected wearables 1 Carmes M. et Noyer J., « L’irrésistible montée de l’algorithmique. Méthodes et concepts en SHS », L (...) 2L’enjeu de cet article est de pointer un double changement dans les usages de l’information. D’abord dans l’oscillation permanente entre des régimes documentaires « d’enclosures » (enfermement) et de « disclosures » (dévoilement) qui rend de plus en plus délicate la mise en œuvre de démarches informationnelles construites et téléologiques, capables de s’abstraire des différents régimes de prédictibilité ou de guidage algorithmique1. 2 Boullier D. , « Chapitre 4. 4 Ertzscheid Olivier, « L’homme est un document comme les autres ». 6Ces enclosures informationnelles constituent l’antithèse et le point de fuite de la théorie économique des « biens communs » et de sa transposition aux « communs » de l’information. 15Bienvenue dans le World Wide Wear13.
Plaidoyer pour enseigner Wikipédia Wikipédia est (ou devrait être) un objet extraordinaire à enseigner : tout le monde connaît Wikipédia, et presque tout le monde le connaît mal. Cela devrait être la situation idéale pour un enseignant : intéresser les étudiants avec quelque chose qu’ils connaissent, les surprendre en leur montrant qu’ils peuvent y découvrir beaucoup de choses. Je propose un cours à toutes les formations et tous les niveaux : la découverte de Wikipédia touche à des compétences transversales et peut être fructueuse de la première année de licence jusqu'au doctorat. Un des principaux malentendus est que « enseigner Wikipédia » est vu par les collègues comme une formation courte : au mieux « apprendre à l’utiliser », au pire « apprendre à s’en méfier ». Tout d’abord, plonger dans Wikipédia demande de s’y faire petit à petit. Laboratoire d'analyse critique Plonger dans Wikipédia permet de se mettre à l’épreuve d’une communauté de pairs plutôt que d’une voix magistrale. Enseigner le bien commun
Du gouvernement par les lois à la gouvernance par les nombres (1/12) : Du gouvernement des hommes : de l'imaginaire horloger à l'ordinateur Comment l’analyse juridique peut-elle contribuer, demande Alain Supiot, à éclairer les transformations de nos sociétés, travaillées par la globalisation, la révolution numérique et le passage, selon sa formule du "gouvernement par les lois à la gouvernance par les nombres" ? Comment est-on passé d’un imaginaire qui s’est donné comme "objet fétiche" l’horloge à "l’imaginaire cybernétique" ? A l’issue de l’année 2016, marquée, au-delà des sanglants attentats et des ondes de choc du terrible conflit syrien, par l’ébranlement du Brexit et les secousses de l’élection de Donald Trump, ineffable businessman populiste à la tête des Etats-Unis (dont le monde ne sait ce qu’il faut attendre de l’investiture le 20 janvier prochain), la « gouvernance par les nombres », cet l’idéal des « objectifs mesurables », de la statistique, de l’algorithme qui numérise tout et pourrait tout maîtriser… cet idéal serait-il bousculé par un retour de bâton de l’imprévisible ? Pour prolonger : Intervenants
La granularité des contenus et de l'information. - Le vide poches du directeur de la communication édité par jérémy dumont. Un blog de veille PSST www.PSST.fr J’ai répondu ce matin à la question d’un client qui me demandait de lui préciser ce qu’était la « granularité des contenus » sur un site web. C’est une question bien légitime qui me rappelle que bien souvent, nous utilisons un vocabulaire technique qui se rapproche du jargon et qui, par conséquent, demande éclarcissement. J’ai donc décidé de publier la réponse ici puisque je considérais le sujet digne d’intérêt pour les lecteurs de mon blog. Dans le cadre d’une analyse de l’architecture de l’information, il faut évaluer la répartition des contenus par rapport à leur niveau de profondeur sur le site. La raison en est simple: plus un internaute « creuse » dans un site web, plus il précise son besoin en se dirigeant de plus en plus précisément vers un sujet qui l’intéresse spécifiquement et pour lequel il manifeste un intérêt supérieur. Il faut donc que le découpage de l’information, et la segmentation selon différents niveaux, reflète cette réalité. De la granularité de l’information
Le livre numérique : meilleur ennemi des librairies physiques ? – Économie du document Par Sarah Debonnet, Emmanuelle Usclat, Caroline Dumazet Prologue Faisons le pari de débuter par la question que l’on ne se posera pas et qui pourtant, peut-être, est attendue : le livre numérique va-t-il prendre la place du livre papier ? Loin de nous l’idée de minimiser la menace de la transition numérique pour les librairies physiques. Pourtant, les enjeux du livre numérique sont nombreux pour les librairies qui s’en saisissent. Où la révolution numérique pousse les libraires à l’action D’abord, c’est bien connu : face à l’adversité, l’union fait la force. Et c’est bien là sans doute le cœur de la solution : valoriser les commerces de proximité ainsi que les qualités de conseil des libraires. Bon, les clients sont de retour en librairie, pas de problème. Où le livre numérique réinvente la librairie physique Il n’y a pas de tâche trop grande, il n’y a que des imaginations limitées. La démarche peut sembler paradoxale : imaginez, vous entrez dans une librairie pour acheter… du numérique !
Bien penser à l’ère numérique Théoricienne majeure de la mutation numérique, l'américaine Katherine Hayles explore ce qu'internet et, plus largement, les médias font à nos cerveaux depuis au moins le XIX e siècle. « Internet rend-il bête, Siri ? » « Je fais de mon mieux, Sylvain » m’a répondu le robot qui habite, depuis quelques années, mon téléphone intelligent. Internet rend-il bête ? Dès 2010, l’éditorialiste américain Nicholas Carr posait cette question, ou plutôt, cette question était choisi comme titre de l’édition française de son essai The Shallows : What is Internet doing to our Brains. Ce qu’Internet fait à nos cerveaux. le lien vers les livres de codes en ligne
Les enfants du numérique à la recherche d’informations – Mondes Sociaux Les statistiques le disent, les jeunes sont équipés, connectés, et même hyper-connectés, puisqu’ils passent en moyenne 13h 30’ par semaine sur internet pour les 13-17 ans, et beaucoup plus de temps encore devant les écrans. Ce temps passé depuis leur plus tendre enfance à manipuler des objets numériques a sans aucun doute des conséquences sur leurs comportements, sur leur façon de penser, de voir le monde, de réfléchir, d’apprendre. Et l’Ecole ne peut plus éluder le problème. La question d’une révolution de la pensée et de l’expertise dans la société de l’information est posée depuis plus de deux décennies. Auteur de la célèbre formule choc des « digital natives » qu’il oppose aux « digital immigrants », Mark Prensky, affirme dès 2001 que « nos étudiants ont radicalement changé. CC Wikimedia Commons Anne Fiedler Cordier A., 2015, Grandir connectés. Anne Cordier est maîtresse de conférences en Sciences de l’information et de la communication à l’Université de Rouen. Anne Lehmans
Travailler avec la prof-doc Infographie réalisée par Mme Moinard, professeure-documentaliste Travailler avec la prof-doc au collège François Truffaut 1/ Avec les élèves : - Présentation des livres suivant les programmes disciplinaires - Découverte des nouveautés mensuelles - Séances sur la bande dessinée, le manga, le roman policier, les contes... - Participation à des prix littéraires, défis lecture... - Séances de travaux d'écriture - Rencontre d'auteur 2/ N'oubliez pas que vous pouvez aussi : - Emprunter des documents - Échanger des conseils lecture - Faire des propositions d'achat Recherches documentaires et Exposés - Visiter et exploiter les expositions temporaires présentées au CDI - Semaine de la presse et des médias dans l'école - Travail sur la Une des journaux (analyse, comparaison, création...) - Lecture de l'image /dessin et photo de presse - Formation au droit de l'information et de l'image - Travail sur la protection de la vie privée sur Internet - Identité numérique et réseaux sociaux
La précarité (3/5) : Connexions solidaires Avec Jean Diydier, directeur général de l'association Emmaüs Connect et créateur de WeTechCare. Dans le cadre du programme "Connexions Solidaires", ces deux initiatives portent le même objectif : l’inclusion numérique du plus grand nombre. Antony (92), Bordeaux (33), Grenoble (38), Lyon (69), Lille-Roubaix (59), Marseille (13), Paris (75), Saint-Denis (93) : huit villes où est implanté Emmaüs Connect, pour accueillir et accompagner les usagers. Programmation musicale : Janis Joplin, Mercedes BenzTone, Confidence and ProgressWeird Dreams, Digital waterStepart, Another night Intervenants Jean Diydier : directeur général de l'association Emmaüs Connect
25 vidéos pour comprendre la culture numérique aujourd’hui Dans le cadre d’un projet de formations internes pour son personnel réunies sous l’appellation Digital Academy, le groupe d’assurance Allianz a conçu des vidéos d’animation sur la culture numérique au sens large et utilitaire. Ces web-séries à épisodes ultra-courts (format de moins 3 minutes chacune) proposent d’aborder des termes, des outils, des concepts, des services en ligne avec un ton humoristique permettent à des novices de mieux comprendre ce qu’est le numérique aujourd’hui. L’ensemble des vidéos sont rassemblées sur la chaîne YouTube Allianz France sous la forme de 4 playlists : Internet (8 vidéos) Les réseaux sociaux (7 vidéos) La communication digitale (4 vidéos) Nouvelles tendances digitales (6 vidéos) (Via Skoden) Licence : Contrat spécifique : merci de prendre contactGéographie : France Tags: culture numerique, lexique, reseau social, video
Comment expliquer les élections américaines aux élèves ? Les résultats des élections américaines viennent de tomber. Comment en parler en classe ? Sélection de ressources. Hillary Clinton et Donald Trump © Gage Skidmore & Michael Vadon C’est désormais officiel : Donald Trump sera le 45e président des Etats-Unis. Primaire 1jour1actu publie des ressources vidéos et audios sur les élections américaines, destinées aux enfants de 8 à 12 ans. Le P’tit Libé, site internet pédagogique pour les 7-12 ans, propose également une page consacrée aux élections américaines. Secondaire Time for kids propose une vidéo en anglais, créée par l’ambassade américaine à Londres, pour expliquer les primaires américaines aux enfants, avec un vocabulaire simple. Sur le site Scholastic, les enseignants d’anglais peuvent retrouver une liste de vocabulaire spéciale élections. Enfin, le site pédagogique La clé des langues publie les clips de campagne de Donald Trump et d’Hillary Clinton pour une analyse en classe, notamment dans le cadre de certaines notions au programme :