Les ateliers d'écriture au primaire – Inspirés de la démarche des Units of Study du TCRWP

Les dictées innovantes: impact sur l’orthographe Loin d’être des dictées traditionnelles, la dictée 0 faute et la phrase dictée du jour sont deux pratiques didactiques innovantes qui développent des connaissances grammaticales explicites chez les élèves en favorisant la verbalisation des savoirs, l’expression du doute et un traitement de l’écrit en termes de résolution de problèmes, dans un contexte d’apprentissage qui laisse place à l’interaction entre pairs. Ces dispositifs didactiques permettent de développer l’habileté des élèves à réfléchir consciemment sur la langue et à utiliser un métalangage précis pour l’exprimer (ex. : verbe, sujet, groupe du nom, pluriel, etc.). par Marie Nadeau de l’UQAM et Carole Fisher de l’UQAC qui ont conduit une recherche-action pour promouvoir la compétence à écrire de ces jeunes. Ce projet de recherche a été financé par le Programme de recherche sur l’écriture et la lecture (PREL) mis en place par le MELS et le FRQSC. [Consulter le résumé] Est-ce que donne s’accorde avec nous?

Liste orthographique - Site de espacecp ! Ce qu'en dit le MELS : Au Québec, le programme de français, langue d’enseignement, du primaire et la progression des apprentissages qui le complète spécifient que la connaissance de l’orthographe d’au moins 3000 mots fréquents doit être acquise à la fin du primaire. Ces documents précisent que les mots à étudier peuvent provenir de l’ensemble des disciplines, de listes reconnues, de thèmes traités en classe ainsi que des besoins et des champs d’intérêt des élèves. Prenant en considération une demande souvent exprimée par le milieu scolaire pour que la provenance des mots à travailler soit davantage balisée, le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) a estimé judicieux d’offrir aux enseignantes et aux enseignants une liste de référence.

L'orthographe au quotidien, moi j'y tiens! - Site de deuxprofsunepassion ! Le document "L'orthographe au quotidien, moi j'y tiens !" peut être partagé en totalité ou en partie, mais en aucun cas, il ne peut être reproduit pour être vendu. La note de bas de page doit, en tout temps, rester présente sur les différentes sections du document. Les documents ci-joints sont destinés aux enseignants du 2e cycle. Ils sont le fruit d’un travail coopératif d’enseignantes travaillant dans diverses commissions scolaires. Vous retrouverez les mots de vocabulaire à étudier pour chacune des années du deuxième cycle répartis selon des régularités orthographiques.

Lettre à Adeline «Je suis en classe de première et je travaille sur votre livre L'ÉPOPÉE D'HÉRACLÈS, j'aimerais savoir pourquoi avez vous écrit ce livre? Quel à été votre but? Merci d'avance. Adeline.» Tel est le mot qui m’est arrivé par mon site. Raconte-moi une histoire Pages 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 100 bonshommes de neige Andrée Poulin, illustrations de Qin Leng, Dominique et compagnie Français A wizard in love Mireille Levert, illustrations de Marie Lafrance, Tundra Books Bibliothèque virtuelle Exercice de vocabulaire pour le primaire ​​​​​​​​​​​Cet exercice de vocabulaire aide à l'apprentissage des mots et de leur orthographe.​ L'élè​ve inscrit la liste des mots à apprendre (ou le code donné par son enseignant), puis l'exercice les prononce. Une rétroaction est faite, permettant à l'élève de s'assurer de sa connaissance de l'orthographe. NOUVEAUTÉ : L'outil est maintenant offert en application pour téléphones et tablettes. Essaie aussi le jeu Magimot! ​Et vous pouvez utiliser nos codes pratiques pour générer automatiquement les listes de vocabulaire proposées par le programme d’éducation du Québec.

Les animaux qui existent peut-être du professeur O’Logh – Livre à coeur Les animaux qui existent peut-être du professeur O’Logh Écrit par Stéphane Nicolet et illustré par Jean-Baptiste Drouet Publié chez Comme des géants Âge: 7 ans et plus Pages: 84 pages Note: 5 étoiles Résumé Le professeur O’Logh a parcouru le monde en quête de créatures toutes plus ahurissantes les unes que les autres. De découverte en découverte, il a consigné ses notes, archivé et classé ses observations dans un carnet, qui vient tout juste d’être retrouvé. Ses planches et ses annotations sont désormais à votre portée puisqu’on en a fait une édition rare et limitée, qui s’apparente à une encyclopédie. Numook Numook est un dispositif annuel qui s’adresse aux jeunes à partir du collège pour allier la lecture, l’écriture, la créativité et l’oralité au numérique. Les adolescents deviennent auteurs le temps d’une année scolaire : ils écrivent une histoire, créent des illustrations graphiques et sonores, mettent en voix et enregistrent des extraits de leur texte, tout en renforçant leurs compétences numériques. En se centrant sur la problématique de la lecture, de l’écriture et de l’expression, le projet numook vise à prévenir l’illettrisme et l’illectronisme, à renforcer la confiance en eux de jeunes en précarité sociale, linguistique, scolaire. Face à la désaffection de la lecture à l’adolescence, numook permet de donner aux jeunes accès à des textes de genres et de difficultés variés, par des voies détournées et inventives et à leur apprendre à créer collectivement.

Fabriquer un Butaï : Modèle pour Kamishibaï Traditionnel Le Butaï est un chevalet en bois qui sert de support pour un style de narration originaire du Japon qui s’appelle le Kamishibaï. Dans cet article, nous allons suivre les étapes de fabrication d’un modèle de Butaï qui correspond aux dimensions traditionnelles du « théâtre de papier » japonais pour lequel il existe un fond d’histoires conséquent auprès d’éditeurs français ou européens. Utilisable dès le plus jeune âge de l’enfant et dans tout le cycle primaire, ce style de récit qui imbrique média imprimé et spectacle vivant, se révèle aussi comme un support de l’expression orale et la versatilité du Butaï ouvre des perspectives nouvelles pour l’apprentissage de la lecture.

La prise de notes : Pourquoi? Quoi? Comment? – L'atelier d'écriture au primaire Un article d’Isabelle Robert Vivre l’atelier d’écriture c’est permettre aux élèves d’avoir beaucoup de temps pour écrire, de prendre des décisions, de faire des essais et des erreurs et d’apprendre de ceux-ci. Le temps qu’on offre aux élèves pour penser et écrire est un fondement essentiel de l’atelier d’écriture, mais prendre en note ce qu’ils font au quotidien peut s’avérer complexe. Nous savons que ce sont les élèves qui prennent en charge leur processus et leur écriture ce qui rend chaque texte unique et à l’image de son auteur. Si vous ne savez pas par où commencer, je vous propose des pistes de réflexion qui vous guideront peut-être dans la prise de notes du travail d’auteur des élèves. Commençons avec cette question : pourquoi prendre des notes?

L’atelier de lecture Par Marlyn Grant et Isabelle Robert Dès que nous avons su que nous allions retourner en classe, nous avons commencé à réfléchir à comment organiser le tout. Dans ce contexte si contraignant, que peut-on faire et comment allons-nous nous y prendre? On se retrouve avec une toute nouvelle réalité de classe, mais nos croyances demeurent les mêmes. Tout d’abord les livres Oui, s’il y a une chose qu’on peut donner aux élèves, ce sont bien des bacs remplis de livres.

La Philosophie du quotidien Qu’est-ce que le quotidien ? Est-ce le banal, le courant, ce que nous avons intégré dans nos habitudes ? Est-ce la routine, voire le rituel – ce que nous ne voyons plus mais qui scande notre existence ? S’agit-il de ce que chacun d’entre nous partage, de notre plus petit dénominateur commun ? Autant de questions qui invitent à prendre la distance et le temps pour réinvestir le quotidien, sur les traces de Jean-Paul Sartre dont la Note sur l’intentionnalité (1947) souligne : « Ce n’est pas dans je ne sais quelle retraite que nous nous découvrirons : c’est sur la route, dans la ville, au milieu de la foule, chose parmi les choses, homme parmi les hommes ». C’est ce que propose la BnF avec « La Philosophie du quotidien », un cycle de conférences qui, pour sa première édition, explore la philosophie du corps.

Histoire de notre accent En Nouvelle-France, nos ancêtres, qu’ils aient appartenu au peuple ou à l’élite, parlaient ainsi : « La couvarte de la barline éta trop légearte pour aller à Montrial. On a resté cheu nous. » Pourtant, tous les Français de passage soulignaient la qualité de notre langue. Ensuite, au XIXe siècle, alors que notre manière de parler est presque la même, les jugements sur celle-ci se font sévères. Nous parlerions comme des péquenauds. Les chasseurs de la légende perdue par eabdel-nour sur Genially la légende perdue,PERSONNAGES,À l'aventure!,MISSION,INTRODUCTION,Les chasseurs de,Les textes sont inspirés des légendes du site « Le grenier de Bibiane ».© Elias Abdel-Nour,la légende perdue,MISSION,Cette année, tu as appris différentes stratégies de lecture.Ces dernières t'ont permis de mieux comprendre les textes présentés par ton enseignant. Tu auras besoin de ces stratégies pour réussir ta mission.,INTRODUCTION,PERSONNAGES,Les chasseurs de,MISSION,PERSONNAGES,la légende perdue,INTRODUCTION,Les chasseurs de,Des brigands se sont introduits dans le musée McCord et ont voléla sculpture du Chien d'or.