PAS À PAS apprendre le français : à télécharger sur téléphone portable ou tablette Sensible à la situation des personnes qui arrivent en France sans connaissance de la langue française et du peu de moyens dont disposent les associations qui aident ces personnes, le CAVILAM – Alliance française a eu l’idée de créer et de mettre à disposition une application pour découvrir les bases du français, faire les premiers pas seul ou avec l’aide d’amis : PAS À PAS. L’application constitue un outil pédagogique libre d’accès utilisable partout dans le monde en auto-apprentissage ou comme support complémentaire à l’apprentissage en face à face. Cette application peut être téléchargée gratuitement sur ordinateur et sur toutes les plateformes des outils nomades, tablettes et téléphones : iOS (iPad / iPhone) et Android. Elle est accessible et utilisable sans connexion Internet dès le premier téléchargement. L’application Pas à pas a été conçue pour des personnes qui n’ont aucune connaissance en pédagogie et en méthodologie de l’enseignement des langues.
Canopé Créteil - Multiplier des occasions d’écrire dans toutes les disciplines Professeur de SVT, professeur d'histoire-géographie, peuvent-ils, eux aussi, entraîner leurs élèves à écrire ? Peuvent-ils leur offrir des situations variées où ils auront à utiliser la langue ? À Vitry-sur-Seine, Rim Hariz, enseignante de SVT au collège Lakanal et Pierrick Martin, enseignant d'histoire-géographie au collège Gustave-Monod, ont chacun eu recours aux écrits spontanés en début de séquence. Des écrits spontanés en SVT Rim Hariz, en classe de 5e, demande à chaque élève de prendre une feuille volante et dʼémettre une ou plusieurs hypothèses à partir du problème posé : « Pourquoi est-on fatigué quand on court ? ». Cette activité dʼécriture spontanée est de courte durée. Échantillons dʼécrits de Louis, Arthur, Quentin et Rachid Dʼun point de vue cognitif, on ne peut que constater à quel point cet exercice a été difficile pour tous, lʼélève allophone nʼayant pas plus de mal que les autres. Échantillons dʼécrits de Huang, Miguel, Aicha, Issa, Scott Une pratique transférable
PHONETIQUE Apprendre à prononcer le français Niveau A1 communiquer de façon simple avec une personne disposée à me comprendre parler de sujets familiers et quotidiens me décrire physiquement, décrire mon lieu d’habitation, les gens que je connais, des lieux et des personnages fictifs, poser des questions pour obtenir des informations du même genre, et dire que je ne comprends pas épeler mon nom, ma nationalité, noter des informations : adresse, numéro de téléphone, heure de rendez-vous demander des renseignements pour m’orienter utiliser des expressions et construire des phrases simples pour coopérer dans des situations de besoins concrets (chercher un hôtel, une rue...) suivre des directives qui me sont imparties oralement présenter quelqu’un rédiger un message d’invitation, d’acceptation ou de refus, une carte postale avec des mots simples, remplir une fiche ou un formulaire lire et comprendre des instructions simples surtout si elles sont accompagnées d’un document illustré
CRISCO - Dictionnaire des synonymes Actus DES - Accès direct DES - Kali Dictionnaire Electronique des Synonymes (DES) Dernières Actualités : Lettre d'actualité n°22 (juin 2024)-- Lettre d'actualité n°21 (décembre 2023)-- Synthèse des lettres d'actualité n°1 à 19 (juillet 2023) Tapez l'unité lexicale recherchée puis cliquez sur Valider ou tapez sur Entrée (données à jour au 28 octobre 2024) Rechercher : • * Avant toute consultation, merci de lire cet avertissement • • Présentation du DES • Proposer de nouvelles relations synonymiques ou antonymiques - Voir les statistiques des propositions • NB : asséner, combattif, évènement, interpeler, imbécilité, etc. : voir rectifications orthographiques de 1990 • Contact : crisco.webmestre at unicaen.fr • Taille et couleur :
Amélioration du français - Accueil Canopé Créteil - Une passerelle d’accès au sens Marie-Astrid Sadeler est professeure de français au collège Pasteur de Villejuif (94). En 2007-2008, elle a reçu pour la première fois de sa carrière deux élèves sortant de CLA. Alertée par leurs difficultés à prendre la parole et prenant conscience quʼelle ne travaillait pas suffisamment la langue orale en classe, elle a décidé de sʼy atteler. Cet article sʼaccompagne de vidéos présentant des extraits de séances menées en 2009-2010. À la sortie de la classe dʼaccueil, les élèves peuvent être encore – et cʼest bien normal – fragiles en lecture et en production écrite. En 2007-2008, jʼai ainsi accueilli deux élèves allophones sortant de classe dʼaccueil, deux élèves très sérieux et performants en mathématiques.Cheng est arrivé en classe ordinaire de 5e, faible lecteur et non scripteur en français. Partant de ce constat, je me suis demandé comment apporter une aide concrète à ces élèves et comment les amener à sʼexprimer à lʼoral. Oraliser des écrits : entraînement et imprégnation
Alphabétisation des publics migrants #1 : pistes Qui ne s’est pas déjà retrouvé devant des apprenants analphabètes un jour, et s’est demandé : mais par où vais-je donc commencer ? Quel formateur n’a pas déjà été pris de panique devant la difficulté que peut représenter un tel apprentissage ? Nous allons essayer ici de proposer quelques pistes didactiques qui dans la pratique pourront aider nos apprenants ainsi que nous autres formateurs d’adultes ! On laissera de côté pour l’instant, l’apprentissage de l’écriture et la post-alphabétisation qui pourront être l’objet d’autres articles ultérieurement. 1. Il est important d’introduire, dans un premier temps, chez nos apprenants, la question suivante : pourquoi cela est-il si important de savoir lire et écrire, en quoi tout cet apprentissage va-t-il lui être concrètement utile ? L’écrit a plusieurs fonctions. 2. Dans un deuxième temps, on n’oubliera pas non plus de s’intéresser aux différents supports utilisés : papier, pancartes, SMS, etc. 3.