Partager une culture commune de l'égalité entre les hommes et les femmes

Documentation/ Pédagogie de la documentation au C.D.I. d'autres situations d'apprentissage, un autre mode de travail pédagogique — de type appropriatif — pour reprendre la terminologie de M. Lesne. Or éviter l'émiettement, la parcellarisation de l'enseignement, promouvoir d'autres formes de travail en repensant différemment l'intégration — le rôle et la place — des élèves dans la classe, et créer d'autres situations d'apprentissage semblent bien être aussi les finalités des projets pédagogiques. Qu'est ce qu'une pédagogie de l' autodocumentation ? La finalité d'une pédagogie de l'autodocumentation est de nature partiellement méthodologique. Les finalités décrites ci-dessus devraient être définies en terme d'objectifs précis, c'est-à-dire d'objectifs explicites, partagés par les enseignants et les élèves.

Présentation / Prise de contact La collective bénévole de traduction TRADFEM est née en 2013 autour de plusieurs projets de traduction de textes inspirés du féminisme radical, en particulier la conférence d’Andrea Dworkin « Je veux une trêve de 24 heures durant laquelle il n’y aura pas de viol ». Ce texte a été travaillé par un petit groupe de gens qui ont alors souhaité prolonger cette collaboration. Celle-ci s’est ensuite étendue avec l’arrivée de nouvelles personnes au groupe. Aujourd’hui (2020), la collective rassemble une vingtaine de membres, qui ne sont pas nécessairement des professionnel.le.s de la traduction et qui s’y investissent selon leurs possibilités respectives.

Egalité filles-garçons - Académie d'Aix-Marseille L'égalité filles-garçons est un principe fondamental inscrit dans le code de l'éducation (articles L.121-1 et L. 312-17-1). L'une des missions essentielles de l'Ecole est donc de garantir l'égalité des chances entre les filles et les garçons en : favorisant la mixité et l'égalité entre les femmes et les hommes, notamment en matière d'orientation ;assurant la prévention des préjugés sexistes et des violences faites aux femmes. L' enjeu majeur de l'égalité filles-garçons est de construire une société plus égalitaire où chacun et chacune peut se projeter, se construire en se dégageant des injonctions liées au genre. L'enjeu pour le système éducatif est que chaque membre de la communauté éducative prenne conscience des biais auxquels sont soumis ses pratiques et puisse les corriger pour adopter et mettre en oeuvre une pédagogie plus égalitaire. Etat des lieux chiffré de l'égalité filles-garçons

Fondation des Femmes - Fondation des Femmes Alors que depuis le 1er Janvier, 116 femmes ont été assassinées par leur conjoint ou ex conjoint*, il est urgent d’agir. Un Grenelle s’est tenu le 3 septembre 2019, un premier pas positif qui devra déboucher sur des mesures concrètes et effectives de la part du gouvernement pour faire reculer les féminicides. Mais chacun.e d’entre nous peut aussi agir. En effet, des associations formidables oeuvrent sur le terrain et accompagnent les femmes au quotidien. Outils pour l’égalité filles-garçons Description brève de l'enjeu Malgré les nombreuses avancées des dernières décennies, l’égalité entre les femmes et les hommes reste toujours à accomplir. En effet, les femmes gagnent toujours significativement moins que les hommes, sont davantage victimes de violences, sont moins représentées politiquement, etc. Ces inégalités tirent leur origine de stéréotypes sexuels, c’est-à-dire d’idées préconçues que nous avons sur ce que devrait être un homme et une femme. L’adhésion à ces stéréotypes étant reliée à un taux de décrochage scolaire plus élevé, il est important de mettre en place des activités et des mesures dans la classe comme dans le reste de l’école ou avec les parents afin de déconstruire les stéréotypes sexuels qui limitent le développement des enfants.

Succès Egalité Mixité Promouvoir l’égalité et déconstruire les stéréotypes, pourquoi? Avec ses interventions dans le cadre scolaire et culturel, l’association SEM – Succès Égalité Mixité – propose de questionner les stéréotypes de genre et de réfléchir à ce que pourrait offrir une société réellement égalitaire. Parce que les enfants ne sont pas toujours libres de choisir leurs jouets, leurs rêves, leur profession ; parce que tant les manuels scolaires que les livres, les films, la publicité ou encore les médias contribuent à la reproduction des stéréotypes de genre. Pour que les filles aient le droit d’être sages et appliquées, mais aussi turbulentes et ambitieuses ; pour que les garçons aient le droit d’être courageux et sportifs, mais aussi calmes et sensibles. Aucun·e de nous n’a choisi ce sytème, nous en avons hérité et nous le reproduisons souvent sans le vouloir, de manière inconsciente. SEM existe parce que l’égalité des sexes, nous avons toustes à y gagner!

Enseigner l'égalité filles-garçons - La boîte à outils du professeur - Livre et ebook Tout-en-un de Naïma Anka Idrissi We and our partners do the following data processing: Personalised ads and content, ad and content measurement, audience insights and product development, Store and/or access information on a device Promouvoir l'égalité femmes hommes, favoriser le mieux vivre ensemble

Le numérique à l'école, une opportunité pour l'égalité filles-garçons - Haut Conseil à l'Égalité entre les femmes et les hommes Actualités 12 septembre 2013 Comme à chaque rentrée, les élèves remplissent leur cartable de manuels pour la nouvelle année. Mais les manuels scolaires ne sont pas aujourd’hui les seuls outils éducatifs à la disposition des enseignant-e-s. Et l’arrivée du numérique, si l’on a encore du mal à en voir sa traduction concrète dans les salles de classe, va potentiellement renouveler et étendre les supports éducatifs. Entreprises, enfants : quels rôles dans les inégalités salariales entre femmes et hommes ? - Insee Analyses - 44 Un salaire en équivalent temps plein moyen des femmes, 18 % inférieur en 2015 à celui des hommes Malgré les hausses tendancielles de leurs niveaux d’éducation et d’expérience professionnelle, les femmes salariées du secteur privé gagnent en moyenne en 2015 18 % de moins que les hommes en équivalent temps plein [Berger et al., 2017]. Plus de la moitié de cet écart demeure une fois neutralisées les différences de caractéristiques productives observées (expérience, éducation, catégorie socio-professionnelle, etc.

Masculins, est-ce ainsi que les hommes se vivent (1/4) : Interroger le genre : « C’est quoi un garçon ? » Christophe et Eddy témoignent de la difficulté sociétale à composer avec cette masculinité embarrassante. Estéban, née fille, explique en miroir, sa démarche existentielle pour entrer dans la masculinité. J'étais l'enfant que l'on qualifiait de "garçon manqué" dans la cour de récréation. Test de Bechdel Représentation du test de Bechdel. Le test de Bechdel, ou test de Bechdel-Wallace vise à mettre en évidence la sur-représentation des protagonistes masculins ou la sous-représentation de personnages féminins dans une œuvre de fiction[1]. Historique[modifier | modifier le code] Le test est nommé d'après la dessinatrice de BD américaine Alison Bechdel. Le nom du test vient d'une page de la dessinatrice Alison Bechdel intitulée La règle (The Rule en version originale) parue en 1985 dans sa bande dessinée Lesbiennes à suivre[2]. Dans cette page, les protagonistes sont Bechdel elle-même et son amie Liz Wallace.