Les quatre piliers de l’apprentissage - Stanislas Dehaene L’enfant est doté d’intuitions profondes en matière de repérage sensoriel du nombre. Avant tout apprentissage formel de la numération, il évalue et anticipe les quantités. Apprendre à compter puis à calculer équivaudrait à tout simplement tirer parti de ces circuits préexistants, et, grâce à leur plasticité, à les recycler. L’apprentissage formel de l’arithmétique se « greffe » sur le « sens du nombre » présent chez l’enfant, et sollicite la même zone cérébrale. Le maître-mot, alors, est la plasticité cérébrale. Les circuits cérébraux : des capacités disponibles dès l’origine Les circuits cérébraux qui sous-tendent les apprentissages ne sont d’ailleurs pas si variés. L’apprentissage de la lecture active une région spécifique, mais il mobilise et active aussi d’autres zones. Différentes zones du cerveau La zone de la lecture recycle un « algorithme » préexistant, celui de la reconnaissance des visages : au scanner, on voit nettement la même zone s’activer. 1. 2. 3. 4. Stanislas Dehaene 1.
Techniques d'apprentissage aisé - Apprentissage Accéléré Le nouveau site web plus complet est par ici: Il y a des moments où vous connaissez votre matière et où il faudrait beaucoup de temps pour ne pas faire d'erreurs si je vous pose une question sur le sujet. Ceci est très fréquent. Ici, je vais vous apprendre à étudier de la matière difficile et où vous faites assez souvent des erreurs. Je vais vous apprendre aussi comment retirer les erreurs beaucoup plus vite que par toute autre méthode. Ceci est donc une technique de perfectionnement. Les étapes Il y a d'abord des étapes à respecter pour cela. Vous allez étudier comme d'habitude en utilisant toutes les techniques du site.Vous allez parler de votre mind-map en regardant votre mind-map.Vous allez parler de votre mind-map sans regarder votre mind-map.Vous allez vous entrainer sur des petites parties de votre mind-map, parties par parties à parler de votre mind-map. La quatrième partie est la partie la plus cruciale dans la méthode. Eliminer les erreurs
Arts de la mémoire : les principes de la mémorisation – Formation 3.0 Quels sont les principes de mémorisation utilisés dans les arts de la mémoire ? Comment mémoriser des quantités d’informations sans se tromper ? Quel rôle peuvent encore jouer les arts de la mémoire à l’ère numérique ? Ce sont quelques questions que je me pose depuis quelques années. Les arts de la mémoire ont connu une longue éclipse avant d’être remis à l’honneur par les livres de Dame Frances Yates. Mais quels sont les principes qui ont été utilisés par les « mnémonistes » au cours des 3 derniers millénaires pour mémoriser tant des discours que des poèmes ou des formules de mathématiques ? Trois principes fondamentaux En fait, ces principes sont au nombre de 3. L’ordreL’associationLa répétition Sur la carte heuristique suivante, j’ai dessiné quatre branches : j’ai scindé « association » et « combinaison d’associations » pour une question de visualisation. 1. Pour mémoriser, il faut d’abord placer les éléments à retenir dans un certain ordre. 2. Vous avez dit « bizarre » ? 3.
Apprendre à apprendre | Aide aux étudiants du Manitoba | Enseignement postsecondaire et de l'Alphabétisation du Manitoba Reconnaissons le fait que pour réussir ses études, il faut être attentif en classe et, à l'extérieur des heures de cours, revoir ses notes et lire le matériel de cours. Toutefois, à l’aide de quelques stratégies d’études, vous pouvez réduire le stress lié aux études et peut-être même le nombre d’heures que vous devez consacrer aux études pour réussir. Avant d’ouvrir un livre Avant de commencer, considérez les conseils suivants : Établissez des priorités! D’abord, établissez vos priorités et gérez votre temps. Prise de notes Chaque professeur a son propre style d’enseignement. Soyez présent! Lecture de manuels Ne soyez pas préoccupé par la taille ou le poids de votre manuel. Lisez les introductions! Les petits blocs de temps s’accumulent vite Ce que vous pouvez accomplir en 15 minutes est étonnant. Vous pouvez également vous avancer dans vos lectures ou vos études en lisant lorsque vous faites la file ou êtes en attente. Pensez à toutes les occasions pendant lesquelles vous devez attendre :
5 principes issus des neurosciences pour favoriser l'apprentissage en formation Quels sont, à votre avis, les avantages et inconvénients des pédagogies actives, ludiques et participatives ? Si les entreprises semblent conscientes de la nécessité d’amorcer un virage pédagogique dans leurs formations, elles sont parfois réticentes à l’idée de passer à l’action : est-ce vraiment utile et pertinent ? De mon point de vue, la réponse est indéniablement : OUI ! Et les recherches scientifiques menées ces dernières années vont clairement dans ce sens. Suite à la présentation que j’ai eu l’occasion de réaliser au forum, je vous invite donc à découvrir ci-dessous 5 principes essentiels issus des recherches en neurosciences pour mieux former et apprendre : Découvrez 5 principes essentiels issus des recherches en neurosciences pour mieux favoriser l’apprentissage dans vos formations. 1. Tous les êtres humains disposent d’une mémoire de travail. De plus, les recherches montrent que l’attention des apprenants chute naturellement au bout d’environ 10 minutes. 2. 3. 4. 5. Source : J.
Use Active Recall If You Don’t Want to Blank on Exams Using active recall is the best way to learn material faster and remember it longer A lot of my students at one point in time have asked me something along these lines: “What should I do to prepare for my exams – read over my notes again, listen to the lectures online again, rewrite all my notes, read the book again?” To all of which my response is always “No, no, no and no.” Using “Active Recall” while you’re studying or learning a new skill is perhaps the most important thing you can do. In contrast, here are active processes: answering a question verbally, drawing a diagram from memory, working out a problem on paper, writing an essay, taking a test, performing a calculation in your head. Listening to the teacher lecture in class and following a teacher through an example problem are passive learning processes, information only goes in. Why is this a problem? Do you think you could learn how to drive a car through passive learning processes? Make sense? The scientific evidence
Les 4 piliers de l’apprentissage d’après les neurosciences D’après Stanislas Dehaene, psychologue cognitif, neuroscientifique et professeur au Collège de France, les neurosciences cognitives ont identifié au moins quatre facteurs qui déterminent la vitesse et la facilité d’apprentissage. 1. L’attention L’attention est la capacité que nous avons à nous ouvrir à la réalité : l’attention ouvre notre esprit. Le mouvement cérébral qui va nous permettre d’orienter notre action en fonction d’un objectif, d’un centre d’intérêt… Grâce à elle, nous captons, par nos cinq sens, les différentes informations en provenance soit de notre environnement, soit de notre ressenti émotionnel ou psychologique. Stanislas Dehaene ajoute que l’attention sert à sélectionner les informations, module massivement l’activité cérébrale et facilite l’apprentissage. Mais l’attention peut être sélective. Quelles conséquences pour l’enseignement ? L’ « effet maître » consiste à bien orienter l’attention des apprenants et donc à bien définir la tâche en question. 2. 3. 4.
Des méthodes d'enseignement efficaces Dans ce numéro L'auteur John Dunloski est professeur de psychologie à l'Université d'État de l'Ohio, à Kent, aux États-Unis. Katherine Rawson y est professeur de psychologie. Elisabeth Marsh est professeur de psychologie et de neurosciences à l'Université Duke. Mitchell Nathan est professeur de psychologie et d'éducation à l'Université du Wisconsin, à Madison. Daniel Willingham est professeur de psychologie à l'Université de Virginie. L'enseignement est souvent centré sur un sujet précis, par exemple l'algèbre, les éléments du tableau de Mendeleïv ou la conjugaison. Comment expliquer ce paradoxe ? Une technique est considérée comme efficace si elle s'applique à plusieurs conditions d'apprentissage, par exemple seul ou en groupe, et si elle est utile quels que soient l'âge de celui qui s'en sert, ses capacités et son niveau préalable de connaissances. Ces critères nous ont permis d'identifier deux méthodes pertinentes dans de nombreuses situations et produisant des résultats à long terme.