EDUTEKA

El computador electrónico fue inventado a mediados del siglo pasado; el computador personal llegó al mercado después de 1975; e Internet se hizo público y la Web comenzó a enriquecerse a mediados de la década de los 90. Esos grandes hitos están entre los más visibles de la revolución que han experimentado las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los últimos 60 años. Esa revolución ha ido acompañada, y ha sido impulsada, por una reducción dramática, sin precedente en la historia de las tecnologías, en los costos de manejar, guardar y transmitir información. Desde hace varias décadas se comenzó a especular sobre el impacto que la revolución en las TIC podría tener en la educación, en todos sus niveles. Infortunadamente, no se ha cumplido una de las predicciones de la especulación inicial, a saber: que la revolución de las TIC permitiría a los países en desarrollo mejorar sus sistemas educativos a pasos agigantados, hasta alcanzar a los de los países ricos. ExperTICia

Tic para estudiantes caminosUn solo medio de comunicación Comunicación con Medios Múltiples("Multimedia")Trabajo individual TrabajocolaborativoTransmisión de informaciónIntercambio de informaciónAprendizaje pasivoAprendizaje activo; exploratorio; basadoen la indagaciónAprendizaje fáctico, basado en lossaberesPensamiento crítico y toma dedecisiones informadasRespuesta reactivaAcción proactiva / planeadaContexto artificial, aisladoContexto auténtico, del mundo realLos ambientes de aprendizaje más efectivosmezclan enfoques tradicionales ynuevos enfoques para facilitar el aprendizaje de contenidos pertinentes al tiempoquebuscan satisfacer las necesidades individuales de los aprendices. Los ambientesde aprendizaje resultantes deben preparar a los estudiantes para: Comunicarse utilizando una variedad de medios y formatos. Acceder a la información e intercambiarlaen una variedad de formas . Recopilar, organizar, analizar y sintetizar información. Convertirse en aprendices autodirigidos. Las categorías son:

Penguins Expansión en uso de Tics en el país Todo comenzó por causa de un objetivo específico, el mejorar la calidad y equidad de la educación en el país. Al inicio de su gestión, Enlaces desarrolló un software llamado "La Plaza" con el objeto de facilitar el uso del computador por parte de alumnos y profesores. A través de la metáfora de una plaza como lugar de encuentro de una comunidad, se introduce la informática y las telecomunicaciones en los establecimientos educacionales. El recurso cuenta con cuatro ambientes: el Centro Cultural, el Correo, el Kiosco y el Museo. Expansión nacional En el año 1995, Enlaces inició su expansión nacional logrando una cobertura de 5 mil 300 escuelas y liceos a lo largo de todo el país, incluyendo Isla de Pascua y la Antártica. Hacia 1993, Enlaces realizó a lo largo del país muestras de informática educativa anuales, en donde profesores y estudiantes exponen experiencias exitosas de aplicación de las TIC al curriculum. Blibliografía información extraída del sitio web www.enlaces.cl

Artículo 08 - delinguis La importancia de la percepción auditiva en la enseñanza del Inglés como segunda lengua María Esther Christen Gracia ENP Plantel 6 “Antonio Caso” Colegio de Inglés En este artículo presentamos un acercamiento al proceso de percepción del habla y su importancia en el salón de clase de una lengua extranjera con el propósito de aportar los fundamentos que permitan al profesor de segunda lengua ponerlos en práctica lo cual tendrá como resultado un mejora en la comprensión auditiva de los alumnos (Roque del Toro, 2000:25). En los últimos treinta y cinco años, el desarrollo de la investigación psicolingüística ha descubierto aspectos insospechados sobre la percepción del habla, pasando por una serie de posturas que la han planteado, complementado y definido. El proceso de percepción de la lengua El sistema fonológico de la lengua materna se comienza a adquirir en edades tempranas a través de un proceso gradual motivado por la necesidad de comunicarse con el mundo circundante. 1. 2. 3. a. b. c. d.

Aprendizaje Visual > Lneas de Tiempo > Software [1] Libro “Web 2.0 How-To for Educators” escrito por Gwen Solomon & Lynne Schrum y editado por ISTE. Recomendamos ampliamente la lectura de este libro que también se puede adquirir en línea en Amazon. La metodología propuesta por Solomon & Schrum es adaptado, a su vez, del método “5W+H” ampliamente utilizado en periodismo. [2] Antes de invertir tiempo en la selección de recursos digitales, recomendamos consultar el documento “Cómo plantear proyectos de clase efectivos” ya que esta actividad antecede la del enriquecimiento de ambientes de aprendizaje con TIC. [3] El Aprendizaje Visual comprende una amplia gama de métodos u organizadores gráficos tales como: Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas, Telarañas, Líneas de Tiempo, Cronogramas, Diagramas de Flujo, Matrices de Comparación, Diagramas Causa-Efecto, etc. Publicación de este documento en EDUTEKA: Mayo 11 de 2002. Introducción | Software | Currículo | Proyectos |

Koala RLA. Revista de lingüística teórica y aplicada - Comprensión auditiva en inglés como L2: Efecto de la instrucción explícita de estrategias metacognitivas para su desarrollo RLA, Revista de Lingüística Teórica y Aplicada, 50 (1), I Sem. 2012, pp. 69-93 Comprensión auditiva en inglés como L2: Efecto de la instrucción explícita de estrategias metacognitivas para su desarrollo ESL listening comprehension: Effect of explicit metacognitive strategy training for its development 1 Universidad de Concepción. Concepción, Chile. ligomez@udec.cl; solesandoval@hotmail.com; ksaez@udec.cl El objetivo del presente estudio cuasiexperimental fue determinar la importancia que tiene la instrucción explícita del uso de estrategias metacognitivas de planificación, monitoreo y evaluación en la comprensión auditiva de estudiantes universitarios de inglés como L2 en tres niveles de desarrollo de la lengua. Palabras clave: Comprensión auditiva, estrategias metacognitivas, instrucción explícita. Keywords: Listening comprehension, metacognitive strategies, explicit instruction. 2.1. 2.2. Se plantea que la instrucción: 2.3. 2.4. 2.5.

Planeacin por objetivos ¿Qué quiero que aprendan? Definición de objetivos ¿Qué es un objetivo? Un objetivo es la expresión de una fita que se quiere conseguir y que debe permitir la articulación de una serie de acciones encaminadas a su consecución. Los objetivos se redactan comenzando con un verbo en infinitivo y deben ser evaluables, es decir, deben permitir la comprobación del resultado. Hay diferentes clases de objetivos según cuál sea el nivel de corrección o a quién se dirijan. ¿Para qué sirve un objetivo? Para formular con concreción y objetividad los resultados deseados. ¿Es lo mismo un objetivo de formación que un objetivo de aprendizaje? Los objetivos de formación expresan las necesidades o problemas por resolver desde el punto de vista de quien redacta el objetivo o de quien tiene clara la finalidad que quiere alcanzar. Normalmente, su formulació es general. ¿Cómo tiene que ser un objetivo? Claro y concreto; expresado en términos que permitan una sola interpretación. ¿Cómo se formula un objetivo?

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