Certificat CléA – Certificat de connaissances et de compétences professionnelles

Les jeux de Thiagi 1. Les jeux-cadres Le concept de “jeu-cadre” a été formalisé par Thiagi (voir section suivante pour découvrir Thiagi). Tous les jeux comportent deux blocs bien distincts : – le contenu du jeu (l’idée du jeu),– et les procédures pour jouer (les règles).Le concept de jeu-cadre, au départ, est de considérer un jeu comme une coque pouvant être remplie de différents contenus, pour l’adapter à de très nombreuses circonstances d’apprentissage, de réflexion, de recherche d’idées, etc … Ainsi le même jeu-cadre peut être utilisé dans des circonstances extrêmement variées.

Bilan de compétences publié le14.09.15 mise à jour12.11.20 Le bilan de compétences permet d’analyser ses compétences professionnelles et personnelles, ses aptitudes et ses motivations en appui d’un projet d’évolution professionnelle et, le cas échéant, de formation. Qui peut bénéficier d’un bilan de compétences ? C2RP Carif-Oref Hauts-de-France Les formations éligibles au CPF sont : Les formations d’acquérir une qualification (un diplôme, une certification, un certificat de qualification professionnelle - CQP, un titre professionnel, une habilitation)Les formations permettant d’acquérir le socle de connaissances et de compétences (socle Cléa)L’accompagnement à la VAELes actions d'évaluation avant ou après une formation CléA (socle)Les bilans de compétencesLes actions de formation des créateurs et repreneurs d'entreprises.La préparation à l'épreuve théorique du code de la route et à l'épreuve pratique du permis de conduire. Le permis doit contribuer à la réalisation d'un projet professionnel ou favoriser la sécurisation du parcours professionnel du titulaire du compte. Pour des informations détaillées, reportez-vous à la fiche dispositif CPF réalisée par le C2RP

Planification et développement des activités Votre plan de cours est rédigé et vos séances prennent forme. Vous devez maintenant planifier et développer les activités d’apprentissage qui permettront aux étudiants d’atteindre les objectifs de votre cours. Il existe une multitude d’activités que vous pouvez expérimenter avec vos étudiants : études de cas, projets, groupes de discussions, travaux en équipe, simulations, etc. Chacune d’entre elles possède des avantages et des inconvénients. Par où commencer? Premièrement, posez un regard sur la planification globale de votre cours. Colibris Outils Libres Les Pads : écrire collectivement Le pad vise à offrir au plus large public possible, l’accès à une plate-forme de collaboration en ligne sous logiciel libre. À partir de colibris-outilslibres.org, vous pouvez, en un clic et sans inscription, ouvrir un espace de travail multi-utilisateurs sous la forme d’un traitement de texte collaboratif, accompagné d’une messagerie instantanée. Qu’est-ce qu’un Pad ?

La rémunération pendant la formation Si vous êtes bénéficiaire de l’allocation de solidarité spécifique (ASS), celle-ci sera suspendue et vous percevrez la RFPE. Si vous recevez l’allocation chômage (l’ARE) Si votre formation dure plus de 40h ou si les modalités d’organisation ne vous permettent pas d’occuper simultanément un emploi, votre allocation d’ « Aide au retour à l’emploi » (ARE) devient « l’ARE Formation » (AREF) pendant la durée de la formation. Consultez la fiche « J’entre en formation ». L'AREF est versée dans la limite de vos droits ARE. A l’entrée en formation, vous pouvez opter entre :

Méthodes pédagogiques L'usage de l'expression "méthode pédagogique" est extrêmement extensif dans la littérature pédagogique. De manière très générale, on peut cependant distinguer trois acceptions dominantes... D'une part, l'expression désigne un courant pédagogique cherchant à promouvoir certaines finalités éducatives et suggérant, pour cela, un ensemble plus ou moins cohérent de pratiques : c'est en ce sens que l'on peut parler des "méthodes traditionnelles", des "méthodes nouvelles", des "méthodes actives", des "méthodes Freinet", etc. Badges de compétence : la mauvaise solution à un vrai problème – Reconnaître – Open Recognition Alliance Introduction Voici plus de trois décennies que je décidais de commencer à explorer comment les technologies pourraient contribuer à rendre les compétences d’une personne plus visibles, en particulier pour celles et ceux qui n’avaient pas eu la chance d’obtenir une qualification formelle. Initiée dans le monde de l’éducation formelle[efn_note]Je regroupe sous formel ce que, dans le domaine de l’éducation, l’OCDE distingue entre formel et non formel (tous deux planifiés), par opposition à informel (non planifié) : lien[/efn_note], cette aventure m’a conduit à accorder une attention croissante au monde informel dans lequel nous passons la majeure partie de notre vie (y compris pendant nos années de scolarité !). En concentrant initialement notre attention sur la création de badges de compétences, nous étions en train déplacer à un autre niveau le problème que les Open Badges étaient censés résoudre : rendre visibles les apprentissages informels.