Resources for Assessment in Project-Based Learning

Evaluar es aprender La evaluación es un tema crítico de la educación. Desde hace años, nuestro sistema educativo está sujeto regularmente a evaluaciones promovidas por organismos internacionales, normalmente de carácter muestral, como son las pruebas PISA, PIRLS, TIMMS, TALIS, PIAAC (pruebas por otro lado bastante diferentes entre sí tanto por lo qué miden como por quién las promueve). Además, está sometido a estadísticas e informes censales como las que realizan Eurostat, Eurydice, CEDEFOP o el INEE. A esto hay que añadir las pruebas “diagnósticas” que llevan años realizando cada administración regional.

Twenty Tips for Managing Project-Based Learning 3. Play "Slacker Hard Ball" We all have "slackers," so sometimes I put them all in one group. Now you might think I'm crazy for that, and that they might not do work. But here is what can happen: Often, one or more in that group starts doing something. The minute that happens, I make a public praise of that student's work. Before then, that student had no "street cred" in my classroom, and now they do. Ideas para la Evaluación de tus alumnos #infografia #infographic #education Hola: Una infografía con Ideas para la Evaluación de tus alumnos. Vía Un saludo Ideas para la Evaluación de tus alumnos What Does Project Based Learning Look Like? - Center for Project Based Learning (PBL) - Sam Houston State University Significant Content Start with identifying your content standards. Ask yourself “what content is reflected on your state test?”

Fundamentos neuroeducativos para un proceso de evaluación La Neuroeducación no es, ni va a ser la varita mágica que solucione todos los problemas de la Educación, pero hay que reconocer uno de sus méritos: está aportando una investigación seria y fundamentada de las prácticas educativas actuales y de antaño. Cosa que también hace y hacía la Psicología, la Pedagogía … ,la diferencia estriba en que la Neuroeducación ha calado aún más y está uniendo a muchos y muy diversos profesionales. ¿Qué relación guarda los estudios de Neuroeducación con la evaluación? En primer lugar, la evaluación en nuestras aulas no pasa de ser una calificación que se juega a una carta: el examen.

Move from Projects to Project-Based Learning Move from projects to Project-based Learning by focusing on ideas, work, and effort At a time when there is a lot of shallow, on-demand information, we need to encourage deep thinking and creative problem solving. Project-based learning provides an effective model to engage students in deep thinking, while connecting their learning to the real world. Is this project project-based? In a project-based approach to teaching and learning, students work to apply what they know to solve a real-world problem. Students explore the curriculum in depth as they apply knowledge to resolve questions, determine connections, and assess relationships.

Evaluación de proyectos o Evaluación de proyectos integrados Evaluación de proyectos o Evaluación de proyectos integrados El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) se refiere a una metodología de trabajo en donde los estudiantes diseñan, planifican y realizan un proyecto de investigación que integra saberes enseñados tradicionalmente en más de una asignatura y que genera un producto que puede ser evaluado y presentado. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) se refiere a una metodología de trabajo en donde los estudiantes diseñan, planifican y realizan un proyecto de investigación que integra saberes enseñados tradicionalmente en más de una asignatura y que genera un producto que puede ser evaluado y presentado. Al diseñar nuestro plan de estudios con ABP, transformamos nuestro enfoque de enseñanza tomando un camino dinámico de participación de los estudiantes, los cuales cultivan sus capacidades de investigación, imaginación y creatividad. Por supuesto, la idea del ABP no es nueva.

Flattening the School Walls Kennedy School of Sustainability Principal Tom Horn, center, directs students as they care for a tank of tilapia that they are raising at the school as a food source. Achievement and attendance at the school have both increased since Horn reorganized the curriculum around environmental project-based learning. —Chris Pietsch for Education Week Principal Tom Horn, a self-described "hippie kid from Eugene," has transformed a troubled alternative high school in Oregon—not to mention his teachers' job descriptions—by introducing a radical project-based learning model. Herramientas y libros para la evaluación formativa La evaluación es la pieza clave del todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es propia, por otra parte, de toda actividad humana intencional, como lo es la educación. Por ello, no puede haber un proceso de enseñanza-aprendizaje cabalmente organizado que no tenga muy presente y bien organizada la evaluación. Se podrían aportar muchas definiciones, pero baste señalar que se trata de un proceso sistemático -y contextualizado- por el que tratamos de recoger información fiable y válida que nos permita emitir un juicio sobre un determinado objeto (persona, programa, institución, resultado, etc.) que oriente, eventualmente, la toma de decisiones de mejora respecto del objeto evaluado. Es decir, que la evaluación ha de tener, sobre todo, un valor optimizador de lo evaluado. No pretendo en esta entrada hacer una reflexión sobre la evaluación, estaría fuera de lugar ahora.

How School Leaders Set the Stage for PBL Success What does the effective implementation of project-based learning (PBL) look like within a school or across an entire system? There's no one right answer, according to superintendents and school leaders who have started down this path. Some leaders want to see wall-to-wall PBL, with students learning mainly through projects in every subject. Others set a more realistic goal, hoping to see students taking part in projects at least a few times during the school year. APRENENT: Una práctica sobre evaluación compartida y calificación dialogada. Siguiendo la línea del post anterior y sumergida en el mundo de la evaluación formativa como pieza clave en el currículum competencial, quisiera reflexionar sobre una actividad que he llevado a cabo en el aula sobre evaluación compartida y calificación dialogada. Hace unos días escuchaba a Víctor López Pastor en un excelente e inspirador Webinar sobre nuevos modelos de evaluación que ha provocado mi reflexión.En el Webinar el autor nos habla sobre evaluación formativa, la diferencia entre evaluación y calificación, distintas formas de hacer participar al alumnado en la evaluación y de la evaluación democrática. López Pastor propone diferentes formas para que el alumnado participe en la evaluación como la autoevaluación, coevaluación, evaluación compartida autocalificación y calificación dialogada.

Research Spotlight on Project-Based Learning Found In: teaching strategies What is Project-Based Learning (PBL) and how long has it been around? As far back as the early 1900s, John Dewey supported the "learning by doing" approach to education, which is the essential element of PBL. Today, PBL is viewed as a model for classroom activity that shifts away from teacher-centered instruction and emphasizes student-centered projects.

Evaluación y ABP « El Blog de Miguel Ariza En esta entrada se recogen algunos mecanismos de evaluación que son útiles para la evaluación en el aprendizaje basado en proyectos. Es una matriz de evaluación en la cual se fijan los criterios de evaluación/calidad de los distintos factores de la realización de la tarea. Es un documento personal recogido por el estudiante con la ayuda (y el feedback) del profesor. Constituye la técnica más básica de recogida de información. Me gusta:

La tecnología, la gran aliada de la evaluación: Aplicaciones que simplifican el proceso evaluador La evaluación, indudablemente uno de los elementos más importantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, implica no solo la constatación, al término de una unidad, de que nuestro alumnado ha asimilado los contenidos impartidos o –en sentido menos estricto– ha alcanzado unos determinados objetivos: más allá, la evaluación también debe diagnosticar sus conocimientos o habilidades antes de iniciarse el proceso (tanto sus fortalezas como sus debilidades) y, especialmente hoy, debe dar respuesta durante él a la diversidad, a los distintos ritmos de aprendizaje, etc. Este es el verdadero espíritu de la archiconocida “evaluación continua”: la evaluación no se puede reducir a la fase sumativa, en que concretamos (normalmente de forma cuantitativa) el grado de aprendizaje alcanzado por nuestro alumnado: debemos diagnosticarlo antes y “orientarlo”, o incluso orientar nuestra propia práctica docente, a partir de los resultados extraídos de la evaluación formativa. Videotutorial de @Princippia