Tio Spanish Learn name of animals in Spanish, jungle animals Spanish vocabularyVocabulary animals in Spanish, Learn name of jungle animals in Spanish, Spanish vocabulary.More resources, cards and games to learn animals names in Spanish: Learn Spanish vocabulary, name of jungle animals in Spanish, jungle animals. List of animals in Spanish that live in the jungle: León, Tigre, rinoceronte, elefante, jirafa...Full List of Animals in Spanish. Learn spanish free with videos. Learn Spanish free online videos. Free videos to study Spanish easy, Spanish Listening, Learning Spanish – Videos for Kids and Children, foreingners. More Spanish educational resources at Show less Learn name of animals in Spanish, jungle animals Spanish vocabularyVocabulary animals in Spanish, Learn name of jungle animals in Spanish, Spanish vocabulary.More resources, cards and games to learn animals names in Spanish: Learn spanish free with videos.
ACTIVITES PEDAGOGIQUES ET SEQUENCES MUTUALISEES - Espagnol Bingo de horas Merci à María Goretti Pilo Bernardo pour le partage de cette activité pour apprendre ou revoir l’heure de façon ludique. ¡Gracias ! Nombreux sont les collègues ayant d’ores et déjà accepté de partager leur travail en nous transmettant leur(s) séquence(s) pédagogique(s) dans l’optique du projet de mutualisation lancé cette année par le groupe ressources d’espagnol de l’académie de Lyon. Activité vidéo (A1, A2, repaso B1) - Necesito España Activité vidéo proposée par David Creuzet La dernière campagne vidéo de Turespaña - Office du tourisme espagnol Pour les niveaux A1, A2 et repaso B1 Permet de travailler CO → EE / EOC / EOI Pour en savoir plus sur cette campagne touristique et avant de commencer l’activité avec les élèves, je vous (...) Activités A2 (pistes pour A1) - Cinéma en classe d’espagnol Eugenia AUZAS MOTA nous transmet les documents et dossiers présentés en janvier et mars 2015 lors de sa formation sur le Cinéma en classe d’espagnol.
Instituto Cervantes Instituto Cervantes. Radiocervantes.es. Descargas [podcast] Descargas de archivos sonoros que recogen actividades culturales y académicas de la sede central en Madrid y los centros en el mundo del Instituto Cervantes. Últimos 10 Podcast «Los libros en un espacio sin lugares». Ponencia de clausura de la I... Debate del segundo panel («Bibliotecas: convergencia entre lectores ... «Reading in the digital environment and the challenges for society, ... «Mapa de las competencias digitales». «Los libros electrónicos en la biblioteca: nuevas lecturas, nuevos l... Debate del primer panel («Lectura digital: su lugar en la biblioteca... «De las bibliotecas híbridas a la biblioteca global». «La mutación de lo que llamamos leer. «Tecnologías físicas versus tecnologías digitales». «La biblioteca en la triple matriz de la lectura».
Espagnol facile Du blog personnel au collaboratif : Les quichotteries de Delphine Spanish Grammar in Context La continuité pédagogique en Espagnol Suite à la fermeture de tous les établissements, nous souhaitons vous accompagner dans la mise en œuvre de la continuité pédagogique. Nous sommes conscientes du défi majeur que représente cette modalité de travail inédite pour les enseignants mais également pour les élèves, aux profils scolaires différents et à l’autonomie variable qu’il faut prendre en considération. Une organisation sur les modalités de travail et de communication a sans aucun doute déjà été actée en établissement. Afin de mettre en place le plus simplement et le plus efficacement possible la continuité pédagogique, un guide réalisé par le rectorat avec l’appui des corps d’inspection a été conçu à votre attention. Pour aller plus loin et mener une réflexion sur l’enseignement de l’espagnol à distance, nous vous proposons ci-dessous des étapes possibles qui s’inscrivent à la fois dans des pratiques pédagogiques via le numérique auxquelles vous êtes souvent habitué.es, et des perspectives peut-être plus nouvelles.
BBC : Learn Spanish Continuité pédagogique : l’espagnol à la maison Ressources audio : fichiers mp3- Espagnol Actions Académiques Mutualisées 2006/2008 : compréhension de l’oral Fichier audio didactisé : Prohibido fumar en el congreso españolFichier audio didactisé : L’immigration vue sous l’angle de l’intégration.Fichier audio didactisé : España tierra de exilio, tierra de acogida. Littérature de jeunesse, le conte Evaluation des compétences orales de compréhension et d’expression en LV1 Pour télécharger les fichiers : faire un "clic droit" puis "enregistrer la cible du lien sous" Real Academia de Bellas Artes de San Fernando Los Desastres han sido explicados ocasionalmente como la consecuencia de acontecimientos concretos de carácter histórico. Ahora bien, las imágenes constituyen una meditación de carácter universal sobre la guerra, no sobre un específico conflicto bélico. Por lo que respecta a las fuentes, además de la información de primera mano proporcionada por los acontecimientos, para la elaboración de varias composiciones el artista pudo haber recurrido, tal vez, a referencias literarias y visuales. La historiografía clásica considera que la serie comenzó a ser grabada en 1810 y se concluyó en 1820. Partiendo de un minucioso estudio comparativo del papel en los dibujos y pruebas de estado de los Desastres, Tauromaquia y Disparates, podría adelantarse la fecha final a 1815, momento en el que, aceptando la interpretación del Desastre 80 tienen lugar varios pronunciamientos de corte liberal contra la política reaccionaria de Fernando VII –Espoz y Mina, Díaz Porlier...–.
Le socle commun de connaissances et de compétences Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture présente ce que tout élève doit savoir et maîtriser à la fin de la scolarité obligatoire. Il rassemble l'ensemble des connaissances, compétences, valeurs et attitudes nécessaires pour réussir sa scolarité, sa vie d'individu et de futur citoyen. Le livret scolaire permet de rendre compte aux parents des acquis et des progrès de leurs enfants et restituer ainsi une évaluation complète et exigeante. La maîtrise du socle est nécessaire pour obtenir le diplôme national du brevet (DNB). Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture La scolarité obligatoire doit garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l’acquisition d’un socle commun de connaissances, de compétences et de culture, auquel contribue l’ensemble des enseignements dispensés. Ce socle commun doit : permettre la poursuite d’études, la construction d’un avenir personnel et professionnel préparer à l’exercice de la citoyenneté
Cadre européen commun de référence pour les langues Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Le Cadre européen commun de référence pour les langues - Apprendre, Enseigner, Évaluer (CECR) est un document publié par le Conseil de l'Europe en 2001, qui définit des niveaux de maîtrise d'une langue étrangère en fonction de savoir-faire dans différents domaines de compétence. Ces niveaux constituent désormais la référence dans le domaine de l'apprentissage et de l'enseignement des langues dans de nombreux pays. En France, ils sont repris dans le code de l'éducation comme niveaux de compétence en langues vivantes étrangères attendus des élèves des écoles, collèges et lycées[1]. L'innovation principale du CECR consiste en une échelle d'évaluation de la maîtrise d'une langue, indépendante de l'organisme évaluateur, et transposable à n'importe quelle langue, contrairement aux autres systèmes d'évaluation qui sont souvent propres à un pays, voire à un organisme, et généralement applicables à une seule langue.