Propositions pédagogiques - Histoire des arts

Les fiches histoire des arts qui vous sont proposées ont été élaborées à la suite d’un stage qui s’est déroulé durant l’année 2008-2009. Elles ont été pensées par des enseignants de toutes les disciplines, de collège comme de lycée. Elles sont la résultante d’une réflexion alimentée par des ateliers, et la visite du château de Versailles autour du thème des fêtes. Il ne s’agit pas de modèles à suivre mais plutôt de pistes possibles dont chacun pourra se saisir, soit pour les suivre, soit pour les modifier, en tout cas pour s’en inspirer très librement, quitte à s’engager dans d’autres chemins. D’autres disciplines peuvent remplacer ou s’ajouter à celles proposées ici, en s’appliquant à rester au plus près du sujet traité. Le site vous offrira progressivement bien d’autres ressources pédagogiques, nous vous souhaitons une bonne lecture. Danièle Cotinat, Laurent Fichet Ces documents sont au format .doc (word).

Fiches méthodes pour l'histoire des arts - L'histoire géographie au collège J. Rostand Vous pouvez le consulter à l'adresse suivante : rostand-histoge.over-blog.fr Liste des articles du blog rostand-histoge.over-blog.fr : Voici les catégories dans lesquelles je classe les articles et les documents. planisphère politique : pour les pays planisphère politique vile : pour les villes et les pays planisphère fleuve : pour les fleuves, et vous devrez tracer les massifs montagneux. Pour vous aider à réussir le 1er bilan de compétences de début de 4ème, voici quelques fiches méthodes. Je met à votre disposition 4 chansons des années trentes avec leur texte. ces quatre exemples sont utile à la fois pour la leçon sur la france face à la crise, mais aussi dans l'optique de l'épreuve… Voici le schéma heuristique de berlin. Je mets à votre disposition ces fiches réalisées par les collègues du Collège Clément Janequin. Voici un magnifique lien pour la moyen âge, de nombreux documents. Voici une chanson écrite en 1938 et éditée en séptembre 1939. Pour les Verdi et les Pavaroti .

Référentiel TICE ecoles - Powered by Google Docs De nombreux services numériques sont aujourd'hui à la disposition de la communauté éducative. Ils conditionnent le développement des usages administratifs et pédagogiques. Ils assurent également en grande partie la sécurité des systèmes d'information et la protection des mineurs. Les dipositifs mis en place doivent être complétés par des actions de sensibilisation et de responsabilisation des utilisateurs. Référentiel S2i2e - CARINELe nouveau référentiel CARINE est le référentiel pour les services d'infrastructures d'EPLE et d'écoles. Histoire des arts - Éduscol Communisme et art en URSS (1917-1953)Au Grand Palais à Paris, l'exposition « Rouge. Art et utopie au pays des soviets » retrace les liens entre création artistique et projet de société (Lire la suite >>)MN/Lab : la nouvelle plateforme numérique du Mobilier nationalLe Mobilier national a lancé, le 2 avril dernier, MN/Lab, une nouvelle plateforme numérique de ses collections mobilières et textiles.Les manufactures (Lire la suite >>)Qu'est-ce que la muséologie ?La revue Culture et Musées a consacré en 2013, pour ses 20 ans, un numéro hors-série à la muséologie.

*Education musicale* CLG Aumetz - Liste des chants pour 2012 Mise à jour le Vendredi, 16 Novembre 2012 11:35 Dimanche, 04 Septembre 2011 09:50 Liste des chants de la chorale 2012 Elle sera mise à jour en fonction de l'avancement du programme Cette liste sert essentiellement à limiter les photocopies pour élèves qui ont l'"habitude" de "perdre" les chants Les chants sont en format PDF ou format sibelius/finale ou word 97 Il est conseillé de faire un clic droit et faire "Enregistrer la cible sous.." pour télécharger la source sur votre disque dur. Le clic normal ouvrira le fichier. LE THEME de cette année : Il n'est pas encore défini... Vous pouvez IMPRIMER le document en PDF --- Première partie : La seine (avec danse d'Aumetz) + Le lien + C'est dit + We are the champions + Club de danse de Yutz + Peut-être ou peut-être pas + Soulman + La promesse + Bubble star ---- Deuxième partie : Medley Fugain + Elle me dit (avec danse d'Aumetz) + né en 17 + 24 000 baci (avec danse d'Aumetz) + Ev'ry thing i do + Club de danse de Yutz + Je veux + Des ricochets

Regards sur les arts au collège Pairform@nce Portail national histoire des arts - problématiser en Histoire des Arts Les œuvres d'art sont souvent comme des énigmes qui présentent un caractère inexplicable. On est alors tenté de combler l'invitation à questionner qu'elles nous présentent en accumulant informations et analyses qui risquent toujours de faire écran devant l'évidence du mystère sensible de la beauté artistique. Mais il faut parallèlement rappeler que le questionnement par sa nature est lié à la sensibilité. L'œuvre d'art se prête au questionnement car elle est un objet fabriqué par l'homme, qui implique une intention de sens. Il est essentiel de laisser une place au questionnement de l'élève devant les œuvres. Notre propos est de montrer par l'exemple comment travailler la question en histoire des arts.

Classe de 3ème > “Different trains” (1988) de Steve Reich > “Le Déserteur” (1954) de Boris Vian L’art est porteur d’enjeux esthétiques et politiques. Quelle que soit la nature de leurs ambitions, les artistes sont donc amenés à se positionner face au pouvoir politique de leur temps, qu’ils choisissent de : le servir, le combattre, ou se montrer indifférent. Dans tous les domaines, les artistes, qui ont vécu ou qui ont été informés de l’horreur de la guerre, ont transmis dans leurs œuvres leurs réactions, leurs sentiments, leurs émotions, leur message. Ainsi, l’œuvre d’art permet à l’artiste de : figer ce que la « mémoire des souvenirs » ne peut conserver intact, donc de participer au devoir de mémoire dénoncer, de critiquer, donc d’être dans un acte d’engagement. Nous nous interrogerons sur le regard que porte l’artiste sur les conflits armés du XXe siècle par l’étude d’œuvres musicales. I. Il est considéré comme l’un des pionniers de la musique minimaliste (= musique répétitive). des sons de sirène : II.