L’éducation aux médias et à l’information (EMI) Au programme du séminaire IEN-CPC du 14 octobre 2016 • Enjeux du numérique et stratégie académique, Pascal Cotentin, Délégué académique au numérique (DAN) ; Serge Clément, Directeur académique (IA-DASEN) des Yvelines ; Philippe Wuillamier, Directeur académique (IA-DASEN) des Hauts-de-Seine ; Jean Hubac, Directeur académique adjoint (IA-DAASEN) du Val d’Oise • La dimension inter-degré dans les bassins d’éducation, Michaël Vilbenoit, Adjoint au DAN ; Laurence Sidersky, IEN numérique des YvelinesLES GRANDS CHANTIERS DE L’ACADÉMIE (annonce des ateliers de l’après-midi) Le Plan numérique, Fabrice Lemoine, adjoint au DAN L’éducation aux médias et à l’information (EMI), Sylvain Joseph, chargé de mission EMI, DANE Les espaces collaboratifs sur M@gistère, Anne-Cécile Franc, chargée de mission e-formation, DANE Les ambassadeurs du numérique, Sarah Lachise, chargée de mission numérique, DANE La e-éducation et la plateforme académique Éléa, Christine Fiasson, chargée de mission e-éducation, DANE
Rencontres numériques : EMI Jeudi 18 octobre Matinée (Studio 104 / 10h - 13h) Animation : Jérôme Bouvier, président de Journalisme & Citoyenneté. Les Assises Internationales du Journalisme et de l'information de Tours et de Tunis Fiche Assises du journalismeAffiche Assises du journalisme de Tunis 2018 ¤ Discours de bienvenue - Sophie Lecointe, chef adjointe du Service de la coordination des politiques culturelles et de l'innovation du ministère de la Culture Fiche Plan Education aux médias et à l'information - Michel Orier, directeur de la musique et de la création de Radio France ¤ Radio France En ouverture, trois antennes de Radio France investies dans trois projets d'éducation aux médias : # "Vrai ou fake", la plate-forme de factchecking et de debunking de l'ensemble de l'audiovisuel public - franceinfo - Vincent Giret, directeur de franceinfo ¤ Focus :
MOOC Qu'est-ce qu'un MOOC ? L’acronyme MOOC signifie en anglais "Massive Open Online Courses", il est traduit en français par « cours en ligne ouverts et massifs ». Les MOOC sont hébergés sur des plateformes en ligne qui permettent aux internautes de se connecter et de s’inscrire gratuitement pour y trouver des cours au format de vidéo, de diaporama, de cours rédigé, d’exercice ainsi que des espaces d’échanges interactifs. Le site Thot Cursus nous rappelle que le "succès d'un mooc est lié avant tout à l'activité des participants. Quelques MOOC à signaler : Un MOOC dédié au développement de l’esprit critique sur la plateforme FUN. Deux répertoires pour trouver le MOOC qui correspond à votre besoin : En France, la plateforme FUN Mooc (FRANCE UNIVERSITÉ NUMÉRIQUE) dispense des formations et propose des ressources numériques à destination des étudiants et des enseignants de l’enseignement supérieur et de la recherche.
Accueil — Conférence 2017 "Cultures numériques, éducation aux médias et à l’information" Formations académiques « éducation aux médias » 2017-2018 - Education aux Médias Méthotodologie de recensement des formations Corpus de recherche : PAF encadrement, PAF enseignant, Moteur de recherche iPAF et M@gistère Mots-clés recherchés : media, médias, EMI, journal, blog, webradio, webtv, cyber, droit, internet, réseaux sociaux, magazine, madmagz, information, désinformation Formations éducation aux médias Comprendre et accompagner les usages d’internetFormation adaptée au projet de l’établissement lors de la négociation - code PAF : 17A0250566 Présentation des pratiques numériques actuelles (Facebook, Twitter, réseaux sociaux) suivie d’ateliers thématiques pour réfléchir collectivement aux actions locales à mener pour promouvoir les bonnes pratiques. Réaliser un projet vidéo, publier en lignecode PAF : 17A0250555 Formation-action qui vise à apporter les connaissances nécessaires à la conduite d’un projet de création et diffusion sur Internet d’une vidéo numérique. Formations numérique intégrant des modules éducation aux médias Jouer au CDI ?
Blanquer met l'évaluation au centre de sa politique éducative "On va établir pour chaque élève à chaque moment un état des lieux de ses forces et de ses besoins. C'est le sens des évaluations auxquelles je fais référence". Dans son discours de Ludovia, le 21 août, le ministre de l'éducation nationale est revenu sur la place qu'il entend donner aux évaluations nationales mises en place à la rentrée 2018. JM Blanquer répond ainsi à une promesse électorale du président de la République. Mais il leur donne une place plus grande. La promesse d'une ère éducative nouvelle Ce n'est pas tant la mise en place d'évaluations nationales en CP, CE1 et 2de qui marque une nouvelle orientation dans la politique éducative que les outils utilisés. A Ludovia, le 21 août, le ministre de l'Education nationale a expliqué que grâce à l'intelligence artificielle, "le traitement des données va permettre de mener une politique éducative au plus près des besoins scolaires. A l'origine de cette politique, il y a une promesse du candidat Macron. Un engagement gouvernemental
L'Agence des Usages Le groupe de travail GTnum7 « Immersion numérique et virtualité » présente les résultats des travaux sur les usages de la réalité virtuelle dans l'éducation. Ce groupe de travail émane du comité d’orientation de l’incubation de la direction du numérique pour l’éducation (DNE). Il fait partie des 10 groupes de travail numériques GTnum dont les missions consistent à faire un point scientifique sur une thématique numérique, à dégager des éléments pour les orientations stratégiques de la DNE en matière de numérique éducatif et à contribuer à la « pédagogisation » des résultats de recherche en les mettant à la portée de tous. Le groupe de travail GTnum7 est animé par Réseau Canopé, lié par une convention de deux ans avec la DNE. Pour toute information, contacter nyaina.rakotomalala@reseau-canope.fr
B2i.mooc. Un MOOC sur les apprentissages numériques | Au CDI... Qu'est-ce que le CDI ? Que peut-on y faire ? Et pourquoi ne pas aller sur Internet tout simplement ? Evidemment, tous les établissements scolaires ont un CDI, et tous, ou presque, proposent aussi un accès Internet ! 1 Les Centres de Documentation et d'Information Une brève histoire des CDI Tout établissement, sauf à de très très rares exceptions, en possède un. Mais les CDI n'ont pas toujours existé. En 1958, le premier « centre local de documentation pédagogique » est créé au lycée Janson-de-Sailly (à Paris). Les professeurs-documentalistes Originalité très française, les documentalistes sont aussi enseignants. Le professeur-documentaliste saura vous aider dans vos recherches, vous expliquer le fonctionnement du système documentaire et d'information qu'il a mis en place, vous conseiller, voire vous accompagner dans votre démarche de recherche. Qu'est-ce qu'un professeur-documentaliste ? Comment devenir professeur-documentaliste ? Mais d'autres lieux d'informations existent. 2 Espaces CDI
Education aux médias et à l'information à l'ère du numérique (eFAN EMI) Dans le cadre de l’épidémie du Coronavirus et pour faciliter la transformation pédagogique des enseignements, ce MOOC est accessible en mode « Archivé ouvert » sans forum ni suivi de l’équipe pédagogique, et il ne délivre pas d'attestation de suivi avec succès ni de certificat. À propos du cours Ce cours est co-piloté par les académies de la région Grand Est Pour cette quatrième session du MOOC eFAN EMI, les échanges et la collaboration sont toujours au cœur du dispositif au travers des nombreux projets proposés. Format À la différence des sessions précédentes, ce MOOC ne sera pas rythmé par la publication régulière et thématisée de nouvelles ressources. Plusieurs niveaux d’engagement sont possibles : consulter simplement les ressources de la médiathèque ; contribuer à la réalisation d’un des projets au sein d’une équipe ; proposer un projet et coordonner le groupe constitué autour de ce projet. Prérequis Les enseignant(e)s Évaluation Suivez l'actualité du MOOC sur twitter Twitter
éducation aux médias et à l'information - piloter l'EMI La démarche est lancée, nous voudrions insister sur deux éléments : l’évaluation et la formalisation. L’évaluation : quelle place ? L’évaluation est un des éléments centraux du pilotage. Elle est présente dans chacune des étapes de l’analyse stratégique conduisant à l’existence de l’EMI au sein de l’EPLE : lister les pratiques, bâtir un cahier des charges, définir un plan d’actions ou en vérifier la validité. Afin d’objectiver la réalité vécue ou observée en matière d’EMI, et donc de prendre en compte les besoins des élèves et les attentes des professeurs, le diagnostic doit être double : du côté des enseignements, du côté des élèves. Evaluation diagnostique : du côté des enseignements Pour le chef d’établissement, l’objectif ici n’est pas seulement de permettre à l’EMI de « prendre » parce qu’on l’enracinerait dans des pratiques de classe déjà existantes. Evaluation diagnostique : du côté des élèves Quels sont leurs besoins en éducation aux médias et à l’information ?
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