Éducation au développement durable : intérêts et limites d’un usage scolaire des investigations multiréférentielles d’enjeux 1 Ce que nous désignerons par le terme d’École dans la suite de l’article 1L’Éducation au développement durable (EDD) a fait l’objet ces dernières années d’un double processus de préconisation et d’encadrement : textes internationaux d’incitation (Décennie de l’UNESCO ; stratégies de l’UNECE), textes d’encadrement (Rapport du groupe interministériel sur l’éducation au développement durable, Brégeon, 2008) et de prescription (BOEN, 2004, 2007, 2011). Ils fondent sa légitimité sociale, affirmée plus récemment encore par la « loi d’orientation et de refondation de l’école » de juillet 2013 dans son article 42 : il s’agit d’une éducation « morale et civique » portant notamment sur les enjeux (art. L. 312-19). Il appartient dès lors aux chercheurs en éducation d’étudier et de mettre à jour les conditions de possibilité et d’acceptabilité pour les acteurs de cette éducation, le curriculum possible, au moyen d’études prospectives et empiriques. Leviers et limites 32Certains auteurs comme O.
Objectifs de développement Les Objectifs de développement durable (ODD), également nommés Objectifs mondiaux, sont un appel mondial à agir pour éradiquer la pauvreté, protéger la Planète et faire en sorte que tous les êtres humains vivent dans la paix et la prospérité. Les 17 ODD sont intégrés - reconnaissant que les interventions dans un domaine affecteront les résultats dans d'autres et que le développement doit équilibrer les aspects sociaux, économiques et environnementaux. Pour ne laisser personne de côté, les pays se sont engagés à accélérer les progrès pour ceux qui sont le plus en retard. Nous devons travailler ensemble à atteindre ces objectifs ambitieux. Pour en savoir plus En tant qu'agence principale des Nations Unies pour le développement, le PNUD est bien placé pour contribuer à la réalisation des ODD dans le cadre de nos activités dans quelque 170 pays et territoires. Nous aidons les pays à atteindre les ODD par le biais de solutions intégrées. Ressources
EDD Serious Game Lettre TIC'Édu Thématique N°06 — Enseigner avec le numérique Sommaire Communication conjointe de Ségolène Royal et Najat Vallaud-Belkacem du 04 février 2015 concernant l'Éducation à l'Environnement et au Développement Durable. Quatre axes majeurs sont déclinés dans ce communiqué de presse : L’éducation à l’environnement et au développement durable, une manière concrète de vivre les valeurs de la République, Mobiliser la jeunesse et la société civile en vue de la COP21, L’excellence environnementale dans les établissements : montrer l’exemple, L’école change avec vous : chaque école, chaque collège et chaque lycée va s’engager dans une démarche de développement durable. Ces différentes mesures s'inscrivent dans le cadre de la feuille de route de la transition écologique, suite à la Conférence environnementale organisée en novembre 2014, et de la Stratégie nationale de transition écologique vers un développement durable (SNTEDD) 2015-2020. Le site offre de nombreuses publications et textes de référence en lien avec « Paris Climat 2015 ». Lettres
Quelle(s) spécificité(s) pour l’Éducation au Développement Durable (ÉDD) ? 182 traire que la spécificité de l’ÉDD au contenu et à la résonance politique forte, prend corps dans la différence de projet politique entre l’ÉE et l’ÉDD. Dans le cadre de cet article, nous pointons comment ce projet politique s’affiche et s’actualise dans divers textes et discours émis par l’Éducation nationale selon deux axes : leur classement selon les valeurs normatives en droit français d’une part, la comparaison de textes de l’ÉDD avec des textes de valeur normative équivalente de l’ÉE d’autre part. Nous n’analysons ici ni la façon dont les enseignants interprètent ces textes, ni le curriculum réel proposé aux élèves. Méthodologie Constitution et organisation du corpus Nous analysons la conception de l’ÉDD par l’Éducation nationale. et/ ou au Bulletin officiels.
L'éducation au développement durable L'École s'engage dans la dynamique des Objectifs de développement durable - Agenda 2030 Depuis la publication des 17 objectifs de développement durable (ODD), dont "Une éducation de qualité pour tous », par les Nations Unies en 2015, ces derniers font l'objet d'appropriations nationales sous la forme des "Agendas 2030". Les ODD font l'objet d'une dynamique d'appropriation forte et rapide par les collectivités territoriales, le monde de l'entreprise et les associations. Les ODD confèrent une nouvelle dimension à l'éducation au développement durable, et un sens planétaire à la mission propre à l'Éducation nationale. Découvrir les 17 objectifs de développement durable Le développement durable est adopté par le ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche dans son acception classique comme étant une démarche de rétablissement d'équilibres dynamiques entre l'environnement, le monde social, l'économie et la culture. Une mise en œuvre progressive
Les acteurs de l'éducation à la sexualité Les enseignants et les personnels éducatifs L'éducation à la sexualité est mise en œuvre par l'ensemble des acteurs éducatifs, au cours des enseignements, dans le cadre des séances spécifiques et dans la vie quotidienne. Ainsi, le référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation précise que le professeur ou le CPE doit « apporter sa contribution à la mise en œuvre des éducations transversales notamment l'éducation à la santé » et « contribuer à identifier tout signe de comportement à risque et contribuer à sa résolution ». A l'école primaire, les temps consacrés à l'éducation à la sexualité incombent au professeur.e des écoles. Chaque discipline contribue au travers des connaissances et compétences qui lui sont propres, à l'acquisition de chacun des cinq domaines du cycle commun de connaissances, de compétences et de culture. Le chef d'établissement Les élèves Les partenaires Les équipes académiques de pilotage Les parents
EDD : des ressources pour les enseignements - Enseignements disciplinaires, co-disciplinarité et cohérence de l'EDD Les deux jambes de l'EDD 1 - Les enseignements disciplinaires et le croisement de leurs apports Les enseignements disciplinaires : dans le cadre de chaque discipline, certains chapitres se prêtent à une approche correspondant aux critères indiqués dans la rubrique Clés et critères ;Le croisement des apports disciplinaires : la complexité peut être prise en compte en abordant, dans une classe donnée à un niveau donnée un même sujet dans les différentes disciplines, chacune gardant son identité de contenus et de méthodes ; les apports peuvent ensuite être rapprochés et mener à une réflexion critique débouchant sur la nécessité de choix. Des moments de croisement, des sortes de rendez vous, peuvent être alors envisagés dans le cadre des horaires d'Éducation civique ou d'Éducation civique, juridique et sociale (ECJS) par exemple. Les principaux liens entre disciplines sont indiqués pour chaque niveau dans les commentaires de programme fournis. 2 - Les projets
EDD : les textes - Le rapport 2014 sur l’état de l’environnement en France Notre présentation Le dossier rappelle les chiffres des pressions exercées sur l'environnement [population : plus de monde, plus de voitures, plus de logements - climat et dérèglements avec émissions de gaz à effet de serre (GES) – les déchets] en montre les impacts sur l'eau, l'air (intérieur/atmosphérique), les sols – et commente ces données menaçant la biodiversité en fragilisant éco-systèmes et espèces (végétales/animales). Vient à la fin une recensement d'actions (villes durables, emplois, formations….) pour réduire/ralentir ces effets – ce qui veut dire un changement de comportement (consommation et mode de vie, mobilité, …). Cela veut dire aussi : économie verte, éco-activités, prévention des risques (dont le risque inondation) après panorama de l’exposition des personnes et des biens à ces risques [naturels, technologiques et environnementaux chroniques]. Bref, pour un autre aménagement du territoire français. Auto-présentation Quel est l’état de l’environnement ?
Authentication CAS nécessaire ! Avec la thématique « La ville durable », l'opération Raconte ta ville s'inscrit une nouvelle fois dans l'éducation au développement durable. La Semaine européenne du développement durable, qui se déroule actuellement jusqu'au 5 juin 2017, est ainsi l'occasion de (re)découvrir cette opération et d'inscrire votre classe à cette aventure écolo-citoyenne. Raconter l'histoire réelle ou fictive d'une ville, d'un quartier ou encore de l'environnement proche à travers la réalisation d'un webdocumentaire, voilà ce que propose l'opération Raconte ta ville. Accompagnés par les Ateliers Canopé et soutenus par les partenaires locaux, enseignants et élèves travaillent pendant plusieurs mois sur un projet interdisciplinaire qui sera ensuite mis en valeur sur le site Raconte ta ville. Pourquoi pas vous ? Les 5 thématiques retenues pour cette 5e édition sont : Inscrivez-vous à l'opération dans votre Atelier Canopé jusqu'au 18 juin.
AP L'accompagnement personnalisé concerne la classe de seconde générale et technologique à compter de la rentrée 2010, les classes de première à compter de la rentrée 2011 et les classes terminales à compter de la rentrée 2012 (cf. articles R. 421-2, R. 421-41-3, R. 421-44, D. 333-2 du code de l'Éducation et les arrêtés relatifs à l'organisation et aux horaires de la classe de seconde et du cycle terminal général en date du 27 janvier 2010, publiés au Journal officiel de la République française du 28 janvier 2010). Principes de l'accompagnement personnalisé L'accompagnement personnalisé est un temps d'enseignement intégré à l'horaire de l'élève qui s'organise autour de trois activités principales : le soutien, l'approfondissement et l'aide à l'orientation. Distinct du face-à-face disciplinaire, il s'adresse à tous les élèves tout au long de leur scolarité au lycée. L'horaire prévu est pour chaque élève de 72 heures par année. Contenus L'accompagnement personnalisé : Mise en œuvre