[APDEN]

Parcours d'éducation aux médias et à l'information (EMI) | Accueil Critique circulaire de mission Un contexte de publication marqué par la précipitation. En l’absence de dispositions spéciales, un texte officiel entre en vigueur le lendemain du jour de sa publication au journal officiel (article 1er du code civil) : les dispositions parues ce 30 mars engagent ainsi la profession dès à présent et, gageons-le, pour de nombreuses années. En l’occurrence, l’absence même de date d’entrée en vigueur de cette circulaire de missions peut interpeller ; le site de référence Légifrance formule ainsi les réserves suivantes pour ce cas de figure : "Ce mode d’entrée en vigueur n’est pas opportun pour des mesures ayant une forte incidence sur de nombreux usagers qui n’auront pas eu le temps de s’y préparer ; seule l’entrée en vigueur différée ou l’insertion de dispositions transitoires est, en de telles hypothèses, de nature à permettre une application de la nouvelle réglementation dans des conditions satisfaisantes, voire de nature à assurer le respect du principe de sécurité juridique. [4]"

PPCR : Comment rédiger le document préparatoire à l'entretien du rendez-vous de carrière ? S’INVESTIR DANS LE CYCLE 3 : Dès son apparition dans les textes officiels, le cycle 3 à cheval sur le 1e et le 2e degré est apparu comme une entité nécessaire et évidente. J’ai été très vite investie, à ma demande, d’une mission : celle de faire vivre le cycle 3 au sein des écoles de notre secteur et a fortiori de notre réseau REP+. Cette mission, menée avec sérieux pendant 2 ans et plus globalement, ces liaisons, m’ont permis de travailler en étroite collaboration avec plusieurs enseignants du 1e degré, avec les conseillers pédagogiques d’XXX et avec XXX (notre coordonnateur REP+). Elle a permis, entre autres, la création d’un document commun au cycle 3. La liaison avec le lycée, que j’appelle de mes vœux depuis 2015, est plus difficile à mettre en place, ce que je regrette. TOUJOURS AVOIR UNE VISION GLOBALE , telle est mon obsession. Cette vision globale ne s’arrête pas à ma discipline. DIFFUSER UNE IMAGE POSITIVE DU COLLEGE est également une autre de mes priorités.

Quand l'EMI transforme l'école : conférence à Lyon Pour ou contre le numérique ? La question ne se pose même plus : le numérique est là, il constitue désormais notre milieu de vie. La question désormais est bel et bien : le numérique comment ? Transformer les pratiques de classe Pour Catherine Becchetti-Bizot, Inspectrice générale de l’éducation nationale, le numérique doit être intégré dans les pratiques non comme une activité supplémentaire. En témoigne Yann Houry, professeur de français au collège départemental de Labrit dans l’académie de Bordeaux. Dans un atelier, Pascal Mériaux, explique ses usages de jeux sérieux en tant que professeur d’histoire-géographie à Lyon. Favoriser les pratiques réflexives Vincent Audebert, IA-IPR de Sciences de la vie et de la Terre dans l’académie de Créteil, nous le rappelle : le numérique est un milieu d’organisation des savoirs, il est désormais notre milieu de vie. A la lumière du projet Wikiconcours, Gilles Sahut, professeur à l’ESPE de Toulouse, abonde en ce sens. Transformer la formation

WikiNotions Liste des notions [Développer] D (document, droit de l'information...) I (identité numérique, indexation...) O (opérateur, outils de recherche...) Ce Wikinotions InfoDoc est un projet collaboratif piloté par l'APDEN (ex-FADBEN), Association des professeurs documentalistes de l’Éducation Nationale, destiné à préciser le contenu d'un enseignement en information documentation. Il s'agit, depuis novembre 2013, d'une nouvelle version du Wikinotions développé en 2010, avec un changement d'outil, une plus grande ouverture aux contributions, la volonté de compléter le travail effectué autour des notions. Cet outil cherche à associer acteurs de terrain et chercheurs dans la définition de notions essentielles et la mutualisation de pistes pédagogiques sur ces mêmes notions.

Quelle formation continue pour les professeurs-documentalistes ? Ce dossier a été élaboré par Christine Guérinet, professeur-documentaliste au collège Paul Eluard de Gauchy, coordinatrice du PAF pour la documentation dans l'académie d'Amiens, en collaboration avec Canopé académie d'Amiens, pour Savoirs CDI. Revoyez sans arrêt ce que vous savez déjà.Étudiez sans cesse du nouveau.Alors vous deviendrez un maître Confucius S’interroger sur les formations à proposer, tant aux enfants qu’aux adultes, constitue un vrai enjeu pour une société. Quelles formations mettre en place ? A l’initiative de qui ? Ces questions suscitent en général de vrais débats passionnels, mais les politiques comme les chercheurs estiment que la formation tout au long de la vie est une nécessité. De nos jours, un professeur documentaliste peut continuer à se former après sa formation initiale. En complément de cette loi, en 1984, le Congé Individuel de formation est organisé pour les fonctionnaires. Plan du dossier

bilan CDI * Recherches info-documentaire (recherche, collecte et exploitation de l'information, restitution et communication ; fiabilité de l'information) *Analyse médiatique (analyse de l'image, analyse de la presse, cinéma, publicité...) *Médias sociaux et identité numérique *Production médiatique (journal du lycée, critiques littéraires, BD, infographies, affiches...droits d'auteurs, sources) *Outils numériques * Recherches info-documentaire (recherche, collecte et exploitation de l'information, restitution et communication ; fiabilité de l'information) *Analyse médiatique (analyse de l'image, analyse de la presse, cinéma, publicité...) * Recherches info-documentaire (recherche, collecte et exploitation de l'information, restitution et communication ; fiabilité de l'information) *Analyse médiatique (analyse de l'image, analyse de la presse, cinéma, publicité...)

A propos de l’auteur Autoportrait sans gravité Je suis Christian den Hartigh Quinquagénaire Marié Père d’un de deux bébés enfants adolescent(e)s Artisan pédagogue Fonctionnaire dans l’enseignement public en Littératie, Littérature et Grammaire depuis 01993. Homo sapiens dubius (homo sapiens engagé par le doute) Praticien réflexif et pragmatique Matérialiste – Darwiniste Planctophile Constructiviste Mise en place du cadre d’influence EdUCARYOTE (apprendre du vivant <-> respecter le vivant) Centres d’intérêt et influences progressives : Biomimétisme – Permaculture En cheminement dans/vers un enseignement et managementAgile (pédagogie influencée par Scrum et Extreme Programming) Influencé par Lean / Toyota Product System – Toyota Way (kanban – kaïzen – Mura – Muri – Muda) Démarche d’investigation – Cheminement et tentative vers/dans une démarche scientifique : Scepticisme / Réalisme de principe / Matérialisme méthodologique / Rationalité humaine Conférences de Macy Théorie de la Gestalt Approche cybernétique Approche systémique