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C'est pas Sorcier (taper "C'est pas sorcier" dans le moteur de recherche) allô docteurs confidentialiténewsletters Donnez votre avis Niveaux scolairesNiveaux scolaires Maternelle Cp Ce1 Ce2 Cm1 Cm2 Sixième Cinquième Quatrième Troisième Seconde Première Terminale ‹ Tous documents Séries Vidéos Dossiers Jeux Webdocs Infographies › le Kangourou des mathematiques Le Kangourou : des mathématiques pour tous, envoyées à tous ! Pour connaître les derniers magazines Malices du Kangourou parus (École, Collège, Lycée), voir la page de présentation. Le Kangourou : un jeu ET un concours… Le Kangourou : des services Internet. Jouons autour de la biodiversité En classe de Seconde, mise en place d’une séquence autour de la biodiversité se divisant en deux séances. Dans un premier temps, un jeu de plateau « Biome » avec quatre pôles d’experts. Dans un second temps, une réunion d’un expert de chaque pôle du jeu précédent pour réaliser une mission sur le jeu sérieux numérique Nowatera. Professeur Lucille Legoubé, Lycée Blaise Pascal, Orsay (91) Déroulement global de la séquence Déroulement détaillé de la séquence Pour introduire le chapitre on demande individuellement aux élèves de donner une espèce d’être-vivant. Qu’avons nous vu dans le chapitre précédent ? Puis pour introduire la première partie du chapitre on peut diffuser cette vidéo : Biodiversité - Vancouver Film School from Pierre Johnson on Vimeo. Suite au visionnage de la vidéo, on demande aux élèves quelles informations ils en ont retenu. Fiche élève avec trame des séances et consignes On explique l’utilité de chaque document ainsi que les consignes du jeu de plateau « Biome ». Biome

Suivre la page Facebook de la Ferme de la Tour des Pins MATh.en.JEANS ? | MATh.en.JEANS L'acronyme de l'association signifie « Méthode d'Apprentissage des Théories mathématiques en Jumelant des Établissements pour une Approche Nouvelle du Savoir ». MATh.en.JEANS (en abrégé : MeJ) est d’abord une méthode qui, depuis 1989, vise à faire vivre les mathématiques par les jeunes, selon les principes de la recherche mathématique. Elle permet aux jeunes de rencontrer des chercheurs et de pratiquer en milieu scolaire une authentique démarche scientifique, avec ses dimensions aussi bien théoriques qu’appliquées et si possible en prise avec des thèmes de recherche actuels. Nous rendons un hommage à Pierre Duchet, fondateur de MATh.en.JEANS avec Pierre Audin et aussi René Veillet, sur cette page où nous avons rassemblé quelques uns de ses textes d'orientation. L’association MeJ impulse et coordonne des ateliers de recherche qui fonctionnent en milieu scolaire, de l’école primaire jusqu’à l’Université : ils reconstituent en modèle réduit la vie d’un laboratoire de mathématique.

Soleil – Terre - Lune – Cours – 5ème – Physique – Chimie – Collège Soleil – Terre – Lune – Cours – 5ème – Physique – Chimie – Collège Le Soleil est une étoile autour de laquelle tourne la planète Terre. La Lune tourne autour de la Terre dont elle est l’unique satellite naturel. Pourquoi l’aspect de la Lune change-t-il au cours d’un mois ? Je réponds aux questions : 1. 2. 3. 4. 5. 6. Réponses et interprétations a. b. 2. 3. a. b. 4. a. b. 5. 6. Conclusion : La Terre effectue un tour complet autour du Soleil en 365,25 jours, dans un plan appelé plan de l’écliptique. II. Je réponds aux questions Pourquoi la Lune émet de la lumière ? La Lune renvoie vers la Terre une partie de la lumière du Soleil.Elle change d’aspect car la Lune tourne autour de la Terre : ce sont les phases de la Lune.Il se passe 28 jours entre 2 nouvelles lunes : c’est la durée d’une lunaison.différents aspects de la Lune 1- Nouvelle Lune 2- Croissant du Soir 3- Premier quartier 4- Lune gibbeuse croissante 5- Pleine Lune 6- Lune gibbeuse décroissante 7- Dernier quartier 8- Croissant du matin III. 1.

Des sites sur les sciences La cartographie des controverses Doc pour Docs met en ligne la synthèse d’une expérimentation en lycée autour de la cartographie des controverses. Vous y trouverez des exemples de séances menées en ECJS, tout à fait transposable en EMC, et sans doute entrevoir des pistes déclinables en fin de collège dans le cadre de l’EMI. Nous remercions Marie-Madeleine Heitz, professeur documentaliste d’avoir accepté de vous proposer ces documents. Comment définissez-vous la cartographie des controverses ? La cartographie des controverses a été créée à l’Ecole des Mines par Bruno Latour, puis reprise à Sciences Po pour analyser les controverses scientifiques dans le paysage médiatique. Pour en savoir plus sur la cartographie des controverses, veuillez consulter le site suivant : La cartographie des controverses peut être utilisée dans toutes les disciplines au lycée à condition de lui consacrer le temps nécessaire ce qui peut s’avérer problématique de par l’exigence des programmes.