Produire un module e-learning, étape par étape Si vous démarrez dans le e-learning, vous cherchez sans doute un processus simple pour produire des modules. La réalité est que chacun suit sa propre méthode et qu’en fonction des paramètres du projet (son ampleur, le budget qui lui est alloué, le temps que vous avez à y consacrer et le nombre d’acteurs impliqués, par exemple) le processus peut varier. Je vous propose ci-après un processus qui fonctionne bien pour moi, et qui peut être facilement adapté à vos besoins. Étape 1 : discussion avec le client Quand vous démarrez un projet e-learning, la première chose à faire est d’identifier pourquoi le client (que ce soit un client interne ou externe) souhaite développer le ou les modules. Discutez avec votre client pour fixer les paramètres du projet, c’est-à-dire : À ce stade, vous pouvez également demander à votre client de vous donner accès à tout le contenu existant sur le sujet du module pour que vous ayez un point de départ. Étape 2 : recueil et organisation du contenu
MOOC - L'état des lieux des MOOC Introduction La conférence annuelle EMOOC est, depuis quatre ans, un lieu privilégié de rencontre entre les parties prenantes de l’écosystème des MOOC (Massive Open Online Courses) [1]. Les dirigeants des principales plateformes (sites internet mettant en relation les institutions productrices de MOOC et leurs utilisateurs), des universitaires actifs dans l’élaboration des cours, des responsables institutionnels ainsi que des représentants de start-up, s’y retrouvent pour faire le bilan et évoquer les perspectives d’évolution. Selon les organisateurs de l’université Carlos III de Madrid, EMOOC 2017 a réuni 350 participants entre les 22 et 23 mai 2017. Cette contribution n’a pas prétention à rendre compte de l’intégralité des contenus abordés pendant la conférence. L’Eldorado de la Formation Tout au Long de la Vie pour les MOOC Les MOOC, une opportunité pour la Formation Tout au Long de la Vie : points de vue des dirigeants des grandes plateformes et de la Commission Européenne R. Selon D.
Apprentissage, motivation, émotion : comment apprenons-nous Le cerveau est l'objet le plus complexe de l'univers connu, et c'est de sa compréhension que dépendra l'avenir de nos technologies futures et singulièrement l'intelligence artificielle et la robotique. A l'Inria, Frédéric Alexandre dirige le projet Mnémosyne, chargé de développer des modèles computationnels de notre fonctionnement cérébral, dans le but de développer à terme des agents autonomes, robotiques ou logiciels, qui soient physiologiquement crédibles. Autrement dit, dont l'architecture sera analogue à celle du cerveau humain. Au cours d'une conférence à Bordeaux, lors d'un atelier organisé conjointement par l'expédition Bodyware de la Fing et l'Inria, Frédéric Alexandre nous a présenté quelques fondamentaux concernant les mécanismes de notre mental. Les sciences de l'esprit, sciences cognitives et neurosciences, ont fait des progrès ces dernières années et s'attaquent à des sujets de plus en plus difficiles, a-t-il expliqué en préambule. Comment garder l’information importante
DOSSIER : 10 innovations pédagogiques qui feront 2016 The Open University, université anglaise de cours à distance, a publié son 4e rapport sur les innovations pédagogiques. Tour d’horizon de ces nouvelles pratiques qui pourront peut-être révolutionner l’apprentissage ! The Open University propose des rapports présentant de nouvelles formes d’apprentissage, de nouveaux outils et de nouvelles méthodes pédagogiques. Ces innovations sont issues d’une réflexion menée par des chercheurs de l’Institut des Technologies Pédagogiques (rattaché directement à the Open University) et en partenariat avec le Centre pour les Technologies dans l’Apprentissage du SRI. Mais quand, formateurs que nous sommes, voyons les objectifs de ces innovations (créer des meilleurs contextes d’apprentissage, renforcer l’interactivité avec les apprenants, faire en sorte que les formés apprennent mieux, etc.), nous ne pouvons que saliver ! 2016, innovation, open university, pédagogie
Concevoir un dispositif de e-formation Un module interactif pour se former. Avec la participation de Sylvain Vacaresse (expert e-formation). Ce module de vidéos interactives a été produit par le Pôle Images Numériques du Canopé Versailles, pour accompagner les équipes-projet qui souhaitent s’engager dans la conception d’un dispositif de e-formation (Inspecteurs, cadres, formateurs...). Le Canopé Versailles vous propose un tout nouveau module innovant sous la forme de médias interactifs pour accompagner les équipes-projet souhaitant s’engager dans la conception d’un dispositif de e-formation (Inspecteurs, cadres, formateurs, équipes-projet constituées...). À travers 26 courtes vidéos, conseils et éclairages vous sont donnés sur la conception d’un dispositif de e-formation. Depuis plus d’une dizaine d’année, le CRDP de l’académie de Versailles est l’accompagnateur des productions innovantes. Lien direct vers le module : Transcription : Écouter
E-learning - 7 avantages de la pédagogie de l'erreur en e-learning Il peut être tentant de proposer à vos apprenants des génies, des sorciers, et des guides pour les aider tout au long de votre cours eLearning. Cependant, les laisser apprendre de leurs erreurs peut s'avérer plus efficace. Dans cet article, je vais présenter les nombreux avantages auxquels vos apprenants pourront bénéficier en appliquant la pédagogie de l'erreur. 1. Les erreurs dans un environnement eLearning offrent aux apprenants la possibilité de prendre des risques qu'ils n'auraient pas pris dans un contexte normal. 2. Lorsque les manuels ou tutoriels d'aide sont utilisés à la place d'assistants intuitifs, vos apprenants ont la possibilité de développer les compétences dont ils auront besoin en dehors de la classe virtuelle. 3. Lorsque les apprenants parviennent à une conclusion ou formulent une solution par eux-mêmes, ils ont plus tendance à absorber ces informations et à les retenir dans leur mémoire à long terme. 4. 5. 6. 7. Don't miss another story!
JOUE À MA BD HOPPER Bienvenu(e) l'artiste dans l'atelier de bande dessinée ! Avec Ma BD Hopper, tu es scénariste de bande dessinée. Tu as carte blanche pour créer ta propre bande dessinée à partir des œuvres de l'exposition "Hopper". Nous rajoutons de nouveaux dessins, chaque semaine. Activité jouable sur l'ordinateur et sur tablette via des navigateurs IE 9, safari, Firefox, Google ChromeClique ici pour lancer l'activité-jeu Une activité-jeu pour tous les enfants • les plus petits y trouveront de nombreux dessins à colorier,• les plus grands s'exerceront au métier de scénariste de BD. Le but de l'activité: Imagine une histoire avec les œuvres re-dessinées de l'exposition. Comment ça marche ?
12 critères pour savoir si votre scénario e-learning est réussi|12 critères pour savoir si votre scénario e-learning est réussi|12 critères pour savoir si votre scénario e-learning est réussi|12 critères pour savoir si votre scénario e-learning est réussi Analysis: 12 criteria for a successful elearning scenario Analysis: 12 criteria for a successful elearning scenario 5 (100%) 2 votes How can you tell your elearning scenario has been perfectly designed? See our analysis table. Have you developed an elearning scenario or would you like to? Does your elearning scenario look good? First impressions are important. Are the proportions between text and images harmonious? Is your scenario visual? If a picture is worth a thousand words, the ability to integrate graphics is essential. Can you add charts to your scenarios? Is your scenario simple? Your content should have a good balance between difficulty and simplicity. Is there too much information? Is your scenario navigable? The ability to clearly and easily navigate through your training is essential. Is your scenario suitable? Can the participant always locate where they are in the scenario and their progress? Is your scenario transparent? Transparency is imperative to gain then trust of your users.
PrimTICE - Guide de scénarisation pédagogique Primtice Accompagner la mise en œuvre des TICE dans le primaire « La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication » constitue l’une des 7 composantes du « socle commun de connaissances et compétences » (loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école du 23 avril 2005). Pour accompagner le développement des TIC dans l’enseignement et favoriser l’échange de bonnes pratiques, le ministère de l’Éducation nationale a créé le dispositif PrimTICE. Objectifs : repérer, décrire, indexer et mutualiser les usages des TICE dans le premier degré. Un répertoire en ligne de près de 1000 scénarios PrimTICE s’appuie sur un répertoire de plusieurs centaines de scénarios pédagogiques développés par les enseignants et mettant en oeuvre les TICE, de la maternelle au cycle 3. Plusieurs opérations d’impulsion Dans le cadre de PrimTICE, plusieurs opérations favorisant le développement des TIC ont été menées : Interopérabilité et synergie Utiliser PrimTICE Fonctionnalités principales
E-learning - Le soutien à l’apprentissage en formation à distance par Éric Chamberland Soutenir l’apprentissage ne se résume pas à « donner un bon cours » et à répondre aux questions des étudiantes et étudiants. D’autres facteurs influencent beaucoup leur apprentissage. Par exemple : sont-ils motivés? La recherche nous apprend que ces dimensions externes aux contenus du cours prennent une grande importance en formation à distance (FAD), où les défis posés dans ces autres sphères ont plus d’impact qu’en formation en présentiel. Pourquoi planifier le soutien à l’apprentissage? Dionne et ses collègues (1999) mentionnent deux buts pour le soutien à l’apprentissage à distance : l’atteinte des objectifs de formation;le développement de l’autonomie de l’apprenant. Si le premier semble évident, le deuxième est un apport intéressant à la réflexion sur le soutien à l’apprentissage. Outre la question du succès, il y a aussi la question de la persévérance. De bonnes mesures de soutien peuvent contribuer à diminuer les taux d’abandon Le plan cognitif Le tutorat
Boîte à Outils du formateur digital r Avec Plotagon, vous créez des vidéos d'animation avec des avatars 3D.Le réalisme des personnages et des décors est tout simplement bluffant.En anglais, vous pouvez taper le texte dans l'application et elle transforme votre écrit en dialogue parlé. Mais dans ce cas, l'émotion est souvent absente du dialogue, même si le rendu de la langue est impressionnant. Organiser ses formations : guides et scénarios pédagogiques Comment construire une progression pédagogique ou une séquence autour d'un objectif général ? Comment organiser les activités pour qu'elles permettent de maîtriser des savoirs associés à une compétence ? Voici quelques outils pour se lancer, accpmpagnés des hypothèses pédagogiques sur lesquelles ils s'appuient. Les principes Afin d'aider les enseignants en formation professionnelle, l'Organisation Internationale de la Francophonie (OIF) a élaboré une série de guides pour mettre en oeuvre une approche par compétence. Le projet éducatif Le guide insiste également sur la prise en compte du projet pédagogique de l'établissement ou de l'équipe. Approche par les compétences (APC) Les auteurs du guide prennent le parti d'une approche par les compétences. C'est une définition en quelques mots qui ne satisferait peut-être pas des spécialistes de la pédagogie, mais qui peut être utile pour un formateur soucieux d'organiser et de planifier les phases d'apprentissage de ses groupes. Les outils Ressources