Smartify, l’encyclopédie des arts en poche
On voit de plus en plus apparaître des applications interactives dans les musées pour rendre plus attractif et intéresser les jeunes de manière dynamique. Si vous êtes amateur d’art et que vous voudriez en connaître plus sur une œuvre, voici une application qui pourrait devenir votre compagnon fidèle en toute occasion ou vous servir d’outil pédagogique dans un cadre scolaire. Destiné à vous documenter sur une œuvre spécifique, Smartify est un outil pour smartphone et iphone qui va vous permettre d’identifier une œuvre en la scannant et vous proposer des informations et anecdotes intéressantes sur celle-ci. Inspirée par Shazam, le célèbre outil qui utilise la reconnaissance vocale pour retrouver un morceau de musique, Smartify fonctionne, quant à lui, par la reconnaissance visuelle. Les galeries actuellement accessibles sont : Le Louvre à Paris et le Metropolitan Museum of Art de New York proposeront bientôt une partie de leurs œuvres. Pour vous faire à l’idée voici une présentation vidéo
Art et Géométrie
De nombreux artistes ont travaillé sur la géométrie et se sont appuyés sur les relations et propriétés géométriques pour exprimer leur art. Pour les élèves, c’est une façon de montrer la géométrique sous un autre angle et de créer une motivation. Pour reprendre un extrait de la conférence de Denise Demaret-Pranville, professeur de mathématique et artiste plasticienne : C’est donc un véritable travail qui peut être engagé. Ces modules seront réalisés sur l’horaire d’arts plastiques, pas sur l’horaire de mathématiques. Il est prévu que vous en fassiez un par an. Dans ces modules, on va exploiter ces relations géométriques en utilisant les instruments géométriques (règle, équerre, compas,…) en lien avec les outils et techniques artistiques (pliage, collage, recouvrement, etc). La démarche en arts plastiques pour chacun des modules : MODULE ARTS MATHS Module CP : autour d’Herbin Module Géométrie et Art CP Module CE1 : autour de Delaunay Module Géométrie et Art CE1 Module CE2 : autour de Rodtchenko
M@ths en-vie – Ancrez les mathématiques au réel !
Séquence sur les angles (6e) - Mon classeur de maths
Je mets ici à disposition une série de documents "prêts à l'emploi" : Des feuilles de cours "à trous" (travail en classe inversée). Les liens vers les vidéos pour compléter ces feuilles de cours. Vous pouvez visualiser ci-dessous les 5 pages de ma séquence sur les angles en classe de 6e (cliquer sur les images pour les agrandir). Dans cette séquence, les feuilles de leçon sont remplies par les élèves à la maison en regardant les 3 vidéos (accessibles grâce aux trois QR-Codes bleus). Dans le tableau de la première page devront être indiqués les exercices faits pendant la séquence. Les trois vidéos de la leçon (utilisées pour compléter les pages de la leçon) : Une série d'exercices couvrant toute la séquence présentés sous forme de cartes (2 à 4 exercices par carte) avec les corrections au dos. Pour les constructions, les corrections sont à imprimer sur une feuille transparente et à scotcher sur les cartes (voir les photos).
Pâte à modeler sans salir | Astuce | Animassiettes
Jouer avec de la pâte à modeler c’est chouette pour les enfants mais comment délimiter une zone de jeu? Voici une solution toute simple. Prenez un reste de revêtement de plancher en vinyle. Si c’est un morceau d’un grand rouleau, découpez-le en carrés. Il y a plusieurs avantages à avoir une zone de travail bien définie pour l’enfant et pour vous. La pâte à modeler est toujours un peu grasse; donc quand l’enfant travaille sur son carré de vinyle, il n’est pas nécessaire de nettoyer la table ou le pupitre. Quand c’est fini, n’oubliez pas de prendre une photo de leur oeuvre! Demandez à des parents ou amis s’ils ont des restes de revêtement de plancher en vinyle et équipez-vous!
M@ths en-vie - Cycles 1, 2, 3, 4 et Lycée - Les énigmes en vidéo de l'académie de Poitiers
La rubrique " Des énigmes en vidéos" synthétise une action mise en oeuvre par l’académie de Poitiers dans le cadre de la semaine des mathématiques ; il s’agit pour des professeurs de mobiliser des élèves pour réaliser des vidéos présentant des énigmes ou des problèmes de mathématiques. Ces problèmes sont à disposition de tous (élèves, professeurs, personnels, familles) pour donner une image vivante et attractive des mathématiques, pour chercher des solutions aux problèmes proposés et pour explorer des cheminements, des sujets divers. Un usage pédagogique de ces vidéos peut bien entendu être envisagé bien au-delà de la semaine des mathématiques, par exemple en faisant rédiger des solutions aux élèves qui les visionnent pour qu’elles soient communiquées aux auteurs des productions. 5 rubriques sont disponibles : Des énigmes en vidéos pour le cycle 1 Des énigmes en vidéos pour le cycle 2 Des énigmes en vidéos pour le cycle 3 Des énigmes en vidéos pour le cycle 4
MathsMentales : Automatismes et calcul mental en mathématiques
Site de Colas Bardavid, professeur de mathématiques en CPGE
Vous pouvez acheter la version éditée par Dunod. Le prix est très abordable et le format très pratique. Le cahier de calcul est destiné aux élèves de première année post-Bac. La dernière version du cahier de calcul est la version 1.2.2. Voici les conditions d’utilisation et de partage de ce document : La version PDF du cahier de calcul est librement diffusable par les professeurs auprès de leurs élèves. Participants Vincent Bayle, Romain Basson, Olivier Bertrand, Ménard Bourgade, Julien Bureaux, Alain Camanes, Mathieu Charlot, Mathilde Colin de Verdière, Keven Commault, Miguel Concy, Rémy Eupherte, Hélène Gros, Audrey Hechner, Florian Hechner, Marie Hézard, Nicolas Laillet, Valérie Le Blanc, Thierry Limoges, Quang-Thai Ngo, Xavier Pellegrin, Fabien Pellegrini, Jean-Louis Pourtier, Valérie Robert, Jean-Pierre Técourt, Guillaume Tomasini, Marc Tenti.
Le dépliage : un dispositif pour regarder des œuvres – L' imaginarium
Objectifs : observer une œuvre pour: la décrirefaire des liensformuler des hypothèsesexprimer des émotions Niveaux : Tous niveaux Choix : Dispositif social : groupe classe en entier Matériel : reproduction d’œuvre (papier, projetée) ou œuvre originale,matériel pour écrire : tableau ou affiche, feutre, craie…matériel pour mesurer le temps : timer, sablier, montre… Temps : 10 à 15 minutes Démarche : « Nous allons regarder une œuvre. Une fois le temps écoulé, l’enseignant donne la parole aux élèves et note au tableau les mots qui sont donnés par les élèves en deux colonnes : une colonne description pour les éléments perceptifs et donc objectifs (couleurs, formes, objets, personnes représentées explicitement).une colonne interprétation pour les émotions, les interprétations plus personnelles. Ce dispositif a été élaboré par le groupe EAC du 92, voir ici leur description du dépliage : Quelles œuvres choisir pour quel objectif ?
Un affichage pour résoudre des problèmes
Il y a quelques temps maintenant, je partageais avec vous un livret pour résoudre des problèmes. Il s’agissait d’un guide individuel pour guider les élèves à travers les étapes de la résolution de problème. Cela étant, petit à petit, le but est que les élèves intègrent les différentes étapes et les mémorisent. Un affichage pour aider Rappelons qu’un outil ou une aide n’est efficace que si elle reste temporaire. On pense souvent (à tord je crois) qu’un outil d’aide est censé compenser totalement un manque. S’approprier et acquérir un processus Pour vous donner une petite idée du cheminement que j’observe en général, je vous ai fait la petite infographie ci-dessous : Bon alors tout cela est à prendre avec beaucoup de recul. Le rôle des outils d’aide dans cette acquisition Je dirais que jusqu’à l’étape 3 (mémorisation des étapes), les deux supports proposés (livret d’aide à la résolution de problèmes et affichage) seront utilisés. L’affichage pour aider à résoudre les problèmes Le fichier
