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nos Ateliers PHILO « Graines de SOCRATE » AVEC LES ENFANTS ET LES ADOS - Association L'écume "Parce qu'une question philosophique est par définition complexe, il faut plusieurs séances de réflexion/débat/discussion pour permettre aux enfants de saisir la problématique dans toute sa complexité" écrit Olivier Blond-Rzewuski. C'est pour cette raison que la pratique du philosopher doit s'envisager idéalement sur la durée et en s'appuyant sur une régularité des séances. Nous proposons donc des ateliers philosophiques hebdomadaires à l'année afin de bien travailler toutes les compétences, les habiletés de pensée et les habitus démocratiques pour leur permettre de s'enraciner durablement. Nos interventions à l'école (écoles, collèges, lycées) et dans la cité (médiathèques, librairies, lieux associatifs, SESSAD, ITEP, ALSH...) s'articulent souvent sur de courtes séquences de 1 à 3 séances. Elles ont au moins le mérite de faire découvrir l'activité aux enfants et aux adolescents qui la plébiscitent. "Hâtons-nous de rendre la philosophie populaire !" Diderot Michel Tozzi Emmanuel Kant
Club Paroles sur le bonheur Atelier Philo animé selon la méthode « Lévine-Agsas » par Michèle Sillam au Collège R. Doisneau (Gonesse) - Mardi 17 novembre 2009 - Consignes Les adolescents sont assis en cercle. L'atelier philo peut se dérouler lors d'un club, ou en fin de n'importe quel cours... Avant de commencer l'atelier, Mme Sillam fait six annonces aux élèves : - 1ère annonce : Vous allez faire de la philosophie. Réponses des élèves : Penser, parler sur un thème, de la vie de tous les jours... La philosophie concerne la façon dont les hommes vivent sur Terre et les questions que l'on se pose. - 2ème annonce : Cela va durer 10 minutes. - 3ème annonce : Moi, je ne vais pas participer, mais vous écouter et noter tout ce que vous dites. - 4ème annonce : Vous allez réfléchir à un mot. - 5ème annonce : - 6ème annonce : Vous ne pouvez prendre la parole qu'avec le bâton de parole. Etes-vous capable de respecter ça ? Maintenant, on va pouvoir commencer. Le mot sur lequel vous allez réfléchir aujourd'hui, c'est le "bonheur". 1. 2. 3. 4.
La philosophie en collège et au CDI Les professeurs documentalistes peuvent organiser des ateliers philo au sein des CDI. Par leur connaissance de la littérature jeunesse dont les ouvrages sont parfois utilisés en support de réflexion, par leurs missions de formation à l’esprit critique chez les élèves, les professeurs documentalistes apprennent aux élèves à échanger, débattre, prendre en compte des avis différents. Nous vous proposons cette mise à jour d’une sélection de ressources, publiée en 2010. Témoignages Un thé-philo pour les collègiens.. Quelques pistes pour monter un « Atelier Philo » sur Le bateau Livre de Mathilde Bernos : des éléments pour créer un atelier philo. Le club Paroles sur le bonheur également sur le site de Mathilde Bernos, Atelier philo d’Yvan Raymond. Sélection d’articles et de bibliographies L’enfant, la littérature et la philosophie Compte-rendu d’un ouvrage d’ Edwige Chirouter publié en 2016 par les Cahiers Pédagogiques. À quoi ça sert de réfléchir ? Une sélection d’ouvrages sur Babelio
La philosophie en collège et au CDI Les professeurs documentalistes peuvent organiser des ateliers philo au sein des CDI. Par leur connaissance de la littérature jeunesse dont les ouvrages sont parfois utilisés en support de réflexion, par leurs missions de formation à l’esprit critique chez les élèves, les professeurs documentalistes apprennent aux élèves à échanger, débattre, prendre en compte des avis différents. Nous vous proposons cette mise à jour d’une sélection de ressources, publiée en 2010. Témoignages Un thé-philo pour les collègiens.. Quelques pistes pour monter un « Atelier Philo » sur Le bateau Livre de Mathilde Bernos : des éléments pour créer un atelier philo. Le club Paroles sur le bonheur également sur le site de Mathilde Bernos, Atelier philo d’Yvan Raymond. Sélection d’articles et de bibliographies L’enfant, la littérature et la philosophie Compte-rendu d’un ouvrage d’ Edwige Chirouter publié en 2016 par les Cahiers Pédagogiques. À quoi ça sert de réfléchir ? Une sélection d’ouvrages sur Babelio
Les petites Lumières | ATELIERS de PHILOSOPHIE pour ENFANTS Pédagogies de l'autonomie (de l'élève) Empowerment Au plan individuel, Eisen (1994) définit l'empowerment comme la façon par laquelle l'individu accroît ses habiletés favorisant l'estime de soi, la confiance en soi, l'initiative et le contrôle. Certains parlent de processus social de reconnaissance, de promotion et d'habilitation des personnes dans leur capacité à satisfaire leurs besoins, à régler leurs problèmes et à mobiliser les ressources nécessaires de façon à se sentir en contrôle de leur propre vie (Gibson, 1991 p. 359). La compétence personnelle, la prise de conscience, la motivation, l'information, la créativité, le pouvoir, les valeurs, la coopération, la participation active, le dialogue et la promotion, pour ne nommer que ceux-ci, sont tous des concepts sous-jacents aux différentes définitions accordées à l'empowerment. ACP (approche centrée sur la Personne) quelques principes de fonctionnement d’une approche centrée sur la Personne, ainsi qu’a pu la développer Carl Rogers, relayée en France par André de Peretti :
atelier philo On peut constater qu'un nombre de plus en plus important d’enseignants animent au sein des écoles ou des collèges des discussions philosophiques. Plusieurs courants se sont développés..... "La découverte de son pouvoir de penser suscite chez l'enfant un désir de la pensée. Elle constitue le terreau où s'enracinent toutes les manières de pratiquer la philosophie qui peuvent venir ultérieurement " travailler" les idées, les enrichir et les structurer. Elle est ce qui leur donne sens en reliant la pensée à l'expérience d'un sujet qui se révèle à lui-même comme pensant. Le rééducateur peut, lui aussi, trouver dans ce support un objet de médiation intéressant, surtout en ce qui concerne la prévention. Les dernières synthèses des ateliers philo que j'ai animés en 2006/2007 Evaluation formatrice (imprimé à donner aux élèves) Evaluation formatice graphique 1 Evaluation formatrice graphique2
Séquences pédagogiques à partager, à commenter – DocTICE Une base de données recensant des exemples d’usages pédagogiques en documentation a été créée en juin 2006 dans le cadre du projet de Mutualisation des Ressources Numériques pour l’Education (MURENE). Elle a pour objectif de permettre de rechercher des scénarios pédagogiques décrits sur les sites académiques dédiés à la documentation. Afin d’enrichir nos usages en documentation, vous pouvez proposer des séquences pédagogiques pour enrichir la base et mutualiser les travaux. Il suffit de remplir la fiche descriptive ci-dessous et de l’envoyer par e-mail (avec tous les documents annexes nécessaires) à un des membres de l’EDATICE.Vous pouvez également écrire au webmestre qui vous créera un compte pour publier directement. Le groupe de travail académique mettra en forme et/ou en ligne votre séquence sur le site académique, et il la référencera dans la banque de données nationale (EDU’ bases de documentation). modèle de fiche pour les séquences pédagogiques