Lecture - Généralités - Des outils pour l'aide perso... Compétences linguistiques L’élève a des difficultés dans le domaine du lexique de la langue (vocabulaire restreint). L’élève a des difficultés à identifier les structures syntaxiques fondamentales (constituants de la phrase simple). Compétences textuelles ü L’élève à des difficultés à identifier les marques grammaticales, les reprises, les substituts, les connecteurs (cohésion d’un texte) et la chronologie, les personnages, le temps, les lieux, les actions, l’énonciation (cohérence d’un texte). Ø Lexique : Enrichir le bagage linguistique. Commenter pour les élèves le déroulement des actions et de la situation, leur proposer un lexique adapté dont le niveau leur permettra de s’en emparer pour les utiliser à leur tour. Pour fixer les usages, proposer des situations de catégorisation, des classements thématiques des mots qui aident à la mémorisation (dictionnaire de la classe, cahier de vocabulaire avec le lexique des métiers, celui des actions…). l’enseignant par le biais de la reformulation.
Lecture cycle III : comprendre l’implicite Voici quelques ressources pour travailler la lecture-compréhension au cycle III, en particulier tout ce qui concerne l’implicite. 1. Les textes de l’inspecteur LITOU Un petit livret très bien fait (qui vient d’un super site : Littérature cycle III ), recensant des textes très courts à travailler au CE (difficiles) ou au CM pour comprendre au-delà de ce qui est écrit. Clic pour l’inspecteur LITOU 2. Travail produit par L’IA de l’indre (36), ultra complet, pour une progression clef en main, classe par classe, sur la compréhension (inférences) : clic pour Je lis je comprends. 3. Les élèves aiment beaucoup ces enquêtes où il s’agit de bien comprendre le texte pour découvrir le coupable. Elles sont éditées par les éditions de la Buissonnière. 4. Dans le même genre que l’inspecteur Litou, voici 12 textes où il s’agit de mettre des mots sur les sentiments ressentis par les personnages.
pdf_Differenciation_pedagogique_en_lecture-ecriture_au_cycle_2.pdf Les inférences Pour s'assurer que les élèves ont bien compris un texte, on pose les traditionnelles questions: qui, quoi, où, quand, comment, pourquoi... Les élèves en difficulté ont déjà bien du mal à répondre à ces questions. Aussi posera-t-on ces questions avec l'objectif de les amener à avoir une meilleure compréhension du texte. Et on les guidera vers la construction de la réponse en relation avec la question posée.La relation question/réponse peut être:- explicite et textuelle, - implicite et textuelle (inférences logiques , fondée sur le texte: il faut connaître le champ sémantique utilisé et mettre en relation les informations données), - implicite et fondée sur les schémas du lecteur (inférences pragmatiques: issues des connaissances du lecteur, de sa culture et de son expérience.
9 ateliers pour lire tous les jours dès le CP Dgedie, Sylvie, Anne, Magali, Sophie, Angélique, Maxime, Élise, Marie et Caroline présentent 9 ateliers pour propager le goût de la lecture dès le CP. Mettez-les en place simplement, à l’aide des ressources clés-en-mains. 1. Des post-it pour retenir les infos Dgedie est enseignante au cycle 2. Ce système est efficace pour les projets transdisciplinaires. 2. Sylvie est prof en CM1-CM2. Dans sa classe, les élèves se promènent de table en table et écoutent un camarade présenter le livre qu’il a lu. Chaque élève repart avec plusieurs idées de lectures. 3. Anne a imaginé un support de lecture interactif pour aider les élèves de cycle 2 à comprendre ce qu’ils lisent. Les enfants lisent d’abord le texte seul, sans poser de questions. Au fil de l’année, les élèves acquièrent une culture littéraire commune et parviennent à faire des liens entre les œuvres. 4. Les CE1 de Magali forment des cercles littéraires de 5 élèves. 5. 6. Angélique est enseignante au cycle 3. 7. 8. 9. 10.
fiches pédagogiques de littérature de jeunesse En poursuivant votre navigation sur ce site, vous acceptez l'utilisation de cookies pour vous proposer des services et des offres adaptés à vos centres d’intérêts. Pour en savoir plus cliquez ici. Les bons plans de Gandalf ressources pédagogiques pour l'école primaire Derniers articles Statistiques Aujourd'hui:Visiteurs: 1339Pages vues: 3393Connectés: 10 Depuis le 22/10/2011:Visiteurs: 2017820Pages vues: 5390873Record de connectés: 167 Rubriques Dans chaque rubrique qui le nécessite ajout d'un sommaire en première page pour trouver rapidement un article. Les bons plans de Gandalf - Création de site gratuit sur Eklablog - CGU - Signaler un abus -
Inférer avec You tube 09 novembre 2013 >ici< un questionnaire à remplir après avoir visionné le film. (A partir de fin CE1) 10 novembre 2013 Alma a visionner fin cycle 3 (CM1 ou 2). Arrêter le film quand le petite fille voit sa poupée dans la vitrine. 19 juillet 2012 Je viens de découvrir you tube enfin l'intérêt qu'il pouvait avoir au niveau pédagogique. Donc à quoi peut bien servir You tube me direz-vous? Ici vous trouverez un petit film d'animation Pixar. Je pense que cette activité doit pouvoir être mise en place aux cycles 2 et 3. Voici ma première idée de séance >ici< >ici< quelques images extraites du film pour prolonger la discussion. Montrer les images et demander: Quels sentiments éprouvent les personnages? >ici< trois fiches pour un travail écrit sur le film. Voici la vidéo de Partly Cloudy. D'autres idées de films pour travailler les inférences Un autre petit film pixar pour travailler les inférences: one man band Encore pixar For the bird (merci Calicot) Et voici Détective détective...
apprentissage de la lecture Comment enseigner la littérature à des élèves de CM1 et de CM2 ? Quels en sont les enjeux ? Selon les programmes de 2016, quelles sont nos obligations dans ce domaine ? Pour répondre à mes interrogations, j’ai lu les dossiers EDUSCOL correspondants. Je partage mes notes de lecture dans cet article. Lire la suite Comme diraient les Québécois, « je suis tombée en amour avec cette vidéo. » Cette enseignante québécoise travaille sur la segmentation de la lecture par groupe de mots qui ont du sens et incite ainsi ses élèves « à se faire le film du récit dans leurs têtes. » Lire la suite On trouve parfois des perles sur internet. Si vous voulez savoir pourquoi certains élèves sont totalement à côté de la plaque dans les questionnaires de lecture, Roland Goigoux vous répond ici ! Temps de lecture estimé : moins de 5 minutes. Lire la suite Je n’ai aucun souvenir d’avoir étudié l’enseignement de la lecture à l’ESPE. Lire la suite J’ai profité de ma disponibilité pour faire mes p’tites recherches.
Lire au CP - Les étapes de l'apprentissage de la lecture Si lire consiste à déchiffrer un message codé pour lui donner sens, on peut partir du principe qu’un enfant sait lire s’il comprend ce qu’il est en train de lire. Bien sûr, le niveau de difficulté engendré par le texte proposé à l’enfant influera sur son degré de compréhension. Savoir-lire reste donc toujours relatif. D’ailleurs, certains adultes, bons lecteurs par ailleurs, peuvent rencontrer des difficultés de compréhension quand ils lisent une posologie médicamenteuse ou bien un arrêté rendu par une administration publique. Ainsi, apprendre à lire se fait par étapes. Cette progression par paliers, en fonction des enfants, peut se faire de manière parallèle ou linéaire, de manière explicite ou implicite, mais elle est de toute façon incontournable dans le mécanisme d’apprentissage et de compréhension de la lecture pour le jeune apprenti-lecteur. L’enfant exerce sa conscience des sonorités à l’oral : L’enfant prend conscience du lien entre l’oral et l’écrit : L’enfant reconnaît les mots
sans titre Et voilà, c’est fait ! Pour jeudi, une petite lecture diagnostique pour situer le niveau de chacun… C’est le début du roman « mon je me parle »… une petite fille qui écrit dans son journal intime. Je leur lirai la suite… Read moreLecture de rentrée CM : Mon je-me-parle Aujourd’hui, je vais modestement vous expliquer comment je procède pour les lectures suivies dans ma classe de cycle 3. J’ai toujours fait étudier des romans en littérature à mes élèves de CM. Comme chaque année, pour la prochaine période, on étudiera le Petit Prince… J’adore cette histoire depuis longtemps et j’ai mis plusieurs années à me décider à l’étudier. Ma copine Sylvie Anglais du blog Storytelling2 et moi-même, sommes fières aujourd’hui de vous proposer notre dernier projet réalisé à 2 mains et testé pendant la période qui vient de finir : Voici un dossier complet sur Le Magicien d’Oz… Read moreLittérature cycle 3 : Le magicien d’Oz Voici mes questionnaires de lecture réalisés pour le Petit Nicolas.
Savoir lire - CP Coyote mauve Texte de Jean-Luc Cornette et Illustrations de Rochette L’histoire Jim vit dans le désert. Un jour, il voit un étrange coyote au sommet de la colline. Pièces de théâtre pour le cycle 2 A partir des recommandations de 2007 de la DGESCO pour le cycle II, Savoir lire présente plus en détails les pièces de théâtre de la liste officielle. Contes et fables niveau GS et CP A partir des recommandations de 2007 de la DGESCO pour le cycle II, Savoir lire présente plus en détails les contes et fables de la liste officielle du Ministère de l’Éducation Nationale pour la Grande Section et le CP (Niveau 1 de difficulté). Lecture au CP Fiches pour l’élève gratuites au format .pdf Les syllabes 1 Les syllabes 2 Les graphèmes Les mots Les phrases Liste de référence des livres pour le cycle II Depuis 2002, la DGESCO a réalisé diverses sélections d’ouvrages pour la jeunesse. Albums sans texte pour le Cycle II Un monde de cochons Texte de Mario Ramos Un loup isolé parmi les cochons. Le grand sommeil
Livres de jeunesse et apprentissages Document Actions Cette rubrique Livres de jeunesse et apprentissages se situe en prolongement des principes énoncés dans Livres et apprentissages à l’école, ONL, publication Scéren / Savoir Livre (1999, première édition - 2003, édition actualisée). Elle propose une démarche d'entrée « en constellation » dans l’univers des livres et sélectionne, par ailleurs, des titres pour chacun des trois cycles, à partir de critères explicites définissant les apprentissages engagés. Il s'agit toujours d'éveiller l'attention des élèves, de leur faire explorer les qualités d'un album, d'un documentaire, etc. d'intégrer leurs découvertes aux domaines d'activité habituels. Vous trouverez ici des exemples, des explicitations et une mise en œuvre de la démarche affichée, à travers une présentation didactique et appliquée. En débatL'équipe de travail est coordonnée par :, Secrétaire générale de l’ONL, , Chargé de mission.
Neuf contes de Charles Perrault (pdf, epub) | Neuf contes de Charles Perrault Feuilleter "Neuf contes de Charles Perrault" Télécharger "Neuf contes de Charles Perrault" (4,9 Mo) Télécharger au format ePub (liseuse électronique, 4,6 Mo) Outils pour les maîtres Actualité des Contes de Perrault La langue des contes de Perrault Propositions d'activités et recommandations pédagogiques Activités autour du motif de la clé dans La Barbe Bleue (décembre 2011) Prendre en compte les souvenirs de lecture des élèves (Livres de jeunesse et apprentissages) Pour aller plus loin : Que se passe-t-il pour l’apprentissage de la lecture au primaire ? Nouveau : « 10 conseils pour un CP réussi », le guide de J’aime lire et du SCÉRÉN La littérature à l’école – Liste de référence cycle 2 & 3 – 2013 Il était une histoire… Faire grandir le désir de livre
Propositions pour la tenue d’un carnet de lecture - Groupe départemental maîtrise de la langue 84 Référence : Document d’application des programmes – Littérature Cycle 3 ; collection école ; Ministère de l’Education nationale (DESCO) ; édition SCÉRÉNPage 12 : « On évitera de faire rédiger des « fiches de lecture ». En revanche, on peut suggérer aux élèves qui le souhaitent de tenir un « carnet de lectures » où ils notent les livres lus »... « Ces carnets relèvent évidemment du privé et ne doivent faire l’objet d’aucune exploitation collective ».. . Pour que le carnet de lectures personnelles soit un outil agréable à utiliser pour l’élève, ce dernier doit être aidé, au moins au démarrage.Vous trouverez ci-dessous quelques pistes d’écriture qui peuvent être proposées et qui éviteront de pratiquer la « fiche de lecture ». AcrosticheEcrivez le titre de l’ouvrage que vous avez choisi verticalement. Citations Vous retenez de cet ouvrage quelques citations, mots ou expressions qui sont importantes, vous plaisent, vous amusent, vous attristent à la lecture de ce texte.