Carl Rogers: Approche Centrée sur la Personne
Howard Gardner's Multiple Intelligences
Howard Gardner theorized that there are multiple intelligences, and that we all use one or two for the most effective learning. Our culture teaches, tests, reinforces and rewards primarily two kinds of intelligence: verbal/linguistic and logical/mathematical. His theory proposes that there are at least eight other kinds of intelligence that are equally important. They are “languages” that most people speak, and that cut through cultural, educational, and ability differences. The mind is not comprised of a single representation or a single language of representations. Rather, we harbor numerous internal representations in our minds. Verbal Linguistic intelligence (sensitive to the meaning and order of words as in a poet): Use activities that involve hearing, listening, impromptu or formal speaking, tongue twisters, humor, oral or silent reading, documentation, creative writing, spelling, journal, poetry.
Le DPA des personnes et des collectivités : une autre approche des pratiques sociales
Article publié dans le n°232/2009-1 de la Revue Française de Service Social reproduit avec l'aimable autorisation du comité de rédaction. Le développement du pouvoir d’agir des personnes et des collectivités : une autre approche des pratiques sociales Claire Jouffray et Bernard Vallerie Dans le cadre de cet article, nous présentons quelques caractéristiques d’une approche innovante des pratiques sociales. l’approche dite du « développement du pouvoir d’agir des personnes et des collectivités ». terme est fréquemment utilisé dans des secteurs très différents (politique, entreprise, management, social, etc.), nous limitons notre réflexion au champ des pratiques sociales et ne nous prononcerons pas sur sa pertinence dans les autres secteurs . quelques repères formalisés à partir de pratiques sociales ayant fait la preuve de leur pertinence. des praticiens du social, nous précisons les conditions d’émergence de la notion de développement du pouvoir d’agir des personnes et des collectivités, son
Exercices bureautique | Bureautique en ligne
Bienvenue dans cette page dédiée à la validation de vos acquis. Suite à notre catalogue de formation qui ne cesse d'évoluer, il nous semble désormais primordial de confronter vos connaissances sur des mises en application. Dans cette optique, nous allons vous proposer régulièrement des exercices en traitant l'ensemble de nos catégories bureautiques. Pour faciliter l'exercice, une vidéo présentera l'énoncé du problème et sera accompagnée par un fichier joint à télécharger. Il ne vous restera plus qu'à suivre l'exercice avec ses consignes et de respecter le temps imparti. Pour connaître la réponse, nous vous fournirons un lien pour trouver la correction du formateur par vidéo. Bien entendu si vous avez le moindre problème de compréhension ou si vous souhaitez plus de renseignements, toute l'équipe vous donne rendez-vous sur le forum d'entraide.
Enseignement.be
L'Empowerment
La notion d’empowerment (litteralement “augmentation de la capacité d’agir”) renvoie à un ensemble varié de pratiques qui peuvent être sous-tendues par des présupposés théoriques divergents. Il s’agit ci-dessous de donner un aperçu de cette diversité, de l’expliciter et de la discuter. L’empowerment contre les logiques d’assistanat et de dépendance La notion d’empowerment laisse entendre l’existence de sujets dont la capacité d’agir est faible. Cette faiblesse ne serait pas naturelle, mais sociale. Elle pourrait donc être corrigée par un processus visant à augmenter cette capacité d’agir. La démarche d’empowerment s’opposerait ainsi à une attitude qui, face à l’inégalité sociale, à la domination, présente ceux qui sont en bas comme des victimes passives, incapables d’agir par elles-mêmes et ainsi vouées à l’assistanat et donc à la dépendance. Empowerment psychologique et empowerment individuel - L’empowerment psychologique: - L’empowerment comme capacitation des individus: Dir.
L’éducation à la culture informationnelle - Blog LeMonde.fr
Regards croisés depuis et sur les Sciences de l’Education
1 Cette pluralité des points de vue caractérise la ligne éditoriale de Recherches & Educations, revue (...) 2 Au sein de l’Association des Enseignants et Chercheurs en Sciences de l’Education, un projet de con (...) 1Loin de vouloir, par ce numéro, exclusivement fêter un anniversaire, commémorer des débuts qui n’ont, en fait, pas fait événement à leur époque, et qui sont plutôt mal repérables, nous avons voulu plutôt, en ces années 2007/2008, saisir une occasion pour porter des regards pluriels1 sur une discipline, son histoire, les enjeux de son existence, les perspectives de son développement. Nous n’avons pas l’ambition d’aboutir à une complétude des points de vue et des questions posées, mais plutôt de faire œuvre utile en écoutant les chercheurs qui ont contribué à ce numéro s’exprimer depuis et à propos de leur discipline, à un moment donné de son histoire. 3 Entretien avec Gaston Mialaret (2006). 4 L’auteure de ce texte introductif fait partie de cette « catégorie ».
Consultation
Pour consulter le Dictionnaire, il suffit de cliquer sur la famille qui vous intéresse. Pour chaque mot vous trouverez indiqué le ou les auteurs et leur appartenance institutionnelle, les mots proches en termes d'usage et les mots proches en termes de concept. Famille 1 Acteurs Famille 2 Notions Famille 3 Théories Famille 4 Dispositifs Famille 5 Termes en opposition Structurer un dictionnaire par ordre alphabétique est une des opérations les plus arbitraires que l’on puisse accomplir à l’égard des mots (Topalov : 2010). Ce choix relève également d’un souci d’intelligibilité et de visibilité immédiates de la logique de l’ensemble, qu’une liste alphabétique de mots ne saurait rendre au premier coup d’œil. On pourra utiliser le dictionnaire comme une carte qui guide parmi les interstices du flou, qui aide à intercepter les « faux amis » de la participation. Le dictionnaire, on l’a dit, peut s’exploiter comme une carte qui guide. Axes Transversales Consultation provisoire
article tres synthétique susceptible de te diriger dans tes recherches :
" projet
éducatif et projet social sont indissociables l’un de l’autre."
" Une pédagogie enfin « qui fait de
l’oppression et de ses causes un objet de réflexion des opprimés
d’où résultera nécessairement leur engagement dans
une lutte pour leur libération, à travers laquelle cette pédagogie
s’exercera et se renouvellera. »"
merci pour cette decouverte by mrjoe30 Mar 7