Le numérique au service de la différenciation

Différenciation et numérique Avec l’apparition des outils numériques, beaucoup d’attentes sur la capacité de ces outils à s’adapter à la diversité des apprenants ont émergé (note Amadieu, Cnesco, 2017). L’utilisation des outils numériques pourrait être demain au cœur d’un enseignement davantage différencié. Mais la recherche montre que tous les outils numériques n’ont pas que des effets bénéfiques sur les apprentissages, voire dans certains cas engendrent des effets négatifs. Le numérique mêle souvent des formats d’information de nature variée. Cependant, la recherche montre que lorsque les formats de présentation de l’information sont trop nombreux (ex : liens hypertextes), ils peuvent engendrer des difficultés chez les apprenants et une charge cognitive importante et inutile.

Différenciation Ressources le dossier de synthèse de l'IFE (Institut Français de l'Education) propose une synthèse des apports théoriques sur la différenciation : La conférence de consensus du CNESCO (mars 2017) apporte de nombreuses réflexions, mises en perspectives et témoignages : Scenarii pédagogiques Différenciation par les contenus Comment les technologies peuvent aider les élèves ayant des troubles d’apprentissage en lecture et en écriture Ajouter aux Favoris Par Nathalie Paquet-Bélanger L’école est un lieu où les élèves lisent pour apprendre et écrivent pour démontrer ce qu’ils ont appris. Bien qu’ayant un bon potentiel intellectuel, les élèves ayant des troubles d’apprentissage (TA) rencontrent souvent des difficultés importantes et persistantes en lecture et en écriture.

TA et lecture Les troubles d’apprentissage et la lecture Les troubles d’apprentissage (TA) sont des difficultés cérébrales liées à des déficits dans un ou plusieurs processus cognitifs. La plupart des élèves identifiés comme ayant des TA éprouvent des difficultés en lecture. En effet, « 90 % des élèves ayant des difficultés d’apprentissage présentent des problèmes en lecture qui prennent naissance au primaire et qui se poursuivent au secondaire » [1]. Même les élèves qui ne sont pas identifiés comme ayant un TA peuvent présenter des signes avant-coureurs des difficultés. Les professionnels de l’enseignement doivent être en mesure de reconnaitre les signes de difficulté chez les élèves et d’offrir de la remédiation immédiate afin de leur éviter d’accumuler des retards.

Histoire et pédagogie différenciée Ce document a été distribué à la suite d’une séance de didactique avec des stagiaires du Séminaire pédagogique de l’enseignement secondaire (SPES) en 2000-2001. Sa valeur est celle d’un document de travail et de réflexion. Il a été “toiletté” depuis. Généralités Encore reticent a la differenciation — Wikiversité Les réticences à la pratique de différenciation relevées dans les points suivants sont-elles justifiées ? Le temps de préparation[modifier | modifier le wikicode] "La différenciation ça prend trop de temps, entre les corrections, les affichages et la préparation, c'est pas possible pour moi !" Le temps de préparation sera nécessairement plus long dans un premier temps. Tout comme les élèves en situation d'apprentissage, apprendre à enseigner autrement nécessitera du temps et de la pratique.

Les 3 étapes de l'apprentissage (selon les sciences cognitives) + comment rendre des exercices efficaces Dans leur ouvrage Mets toi ça dans la tête !, Brown, Roediger et McDaniel écrivent que l’apprentissage se fait en 3 étapes : le codage initialla consolidationle processus de récupération Fonctions d’aide Comprendre les fonctions d’aide technologiques Cliquer ici afin d’accéder à la transcription de ce webinaire. Il est important de comprendre les fonctions d’aide offertes par les outils technologiques différents afin de sélectionner les meilleurs outils pour vos élèves et pour les situations d’apprentissage planifiées. Alors que vous lisez les sections suivantes, réfléchissez à vos élèves et aux fonctions d’aide qui pourraient les aider à : exécuter une tâche particulière oupallier des difficultés. Appareils de technologie spécialisée