Pédagogie différenciée : 10 conseils + 1 ! Voici un petit pense-bête, à la fois théorique et pratique, permettant de favoriser la mise en place de pratiques différenciées dans sa classe. 1/ Dans une classe, l’hétérogénéité est la règle ! L’homogénéité étant l’exception, il faut cesser d’être surpris de ne pas pouvoir faire avancer tout le monde de la même manière même si les programmes en donnent l’illusion. 2/ La différence entre élèves est normale ! 3/ Dans aucune classe, le travail est accompli en même temps avec la même efficacité. 4/ La différenciation n’est pas un problème, c’est une solution ! 5/ Tous les élèves ont besoin de différenciation ! 6/ La différenciation n’est pas le différentialisme ! 7/ L’individualisation s’équilibre avec une pédagogie coopérative. 8/ Pour différencier le travail des élèves, on doit actionner tous les leviers d’une classe : Le temps (en donner plus ou moins) La difficulté (graduer le travail autour d’une même notion avec des exercices différents) Approfondir par un autre exercice
Repères de progression EMI de la 6e à la 3e - Profs Docs A(c.) Caen Les animateurs de Bassin en documentation de l’Académie de Caen proposent une progression « Education aux Médias et à l’Information » de la 6ème à la 3ème pour aider à la mise en œuvre de cet enseignement transversal. Aussi, cette progression est destinée à l’ensemble des équipes pédagogiques et éducatives des établissements scolaires. La progression proposée s’appuie sur le socle Socle commun de connaissances, de compétences et de culture et intègre les compétences EMI des cycles 3 et 4. Elle est basée sur le travail de Frédérique Yvetot, professeur documentaliste, mené à partir de la matrice EMI issue des Travaux Académiques Mutualisés (TraAM) de l’Académie de Toulouse. Bien qu’elle ne concerne que le collège, cette progression peut être utilisée pour le lycée (le travail sur les notions en 4ème-3ème peut être poursuivi en seconde et au-delà) Repères de progression EMI de la 6e à la 3e (odt) Repères de progression EMI de la 6e à la 3e (pdf)
Violences sexuelles : bientôt un "brevet" pour sensibiliser les jeunes ? Très engagé contre les violences faites aux femmes, le département de la Seine-Saint-Denis dispose d'un observatoire où une "convention Espace Rencontre Protégé" a récemment été signée entre le Département, la Préfecture de Seine-Saint-Denis, le Tribunal de Grande Instance de Bobigny, l'association La Sauvegarde 93 et la Caisse des allocations Familiales de Seine-Saint-Denis. Mis en place pour répondre au fléau des violences conjugales, ce dispositif consiste à organiser une rencontre avec les pères auteurs de violences, leur femme et leurs enfants dans un espace sécurisé. "Une cellule d'écoute pour les femmes employées du département va également s'ouvrir sous peu, rapporte le site du département, pour accueillir les femmes victimes de violences, les écouter et leur proposer des débouchés avec les partenaires adéquates".
Eric Floerke : Créer et apprendre avec son téléphone portable Et si tous les élèves avaient entre leurs mains un précieux outil pédagogique que l’Ecole aurait intérêt à exploiter plutôt qu’à interdire ? C’est le pari d’Eric Floerke, professeur de lettres au lycée Théodore Deck de Guebwiller : pour mieux s’approprier les ressorts du genre romanesque, les élèves ont été invités à réaliser des séquences vidéos à l’aide de l’objet tant décrié : leur smartphone. En transgressant ainsi un tabou, Eric Floerke nous livre quelques précieuses leçons : pour développer les connaissances, il faut favoriser les activités créatives et collaboratives ; le professeur de français a pour mission la maîtrise réfléchie non seulement de la langue, mais aussi du langage de l’image et des outils numériques ; rien de ce qui appartient au monde des élèves ne saurait être étranger à l’Ecole … Votre projet utilise un outil prohibé dans la plupart des établissements scolaires : le portable. Pourquoi un tel choix ? Au final, quel vous semblent les intérêts d’un tel projet ?
L'Educ de Normandie » Editez pour plus de collaboratif 2/2 L’édition en ligne permet d’aller plus loin en matière de collaboratif. Ainsi, plusieurs utilisateurs peuvent participer à la réalisation d’un document en ligne. Il est désormais possible de travailler à “plusieurs mains” en temps réel. Ainsi, les feuilles de calcul (Excel), les supports de présentation (Powerpoint) et les documents texte (Word) sont modifiables par plusieurs personnes en même temps. L’utilisation de l’édition collaborative “synchrone” ouvre la voie à de nombreux usages pour les élèves et les enseignants. L’académie de Caen a réalisé un vade-mecum des usages pédagogiques du numérique dans lequel on trouve de précieuses informations sur l’utilisation de l’écriture collaborative : Plusieurs approches et modalités de travail sont possibles avec les élèves : Plusieurs groupes de 4 ou 5 élèves sont constitués. D’autres approches de rédaction collaboratives sont disponibles dans ce dossier proposé par Canopé.
Aux films, citoyens ! Depuis fin mars 2021, les films présents sur ce site ne sont plus accessibles. À la rentrée 2021, une nouvelle sélection de films sera proposée sur cinema.lumni.fr (plateforme intégrée à l’offre Eduthèque), permettant aux enseignants d’éveiller la conscience citoyenne des élèves par de grandes œuvres cinématographiques. D’ici là, les dossiers pédagogiques accompagnant les films resteront disponibles sur notre plateforme Valeurs de la République. Ce site propose un accompagnement pédagogique à dix longs métrage, offrant aux élèves l’occasion d’un exercice d’ouverture du regard et d’appréhension de la diversité sociale, culturelle, artistique. Découvrir les 10 films
Voyage numérique à Madrid — Langues Vivantes Monsieur Straub (espagnol), Madame Desportes (Arts Plastiques) et Monsieur Saputa (Histoire-géographie, personne ressource TICE), professeurs au collège Victor Hugo de Harnes, ont réalisé un voyage numérique à Madrid du 24 au 28 mai 2015. Les élèves de la 3ème euro espagnol sont partis à la découverte de la capitale espagnole à l'aide de tablettes tactiles. Le travail des élèves et des professeurs vous est proposé à travers une vidéo de présentation et un padlet (mur numérique) qui a servi de toile de fond pour tous les supports du projet. Présentation du projet Mur numérique avec tous les supports du projet : Pour plus d'informations sur le projet, n'hésitez pas à contacter le webmestre du site ou directement les professeurs concernés : Anthony Straub : anthonystraub@hotmail.fr Dimitri Saputa : dimitri.saputa@ac-lille.fr Violaine Desportes : violaine.desportes@ac-lille.fr
Conseils de la Vie Lycéenne (CVL) et collégienne (CVC) 1. Composition Le CVL est composé de 10 élèves et de 10 représentants des personnels et des parents d'élèves (5 personnels d'enseignement ou d'éducation, 3 personnels administratifs, sociaux et de santé, techniques, ouvriers et de service de l'établissement, et 2 représentants des parents d'élèves siégeant au conseil d'administration). La présidence en est assurée par le chef d'établissement, ou en cas d'absence par le chef d'établissement adjoint. Se reporter à la fiche "Élections au conseil des délégués pour la vie lycéenne (CVL)" du Film annuel des personnels de direction. Dans les collèges, le conseil de la vie collégienne est composé de représentants des élèves, d'au moins deux représentants des personnels dont un personnel enseignant et d'au moins un représentant des parents d'élèves (consulter l'article R421-45-1 du code de l'éducation). 2. Le conseil des délégués pour la vie lycéenne (CVL) a un rôle consultatif tout en étant force de proposition. Il formule des propositions sur : 3.
visite tribunal périgueux Le fonctionnement judiciaire est encore méconnu des citoyens. Peu savent que les palais de justice sont des lieux ouverts au public et qu'il est possible d'assister à la plupart des audiences. Assistance à une audience. Il est essentiel qu'au cours de leur cursus scolaire les adolescents découvrent les institutions démocratiques, c'est pourquoi les professeurs peuvent accompagner leurs élèves pour assister à une audience afin de leur monter le fonctionnement de la justice. Pour cela, contacter le secrétariat du CDAD par mail cdad-dordogne@wanadoo.fr Jeunes Cap Justice Chaque année la DSDEN (Direction des Services Départementaux de l'Education Nationale) sélectionne plusieurs établissements scolaires du département pour participer au projet Jeunes Cap Justice. Il s'agit de permettre aux élèves de la 4ème à la terminale de mieux connaitre le fonctionnement de la justice en les faisant travailler sur un dossier réel du tribunal préalablement anonymisé. Ce projet se décline en 3 étapes:
LOI n° 2018-698 du 3 août 2018 relative à l'encadrement de l'utilisation du téléphone portable dans les établissements d'enseignement scolaire L'article L. 511-5 du code de l'éducation est ainsi rédigé : « Art. L. 511-5. A la troisième phrase de l'article L. 121-1 du code de l'éducation, après le mot : « civique », sont insérés les mots : «, y compris dans l'utilisation d'internet et des services de communication au public en ligne, ». I.-L'article L. 312-9 du code de l'éducation est ainsi modifié : 1° A la première phrase, après le mot : « utilisation », il est inséré le mot : « responsable » ; 2° La seconde phrase est ainsi modifiée : a) Le mot : « sensibilisation » est remplacé par le mot : « éducation » ; b) Après le mot : « intellectuelle », sont insérés les mots : «, de la liberté d'opinion et de la dignité de la personne humaine » ; 3° Est ajoutée une phrase ainsi rédigée : « Elle contribue au développement de l'esprit critique et à l'apprentissage de la citoyenneté numérique. » II. Fait à Paris, le 3 août 2018. Emmanuel Macron Par le Président de la République : Le Premier ministre, Edouard Philippe Agnès Buzyn Stéphane Travert
L'information-documentation et l'EMI (dossier) - prof' doc' A travers ce dossier, retrouvons les liens entre information-documentation et éducation aux médias et à l’information (EMI), à travers trois références analysées. Étudions ensuite la place de l’information-documentation dans les programmes scolaires. 1. De l’osmose à l’intégration 2. 3. 4. 4bis. 5. Conclusion L’information-documentation, pourtant reconnue comme domaine d’enseignement par le Ministère de l’Éducation nationale par la circulaire de mission des professeurs documentalistes du 28 mars 2017, et présente dans les programmes, n’en reste pas moins en quelque sorte clandestine, « qui existe, fonctionne, se fait de manière secrète, en dehors de ceux qui exercent l’autorité, à l’encontre des lois établies, de la procédure normale et licite » [2].
L'Émigrant - Analyse du film Une interview que Charlie Chaplin donna au moment de la réalisation de L’Émigrant montre qu’il avait l’intention d’y imbriquer le rire et l’émotion, tout en s’inquiétant de ce que celle-ci pût nuire à celui-là. Le philosophe Gilles Deleuze a décrit le parfait équilibre qu’atteignent chez Chaplin ces deux formes de l’expérience humaine, ailleurs considérées comme inconciliables : « C’est un circuit rire-émotion, (…) sans que l’un efface ou atténue l’autre, mais tous deux se relayant, se relançant. (…) Il n’y a pas lieu de dire qu’on rit alors qu’on devrait pleurer. Le génie de Chaplin, c’est de faire les deux ensemble, de faire qu’on rit d’autant plus qu’on est ému. » (L’Image-mouvement, 1985). Détails Le moment qui précède cette ellipse est exemplaire de la façon dont Chaplin fait en sorte que l’émotion ne déborde pas le rire, et que ce dernier ne brise pas l’émotion. Ellipse Symétrie Auteur du dossier : Jean-François Buiré, 2010.