La classe inversée en éducation physique, des dispositifs à part ?

La discipline EPS est également spécifique pour l’enseignant de par les lieux utilisés (gymnase, piscine, stade) qui le mettent dans une position très différente de ses collègues qui évoluent en classe, avec des élèves assis. On a alors du mal à comprendre comment inverser la classe peut être bénéfique pour l’élève dans un gymnase. Cette présentation assez classique de l’éducation physique, discipline « à part entière et entièrement à part », doit nous permettre de poser les bases d’une inversion de la classe propice aux apprentissages moteurs des élèves. Pour nous, la clé réside dans la possibilité de faire sortir la leçon d’EPS de son cadre habituel. Nous verrons que la démarche de classe inversée peut être un moyen de préparer la leçon que l’élève va vivre. Elle peut également un moyen de poursuivre la leçon et enfin un moyen de laisser une trace des apprentissages en EPS. D’autres propositions existent cependant. Nous l’avons abordé, il existe une multitude de classes inversées.

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Lettre d'information Édu_Num EPS — EPS Sommaire Du 27 janvier au 3 février 2018, tous les élèves de la maternelle au lycée pourront participer à la semaine olympique et paralympique. Cette opération permet d'associer des pratiques physiques et sportives à l'éducation morale et civique. C'est l'occasion de travailler des thématiques telles que le fair-play, les valeurs du sport et de l'Olympisme ou encore de l'égalité, de la santé et l'inclusion des élèves en situation de handicap.éduscol : Semaine olympique et paralympique 2018Des ressources pour organiser des actions à l'occasion de cette semaine olympique et paralympiqueLe Réseau Canopé, le Comité national olympique et sportif français (CNOSF) et Agence des établissements français à l'étranger (AEFE) mettent à disposition des ressources et un programme d'animations pédagogiques à l'occasion de cette semaine olympique et paralympique. Lettre d'information Édu_Num Handicap et numérique N°2

IA / IPR EPS Lyon : Lettre d'information n°2 En premier lieu, les IA-IPR d’EPS renouvellent leur soutien et leurs encouragements à tous les enseignants d’EPS de l’académie dans cette période de confinement accentuée. Que chacun prenne soin de lui, de ses proches et poursuive avec régularité l’accompagnement des élèves qui nous sont confiés. Cette deuxième lettre complète les informations et recommandations données dans celle du 17 mars 2020. Elle vise à fournir des éléments de réponse à certaines questions posées par des enseignants ou des chefs d’établissement. 1. La continuité pédagogique en EPS Les IA-IPR d’EPS restent à l’écoute des équipes d’établissements dont ils assurent le suivi pour porter un avis sur les propositions d’activité physique à domicile faites aux élèves.

Les usages du numérique en EPS sont-ils intéressants ? Nous avons souhaité apporter notre contribution à cette thématique chère aux yeux du Café pédagogique et présente au sein du programme du CAPEPS 2018. Le numérique éducatif est-il réellement une plus value pour les élèves en EPS ? Si oui, comment caractériser cet intérêt et de quelle nature sont ses limites ? Le numérique en EPS - intérêts et limites Lionel Roche (Conférence Aeeps, 2018 )