Faire de l’art, créer de la solidarité et réinventer les tiers lieux culturels La responsable de ce réseau, Rachel Chainey, a guidé cet équipage à travers quelques Ruches emblématiques : la COOP Le Milieu, La flèche rouge, le Repair Café chez ÉchoFab, La Ruche d’art Pointe St-Charles et celle de St-Henri. Chacune des Ruches est unique et se développe suivant l’identité de son quartier et des communautés qui l’animent, proposant une diversité d’ambiances, de projets et de possibilités. Premier arrêt, la COOP LE MILIEU Située dans le quartier Centre-Sud de Montréal, Le Milieu est un atelier d’art communautaire et un café. Autant que le souci d’une participation active et inclusive, on soutient des principes de vie écologique à travers l’art, la nourriture et le dialogue. D’où viennent les ruches d’art ? Le Réseau des Ruches d’Art relie une multitude de petits espaces régénératifs d’art communautaire, avec l’objectif de bâtir des solidarités à travers la distance géographique. Une Ruche d’Art: Prochain arrêt, la Ruche d’art de Pointe-St-Charles. Pour aller plus loin :
PROFESSEURS DOCUMENTALISTES & CDI Contexte Dans le cadre des travaux académiques mutualisés 2017-2018 sur la thématique Repenser l’espace existant du C.D.I pour répondre aux besoins des usagers, une réflexion et une dynamique ont été amorcées au CDI du lycée Damas. Repenser les espaces, ce n’est pas simplement bouger les meubles et refaire la signalétique (bien que primordial et complémentaire), c’est aussi repenser la gestion de ces espaces et leurs appropriations. Quelles stratégies à développer pour que le centre de ressources soit ce que les usagers vont en faire et l’utiliser en fonction de leurs besoins et leurs envies ? Le CDI devient un lieu de médiation, tout comme le rôle de l’enseignant évolue. Dans une volonté de fédérer, d’engager, de responsabiliser, de coopérer : les ambassadeurs CDI sont nés. Forte de l’expérience des TraAM 2016-2017 Créativité et coopération en documentation, j’ai voulu à mon tour me lancer dans l’aventure. C2 Communication et collaboration Interagir Collaborer
CONCEVOIR DES ESPACES SCOLAIRES POUR LE BIEN-ÊTRE ET LA RÉUSSITE Compte-rendu 1ère réunion nationale — Documentation (CDI) Présentation du thème et des académies Les six académies retenues dans le cadre des TraAM documentation 2017-2018 sont : la Guyane, Montpellier, Nancy-Metz, Nice, Orléans-Tours et Reims. Cette année, les équipes travailleront et mutualiseront sur la thématique suivante : "Repenser l’espace existant du CDI pour répondre aux besoins des usagers. Comment repenser l’espace existant du CDI pour répondre aux besoins des usagers (élèves, professeurs, personnels)? Comment le professeur documentaliste peut-il formaliser et mettre en oeuvre une démarche de design thinking au sein de l’espace CDI?" Les échanges entre les académies se feront, entre autres, via Pearltrees, Padlet, et, sur Twitter, via le hashtag #TraAMDoc. Référents TraAM Perrine Chambaud (Guyane), Véronique Gardair (Montpellier), Laureline Lemoine (Nancy-Metz), Caroline Soubic (Nice), Caroline Vernay (Orléans-Tours) et Jérôme Hublart (Reims). Les axes de travail pour l'année Pistes de réflexion et prolongements Autres ressources et veille
Bibliothèques troisième lieu : les 10 essentiels Ce diaporama nécessite JavaScript. Pour répondre à quelques demandes qui m’ont été adressées au sujet des lectures essentielles concernant les bibliothèques troisième lieu, voici une médiagraphie rassemblant une dizaine de documents significatifs. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Darien Library: The Great Good Place from Darien Library on Vimeo. Pour clore, soulignons que la réflexion sur les troisième lieu se prolonge aussi du côté de l’environnement numérique ici par exemple. The infosphere is social. Ce qui suggère que le plus grand défi des bibliothèques en matière de troisième lieu aujourd’hui est du côté de leur présence en ligne. | Le diaporama montre des images de la DOK (Library Concept Center de Delft au Pays-Bas) à laquelle Mathilde Servet réfère dans l’extrait 6. WordPress: J’aime chargement…
Des galeries en établissement- Arts plastiques Cela fait déjà longtemps que certains établissements scolaires se sont dotés d’espaces d’exposition, à l’image de la galerie du lycée Josué Valin de La Rochelle qui a fêté ses 10 ans d’existence cette année. Dans ces projets au sein des lycées et des collèges, les professeurs d’arts plastiques sont engagés en première ligne et gèrent, animent, "alimentent" ces lieux. Les galeries en établissement font rentrer concrètement les œuvres d’art dans les murs et permettent pour les élèves (et les personnels) un contact et une proximité avec celles-ci. Si les sorties vers des expositions dans les différents lieux (centres d’art, musées, galeries) nous font sortir du contexte du collège ou du lycée pour aller vers les œuvres, les galeries dans les établissements permettent de faire rentrer les œuvres dans le quotidien des élèves et modifient ce rapport aux contextes muséaux et scolaires. Un recensement, pour quoi faire ? Galeries actuellement recensées : Galerie St Paull, Lycée St Paul, Angoulême
Productions TraAM 2017 by jfiliol.pro on Genially Besançon,Collaboration et jeux de société,RemixonsDoc,Restructurer un espace CDI,Besançon,Limoges,Versailles,Bibliothèque solidaire,Webdoc et scénarisation,Élèves médiateurs au CDI,Nancy-Metz,Nice,Toulouse,Aix-Marseille,TraAM Documentation,Créativité et coopération : productions 2016-2017,Le collège insolite : webdocumentaire,Coopérer pour réaliser un journal scolaire,L'âne bleu : un projet créatif et artistique,Vers une info-documentation coopérative et créative,Coop'CDI : la démocratie en marche,Versailles,Réalité augmentée et jeu de piste,Stocker et valoriser des productions d'élèves,Rencontre avec Olivier Lambert, webdocumentariste,Limoges,SES et EMI : l'élève, citoyen vidéaste,Webdoc et profdoc,Débuter le webdocumentaire,Un webdocumentaire avec des élèves de LP,Quel outil pour mon webdoc ?
Réhabilitation by weiss denis on Prezi UNESCO >> WebWorld | Manifeste de l'UNESCO sur la bibliothèque publique La liberté, la prospérité et le développement de la société et des individus sont des valeurs humaines fondamentales. Elles ne peuvent s'acquérir que dans la mesure où les citoyens sont en possession des informations qui leur permettent d'exercer leurs droits démocratiques et de jouer un rôle actif dans la société. Une participation créatrice et le développement de la démocratie dépendent aussi bien d'une éducation satisfaisante que d'un accès libre et illimité à la connaissance, la pensée, la culture et l'information. La bibliothèque publique, porte locale d'accès à la connaissance, remplit les conditions fondamentales nécessaires à l'apprentissage à tous les âges de la vie, à la prise de décision en toute indépendance et au développement culturel des individus et des groupes sociaux. La bibliothèque publique est le centre local d'information qui met facilement à la disposition de ses usagers les connaissances et les informations de toute sorte.
Bibliothèques : le troisième lieu “consiste à privilégier la relation humaine” Le concept de troisième lieu appliqué aux bibliothèques fait toujours débat au sein de la profession, avec certains bibliothécaires peu convaincus par les changements qu'il implique dans le métier et pour ceux qui le pratiquent. À l'occasion du congrès de l'Association des Bibliothécaires de France, nous avons interrogé Amandine Jacquet, bibliothécaire-formatrice qui a coordonné l'écriture du médiathème Bibliothèques troisième lieu, publié par l'ABF. La bibliothèque DOK de Delft, aux Pays-Bas, qui met en oeuvre le concept de « troisième lieu » (MarekThi, CC BY-NC-SA 2.0) ActuaLitté : Qu'est-ce que le troisième lieu et quelle est la différence avec le tiers-lieu ? Amandine Jacquet : Le tiers-lieu et le troisième lieu sont deux traductions de la même notion de « third place » et désigne donc le même concept. Pourquoi appliquer ce concept à la bibliothèque ? Amandine Jacquet : Parce que, naturellement, la bibliothèque peut être un troisième lieu. Dokk1, au Danemark (kraen, CC BY-NC-ND 2.0)
Libérer la créativité des élèves en les responsabilisant au sein du CDI (Traam 2016-2017) Article corédigé dans le cadre des TraAM Documentation 2016/2017 par : Caroline Delsart, académie de Toulouse Grazyna Joubert, académie de Nice Laureline Lemoine, académie Nancy-Metz Géraldine Mocquais, académie de Nice Evelyne Montel, académie Aix-Marseille Hélène Mulot, académie de Toulouse Après avoir investi le champ des nouveaux contenus à enseigner pendant plusieurs années, nous avons cette année, en TraAM documentation, travaillé sur les thèmes de la créativité et de la coopération. Il nous semble important de souligner que des compétences développées dans l’espace CDI, sur des temps plus ou moins formels, peuvent venir renforcer et enrichir les compétences et savoirs développés dans le cadre de nos traditionnelles séances d’info-documentation ou d’EMI. Cet article collectif s’inscrit dans le cadre de la thématique générale des TRAAM DOCUMENTATION 2016-2017 : Créativité et coopération en documentation. 1- Apprentissages formels et non-formels : une année d'expérimentations au CDI
Un nouveau catalogue pour la Doc’Cresson – Le Cresson veille et recherche… Page d’accueil du portail documentaire du Cresson, mars 2017 Nouvelles fonctionnalités Depuis février 2017, le catalogue de la bibliothèque du Cresson a changé d’aspect et offre de nouvelles fonctionnalités. Les onglets « rose printemps! Le portail offre la possibilité de mettre en avant 5 nouveautés du fonds documentaire. Moteurs de recherche Le moteur de recherche du catalogue est accessible dès la page d’accueil en haut à droite mais aussi via l’onglet « Recherche ». Moteur de recherche multicritère L’affichage des résultats offre la possibilité, grâce aux facettes, de sélectionner des années de publications, de visualiser les co-auteurs, de connaître les types de documents et de voir les thèmes couverts par les publications. Les résultats d’une recherche et les facettes pour les affiner Recherche externe depuis le catalogue de la bibliothèque Notice issue de hal dans les résultats de la recherche externe Conserver, partager Bonne découverte ! Flyer de communication du Catalogue Follow Me:
La place du livre imprimé dans les espaces des bibliothèques de lecture publique : état des lieux et perspectives, par Laura Pagès La première bibliothèque municipale du monde sans aucun livre imprimé a ouvert ses portes aux États-Unis dans le comté de Bexar au Texas, en septembre 2013. Baptisée Bexar BiblioTech, elle s’étend sur un site de près de 5 000 mètres carrés. Sur place, l’usager ne trouve aucun livre papier, mais a accès à une collection de près de 35 000 livres, 7 000 bandes dessinées et 400 livres audio au format exclusivement numérique. Même si à l’heure actuelle, aucune bibliothèque de ce type n’a encore vu le jour en France, cet avènement questionne le rapport qu’entretiennent les bibliothèques de lecture publique françaises avec leurs livres imprimés.La collection physique reste-t-elle le cœur de la bibliothèque dans un contexte où les bibliothécaires accordent une importance croissante au bien-être de leurs usagers et entreprennent d’inscrire leur offre documentaire dans un environnement numérique ? La question du « bon volume » des collections physiques en bibliothèque n’est pas simple. I.2. I.3.
Normes AFNOR de catalogage Cette page dresse une liste des textes normatifs déclinant l’ISBD au niveau national et ayant vocation à cohabiter avec RDA-FR pendant la Transition bibliographique. Ces documents sont disponibles auprès de AFNOR-Editions, 11 avenue Francis de Pressensé, 93571 Saint-Denis La Plaine Cedex. Le code RDA-FR : Transposition française de RDA remplacera, à terme, les normes françaises de catalogage publiées par l’Afnor. Description bibliographique Les règles de la description bibliographique des documents édités, élaborées dans le cadre de la normalisation française, suivent les recommandations de l’IFLA. En France, le nouveau code de catalogage, intitulé RDA-FR : Transposition française de RDA, est en cours de rédaction. En dehors de ces éléments, la France continue d’appliquer des normes de catalogage qui déclinent l’ISBD au niveau national. Accès à la description bibliographique Tome 1 du recueil Normes fondamentales - Formation des bibliothécaires et documentalistes