Bilan de la journée au cycle 1 Pour matérialiser ces intentions, j’ai donc été amené à mettre en place le cadre suivant : • Au moment prévu, dans mon emploi du temps, pour le bilan de la journée, les enfants sont déjà rassemblés dans le coin-regroupement. J’annonce le temps du bilan en frappant trois fois dans les mains, puis je prononce la formule rituelle : « Nous passons au bilan de la journée. ». • Le temps du bilan est divisé en deux parties : le bilan collectif et le bilan personnel. Les règles du bilan collectif sont les suivantes : - on ne peut parler que d’un événement qui s’est passé au cours de la journée ; - on ne peut parler que d’un événement qui a concerné tout le monde : la classe ou le groupe présent lors du bilan ; - on ne peut reparler d’un événement qu’un autre enfant vient d’évoquer ; - pour s’exprimer, on essaye de commencer sa phrase par : « Aujourd’hui, … » • À la fin du bilan, je reprends l’intitulé des différents événements évoqués par le groupe.
Les cahiers de Joséphine * Le cycle 1 * Accueillir les petits les 1er jours de la rentrée Une journée en PS-MS Rythme de vie en PS et TPS Les objectifs et les activités Des thèmes pour les TPS-PS Travail autour du prénom Définition de progression et programmation Une programmation en 5 périodes Programmation PS en 5 périodes Progression pour PS Le geste graphique Progression en Graphisme (du mouvement au tracé) Progression graphisme : le rond Une évaluation trimestrielle Une évaluation axée sur les compétences Evaluation en PS Répertoire de compétences PS Une évaluation sur l'habillage (je sais mettre mon manteau, mettre mes boutons, mes lacets... Vos commentaires et idées : Accueil Gomme et Gribouillages © La Classe de LiLLi' © Haut de page
CDDP du Haut-Rhin - Documents pour la classe Ecole MaternellePhoto M. Marsolais, s.d. Votre contact Marc Gonon Les programmes 2008 rappellent la finalité de l'école maternelle : « aider chaque enfant, selon des démarches adaptées, à devenir autonome et à s'approprier des connaissances et des compétences afin de réussir au cours préparatoire ces apprentissages fondamentaux.» Pour atteindre ces objectifs, le Pôle départemental maternelle du Haut-Rhin vous propose une sélection d'outils et de dossiers pédagogiques. Pôle départemental maternelle Placé sous l'autorité de l'Inspecteur d'Académie, le pôle départemental maternelle est chargé de coordonner toutes les initiatives prises dans le domaine de l'école maternelle dans le Haut-Rhin. Rôle et composition (format Adobe PDF - 33.84 ko) Derniers dossiers publiés Emploi du temps (29/06/2011) - Élèves non-francophones (30/06/2011) - Outils d'évaluation GS/CP (30/06/2011) - Quantités et nombres (30/06/2011). Domaines d'activités Agir et s'exprimer avec son corps Découvrir l'écrit Devenir élève
GilbR-Arts-Pédagogie Les maternateurs Bienvenue sur le site L'objectif du site est de mettre à disposition les usages des tice en maternelle que j'ai expérimentés, les outils créés et les réflexions que j'ai récoltées au fil des ans. Il ne s'agit pas d'un modèle pédagogique mais de propositions pour intégrer ces outils dans le quotidien des élèves de maternelle. La démarche proposée s'inspire beaucoup de la conception des apprentissages proposée sur le site Maternailes.net créé par Christine Lemoine. Depuis que je "butine" sur la toile, ce site reste ma référence de base, celle que je fréquente quotidiennement... La réalisation de ce site entre donc dans le cadre d'une réflexion personnelle au delà de ma pratique professionnelle et dans une démarche de compréhension des effets tice sur l'élève et l'enseignant. Je regrette souvent que ces usages soient délégués à d'autres intervenants que le "maître" car c'est pour moi, une occasion unique d'observer les élèves et de mieux comprendre ce qui "coince" quand ils apprennent.
projet de classe coopérative en maternelle Aussi frustrante que puisse être ta réponse tu as raison Medhi, je vais faire comme je le sents et te ferais part de mon cheminement.Non seulement tes élèves ne sont pas les miens, mais je ne suis pas toi et ce qui te convient à toi ne me conviendra peut-être pas, c'est ce que je disais aux personnes qui venaient voir ma classe en primaire.Je ne dois pas oublié qu'il n'y a pas de "méthode Freinet"Mais là, j'avais besoin de qqs bases pour guider le début de mon chemin en mater et tes réponses me sont une aide précieuse. Amicalement Barbara retourner à la page d'accueil comment organises tu ton emploi du temps (MS/GS) et à quel moment proposes tu tes ateliers dirigés (lors du travail indiviualisé?)? En gros les enfants sont en travail individualisé (travail libre dans des ateliers au choix) tous les matins. Cependant : Voici mon emploi du temps avec des MS/GS (grille à titre indicative qui s’adapte aux projets de classe et aux projets des enfants) : les projets selon les besoins * jeux de société
L'école fait le tour du monde :: Le mer... inspirée par Matisse Les enfants (CE2) ont fait au préalable un projet sur un brouillon, par écrit. Peu de poissons, mais gros et détaillés ? Dans le cadre ou coupés ? Un gros poisson et plein de petits ? Puis ils dessinent des idées de formes sans oublier que le dessin sera découpé. Ils réaliseront le collage avec 3 couleurs de papier au maximum. Pour enrichir les productions, les enfants ont enfin demandé conseil à Matisse. Voir d’autres articles sur l’eau : Les écluses en dessins (GS) Des ponts et des péniches (GS) : constructionsDes ronds dans l’eau (GS) : gouache épaisseLa fontaine (GS) : encres et pastelsRives et rivières(GS) : collagesMer déchaînée(CM2) : gouache et collage chez Camille