Apprendre ? avant tout une histoire de communication « Passion pédagogique | e-Club • Icademie Apprendre ? avant tout une histoire de communication Echanger, regarder, écouter, lire sont toutes des activités qui nous permettent de nous enrichir voire d’apprendre. La communication est au coeur de celles-ci. Bien communiquer n’est pas toujours facile et cela implique toujours au minimum 2 personnes, l’émetteur et le(s) récepteur(s). Lorsque le sujet de la formation à distance est abordé avec des formateurs, l’isolement des apprenants apparaît comme un des arguments-clés pour rejeter ce type de dispositif de formation. Ceci peut en effet arriver dans certains dispositifs qui proposent uniquement du travail individuel, des modules « tourne-page » avec un accompagnement réduit voire quasi inexistant. Quelles interactions ? A côté de ces outils devenus presque traditionnels, le web 2.0 regorge à nouveau d’outils qui peuvent favoriser les interactions, en voici quelques exemples : Wetoku permet à 2 personnes de réaliser une interview via webcam et micro.
Effective Teaching, Quality Instruction and Professional Development Quand les étudiants accélèrent le changement Aussi longtemps qu'un changement est appelé du dehors, il a peu de chance de s'amorcer. Les tenants des TICE ont beau déployer des stratégies sophistiquées pour inciter les enseignants à utiliser davantage et mieux ces nouveaux outils, ces stratégies auront de faibles impacts aussi longtemps que les enseignants eux-mêmes ne seront pas obligés par leurs interlocuteurs, c'est-à-dire les étudiants, de monter dans un train où ils sont tous embarqués. Se prendre en main : une leçon en ligne des étudiants Pour les enseignants les incitations à l'intégration des outils numériques dans les cours viennent le plus souvent des pairs ou de la direction, plus rarement des étudiants eux-mêmes qui, s'ils ont des pratiques avérés des réseaux sociaux ou des usages plus décontractés des outils, les gardent pour leur univers personnel sans prétendre forcément les associer à leurs études ou les partager avec les professeurs. Le Nouvel Ingénieur D'abord le remue-méninge : La communication externe :
Didactique professionnelle Wikipédia/Wikipédia dans la classe Un livre de Wikilivres. Attention, ce chapitre n'est pas présent dans le livre imprimé Introduction[modifier | modifier le wikicode] Dans ce document, la notion d' « élève » recouvre tout les types d' « apprenants » sachant déjà lire et écrire. Ils incluent les élèves de collèges et lycées, et les étudiants des universités et grandes écoles, les étudiants des universités populaires, mais aussi les membres d'universités du 3e âge ou du temps libre, et pourquoi pas les autodidactes qui voudraient apprendre avec d'autres, etc. Pourquoi ce wikilivre ? L'idée de ce wikilivre est née lors d'une discussion, sur la liste Wikipédia francophone (wikifr-l). Ce wikilivre a d'abord été co-rédigé par des auteurs qui sont élèves et/ou enseignants et/ou qui ont une expérience de travail collaboratif, mais d'autres rédacteurs, correcteurs ou relecteurs sont invités à s'y associer. Préalables matériels, et conditions de réussite[modifier | modifier le wikicode] Il est recommandé de : Motivation Culture
Intégration des TICE : des résultats soumis à conditions En 1997, un comité américain pour la science et la technologie [1] admettait que l’intégration des outils numériques dans les Écoles était une nécessité, les métiers de demain exigeant des connaissances et des compétences spécifiques, comme l’esprit d’analyse et de synthèse, la collaboration ou encore la créativité afin de concevoir de nouvelles approches pour résoudre de nouveaux problèmes. Selon ce comité, non seulement l’informatique devait être intégrée dans les programmes scolaires, mais les outils numériques devaient également servir de support à l’apprentissage dans toutes les matières afin d’améliorer la qualité de l’enseignement. Nombreuses ont été les études internationales allant dans ce sens. Par conséquent, comme dans de très nombreux pays, le gouvernement français et les collectivités locales ont investi des millions d’euros dans l’équipement numérique des écoles et établissements scolaires. 2- La formation des enseignants à de nouvelles pratiques pédagogiques
Informaliser l'apprentissage formel Notre rapport à la technologie a un impact actuel considérable sur notre manière de vivre et de travailler. Plus que jamais, nous utilisons les connexions numériques avec nos appareils portables, les outils de réseaux sociaux et divers dispositifs mobiles. Nous voici constamment connectés et nous devons gérer notre rapport à la technologie de façon nouvelle, ce qui représente un défi pour les utilisateurs comme pour les formateurs, les concepteurs pédagogiques et autres interlocuteurs dont le métier consiste à concevoir, créer et gérer les contenus de formation en ligne. Implications pour les apprenants Les nouveaux dispositifs tels que l’iPhone et l’iPod ont fait évoluer les attentes en termes d’utilisation. Les utilisateurs attendent des produits complexes qu’ils soient de plus en plus simples, linéaires et faciles d’accès. Implications pour les formateurs Les avantages de l’apprentissage informel Attrait grandissant pour les apprenants Inviter les utilisateurs à un apprentissage formel
Pédagogie de l’exigence: pour une articulation connaissances-compétences | Apprendre Un court extrait de «Pédagogie de l’exigence» de Philippe Merieu (2007) qui me semble intéressant à lire et à articuler dans nos pratiques en vue de soutenir l’apprentissage de tous les élèves. Bonne lecture, RD Une pédagogie qui articule finalisation et formalisation systématiquement Loin de l’exclusion des moins compétents et de l’empilement de connaissances incomprises, nous devons articuler un référentiel de connaissances et de compétences considérées comme indispensables avec la dynamique qui permet leur intégration, dans un aller-retour accompagné et formalisé : pédagogie de la découverte et pédagogie de la rigueur ne sont pas incompatibles, bien au contraire… Nous devons articuler « apprentissage par projets » et « structuration systématique » des connaissances. Penser une nouvelle conception de l’évaluation : Vers une pédagogie de la culture. Ce contenu a été publié dans Pédagogie.