www.sciences.univ-nantes.fr/sites/jacques_charrier/sp/mpate04a/montgolfiere.htm
1-Air chaud, air froid La première question fut de savoir où se trouvait l’air chaud et l’air froid dans la salle de classe,. Les réponses furent parfois surprenantes : « l’air chaud se trouve aux pieds, car on est plus proche du centre de la terre où il fait chaud » « près du chauffage » « l’air froid près du sol car le sol est froid », ce qui montre que la réponse était loin d’être évidente pour eux. Nous avons donc placé un thermomètre au sol puis au plafond de la salle et relevé la température dans les deux cas; il s’est avéré que l’air chaud se trouve en haut de la salle. Afin de bien comprendre que l’air chaud monte, nous avons effectué une expérience basée sur les courants marins froids et chauds qui sont similaires aux courants d’air froids et chauds. 2-Construction d’une montgolfière Etape 1 : les calculs, choix du matériel. Pour cette étape, nous avons effectué nous même divers calculs pour construire une montgolfière relativement sphérique. Etape 2 : découpage, collage. Collage:
Hollywoodland 90's : le cinéma américain des années 90
Ballon montgolfière en papier de soie
Autres travaux : Manchons de parapente - Sac-pouf à parapente - Bâche de camping - Tente ultralégère - Poncho court - Éponge d'effort - Monoculaires - Chargeur solaire Petites montgolfières en papier de soie : les ballons brésiliens Vues à la coupe Icare où 2000 ont été lancées. Retour sur mon site rapelapente. Temps de réalisation : deux heures pour un premier octaèdre... ensuite on va plus vite, et plus il y a de faces, plus c'est long! Il faut : Du papier de soie : clairefontaine 18g/m2 en feuilles de 50x70 (1.10€ à 2.90€), canson 20g/m2 en rouleaux de 5mx50cm (1.50€)... Méthode : C'est le principe découvert par les Mongolfier : l'air chaud est plus léger que l'air froid, donc ça monte. Consultez le Tableau du poids de l'air en fonction de sa température et de son humidité Principe d'archimède et masse de l'air à 150° et niveau de la mer (1013hPa) : 0.835kg/m3 à 0% d'humidité, pas trés crédible avec la combustion de parafine qui dégage de l'eau... Décollage : Et c'est gagné! Liens
Forge of Empires
Forge of Empires – Un jeu de stratégie en ligne par navigateur ! Forge of Empires représente le meilleur du jeu de stratégie en ligne. Vous incarnez un chef qui fonde son village en 5000 av. J. Les jeux de stratégie par navigateur comme Forge of Empires se distinguent Nouveau jeu de stratégie en ligne d’InnoGames, Forge of Empires (FOE) est sorti en 2012 et est depuis l’un des jeux par navigateur les plus populaires sur le marché. Visionnez la bande-annonce de Forge of Empires La dernière bande-annonce de Forge of Empires (FOE) présente les principales caractéristiques du jeu de stratégie en ligne et offre un aperçu de ses parties mondiales. Forge of Empires commence avec quelques colons... Au début du jeu, vous construisez quelques huttes à l’âge de pierre. Construisez votre empire avec de magnifiques graphismes dans le jeu de stratégie FOE ! Plus de liens sur Forge of Empires (FOE) pour démarrer : Plus d’informations sur le jeu en ligne par navigateur Forge of Empires :
Air
Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. L'air est le mélange de gaz constituant l'atmosphère de la Terre. Il est normalement incolore, invisible et inodore. Composition de l'air[modifier | modifier le code] L'air sec au voisinage du sol est un mélange gazeux homogène. 78,08 % de diazote ;20,95 % de dioxygène ;moins de 1 % d'autres gaz dont : les gaz rares principalement de l'argon 0,93 %, mais aussi du néon 0,0018 % (18 ppmv), du krypton 0,00012 % (1,1 ppmv), du xénon 0,00009 % (0,9 ppmv) ;le dioxyde de carbone 0,0399 % (399 ppmv)[5] ;le méthane 0,000172 % (1,72 ppmv). Il contient aussi des traces de dihydrogène 0,000072 % (0,72 ppmv), mais aussi d'ozone, ainsi qu'une présence infime de radon[6]. La plupart du temps l'air de l'environnement terrestre est souvent humide car il contient de la vapeur d'eau. Au voisinage du sol, l'air contient une quantité très variable de vapeur d'eau, qui dépend des conditions climatiques, et en particulier de la température. Composition de l'air sec où
L'air est-il de la matière
La séquence présentée ci-après concerne l'étude de la matière en fin de cycle 2 ou début de cycle 3 (CE1-CE2). Elle se réfère à la fiche connaissance n° 3, « Air », et aux séquences vidéo fournies avec le cédérom. En référence à la partie « Repères pour la mise en œuvre d'une séquence » de l'introduction, les moments clés de chaque séance y sont illustrés par une courte vidéo. Cette séquence a été mise en œuvre dans le cadre d'un projet des classes du niveau CE1-CE2. On distinguera : la problématique de l'enseignant : comment convaincre ses élèves de la matérialité de l'air ; la problématique des élèves qui oriente leur travail lors de chaque séance. C'est au cours de ces activités que les élèves vont peu à peu construire les concepts visés (ici l'air est de la matière au même titre que l'eau est un solide ou un liquide.) Ce document, outre son objectif conceptuel sur la matérialité de l'air, se propose d'illustrer : Télécharger la séquence au format PDF : L'air est-il de la matière ?
Avoir l’air de rien... Un drôle d’air, l’air de quoi
« Pour cette classe, l’aventure des sciences et de la technologie commence en septembre par un stage de voile sur le lac Léman. Ils observent très vite que c’est le vent qui pousse le bateau, et que celui-ci va d’autant plus vite que le vent souffle fort. Ils apprennent à en mesurer la direction, la vitesse, à expliquer son action sur les voiles, à comprendre le rôle de la dérive. Etape 1 : Comment repérer la direction du vent ? Lors des séances de voile au centre d’Evian, les élèves sont amenés à repérer la direction du vent, et à utiliser une boussole. Etape 2 : Quels sont les effets du vent ? Préciser les effets du vent et les mesures relevées à la station météo. Etape 3 : Qu’est-ce que l’air ? Les élèves débattent, en avançant divers arguments qu’ils notent par écrit. Etape 4 : L’air est-il une matière. (3 séances d’une heure). Savoir déterminer la notion de matière. Etape 5 : Les propriétés de l’air. Etape 6 : De l’air dans mes poumons. Etape 7 : Le défi-air. « L’air », cycle 2
Comment "faire tomber moins vite" une balle de ping-pong
Cette séquence est extraite de la version préliminaire d'un ouvrage rédigé par des enseignants participant au programme chinois Learning by Doing dans le cadre d'une coopération établie avec La main à la pâte en 2000. La version française a été préfacée par Georges Charpak. Il ne s'agit bien entendu pas d'une séquence directement conçue pour l'enseignement des programmes français. La séquence « l'air est de la matière » a été mise en place auprès d'élèves de 6-8ans. L'année suivante, cette séquence conduit les élèves à appréhender des connaissances sur la résistance de l'air. Séance 1. Objectif : Concevoir une expérimentation en lien avec la vie quotidienne pour répondre à la question initiale. Phase 1 (collectif) Introduire le problème à partir de la situation suivante : L'enseignant lâche une balle de ping-pong, elle tombe. Phase 2 (par groupes) « Comment peut-on la faire tomber moins vite ? Projet d'expériences proposée par les élèves dans leur cahier Phase 3 Phase 4 : passage à l'écrit
