Bien-être à l'Ecole : Les recommandations de PISA Peut-on lier le bien être à l'Ecole aux résultats scolaires des élèves ? Comment les enseignants peuvent-ils agir pour améliorer le bien-être et les performances des élèves ? Quelle organisation l'Ecole peut-elle se donner en ce sens ? A ces questions , PISA 2015 apporte des réponses intéressantes particulièrement pour l'école française. Le bonheur ne suffit pas Il est évidemment positif de voir qu'une grande majorité des élèves se sent heureux de vivre. Comment lutter contre l'anxiété ? L'anxiété à l'école a un effet négatif sur les résultats, notamment d'après l'OCDE sur celles des filles. Améliorer le sentiment d'appartenance Les sentiment d'appartenance, un point très faible de l'Ecole française, est aussi en lien avec les performances. Et la pratique sportive Une relation plus étroite s’observe entre l’exercice physique et les résultats non cognitifs. Favoriser la mixité sociale Pisa montre aussi l'effet positif de la mixité sociale des établissements sur le bien être et la réussite.
L'espace enseignant du CEA Depuis son espace enseignant, le site du Commissariat à l'énergie atomique et aux énergies alternatives donne accès au sein de la rubrique Ressources pédagogiques à de nombreux contenus et supports multimédia dans les domaines suivants (énergies, radioactivité, climat, micro et nanotechnologies, sciences du vivant, physique chimie) et à différents niveaux : cycle 3, collèges, lycées et enseignement supérieur. Ces ressources peuvent être interrogées par matière, niveau et support (Fiches L'essentiel sur..., Livrets pédagogiques, Magazine Les Savanturiers, Posters, Expositions itinérantes, En librairie, Animations, Vidéos, Quiz interactifs, Webdocumentaires). On pourra par exemple visionner cette vidéo sur la dyspraxie, tester ses connaissances sur la réalité virtuelle (quiz) ou bien encore s'intéresser à la chambre à brouillard pour détecter la radioactivité (média). Sources CEA : Réseaux et médias sociaux
Living Cloud – Techne Le Lycée Pilote Innovant International (LP2i) bénéficie d’un financement de la Région Poitou-Charentes pour la réalisation du projet Living Cloud qui consiste à équiper tous les élèves et tous les enseignants de l’établissement de tablettes tactiles avec des infrastructures, services et ressources numériques renforcées (couverture Wifi, liaison internet, serveurs de stockage…). L’objectif est de transformer les conditions d’apprentissage des élèves et les pratiques pédagogiques des enseignants, en misant en particulier sur la dématérialisation des documents et sur de nouvelles approches pédagogiques plus collaboratives. Le laboratoire Techné contribue à l’accompagnement scientifique du projet Living Cloud sur les attentes formulées par la Région, le Rectorat et le LP2I. Pour ce faire le laboratoire propose cinq sous-projets : Tableau de bord des usages. La région Poitou-Charentes, le Rectorat de l’académie de Poitiers et le Lycée Pilote Innovant International.
Pédagogie différenciée : 10 conseils + 1 ! Voici un petit pense-bête, à la fois théorique et pratique, permettant de favoriser la mise en place de pratiques différenciées dans sa classe. 1/ Dans une classe, l’hétérogénéité est la règle ! L’homogénéité étant l’exception, il faut cesser d’être surpris de ne pas pouvoir faire avancer tout le monde de la même manière même si les programmes en donnent l’illusion. 2/ La différence entre élèves est normale ! 3/ Dans aucune classe, le travail est accompli en même temps avec la même efficacité. 4/ La différenciation n’est pas un problème, c’est une solution ! 5/ Tous les élèves ont besoin de différenciation ! 6/ La différenciation n’est pas le différentialisme ! 7/ L’individualisation s’équilibre avec une pédagogie coopérative. 8/ Pour différencier le travail des élèves, on doit actionner tous les leviers d’une classe : Le temps (en donner plus ou moins) La difficulté (graduer le travail autour d’une même notion avec des exercices différents) Approfondir par un autre exercice
Brevet, baccalauréat, CAP et BEP : les dates des examens 2018 Retrouvez les dates des examens du diplôme national du brevet, du baccalauréat, du certificat d'aptitude professionnelle (CAP) et du brevet d'études professionnelles (BEP) 2019. Les dates officielles des examens sont publiées au Bulletin officiel du 13 décembre 2019. Les calendriers des épreuves du baccalauréat général et technologique pour les académies de la Guadeloupe, Guyane, Martinique, Réunion et Mayotte, seront publiés prochainement. Le certificat d'aptitude professionnelle Le CAP donne une qualification d'ouvrier ou d'employé qualifié dans un métier déterminé. Il existe environ 200 spécialités de CAP dans les secteurs industriels, commerciaux et des services. Le baccalauréat général Le baccalauréat général est organisé en séries économique et sociale (ES), littéraire (L) et scientifique (S). Le baccalauréat technologique Le baccalauréat technologique associe culture générale et technologique. Le baccalauréat professionnel Le saviez-vous ?
Remise du rapport du comité national de suivi de la réforme de la formation des enseignants et personnels d'éducation Le président du comité national de suivi de la réforme de la formation des enseignants et personnels d’éducation, Daniel Filâtre, recteur de Versailles, a remis à la ministre de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, Najat Vallaud-Belkacem et au secrétaire d’État chargé de l’enseignement supérieur et de la recherche, Thierry Mandon, le rapport annuel portant sur la formation tout au long de la vie, mardi 29 novembre 2016. Depuis la promulgation de la loi de Refondation de l’École le 8 juillet 2013 et la création des ESPE au 1er septembre 2013, le recteur Daniel Filâtre préside le comité national de suivi de la réforme de la formation des enseignants et personnels d’éducation. Le travail accompli pendant les trois dernières années a dans un premier temps essentiellement porté sur la mise en œuvre des ESPE et le développement de la formation initiale.
8 concepts pour une pédagogie ouverte et hybride – Jean-François Tavernier Au travers de mes nombreuses lectures sur la pensée et l’apprentissage à l’heure du numérique, 8 concepts semblent revenir : Cognition : avec les avancées de l’imagerie cérébrale, impossible aujourd’hui de ne pas tenir compte des processus mentaux qui se rapportent à la fonction de connaissance, de mémorisation, du langage, du raisonnement et de l’apprentissage dans la construction de dispositif pédagogiques. Communication : l’acte d’apprendre reste un acte social et d’échange. Collaboration : à l’heure de l’intelligence collective, il s’agit d’insister sur la co-construction dans l’horizontalité des relations humaines. Compétences : il s’agit de veiller à donner du sens aux connaissances pour les mettre en pratique au travers de capacités et d’attitudes qui permettront de construire des compétences transférables dans d’autres contextes, hors des murs de l’école. Il s’agit donc de créer des dispositifs pédagogiques qui répondent à ces grands enjeux. Crédit photo : mbeo WordPress:
Ifé - Veille et analyses Dossier de veille de l'IFÉ : À l'école des compétences sociales n°121, janvier 2018 Auteur(s) : Gaussel Marie Télécharger la version intégrale du dossier (version PDF) Résumé : Au cours des dernières décennies, la notion de compétence s’est imposée dans un grand nombre de champs de pratiques professionnelles et s’est diffusée au sein du monde éducatif, de la maternelle à la formation des adultes. Aujourd’hui, en France, le diplôme national du brevet vient sanctionner l’acquisition des compétences décrites dans le socle commun de connaissances, de compétences et de culture dont notamment les compétences acquises dans le domaine 3, portant sur la formation de la personne et du citoyen. Quelles sont les missions de l’école aujourd’hui ? Ce dossier de veille présente des problématiques récurrentes sur le rôle de l'école dans l'acquisition des compétences sociales et sur la possibilité de les évaluer. Abstract : Pour citer ce dossier : Gaussel Marie (2018).