Citoyens, journalistes et acteurs du numérique : tous à l’assaut des « fake news » ? En ce début d’année 2018, parmi les annonces les plus remarquées de Marc Zuckerberg figure l’idée de s’appuyer sur les utilisateurs de Facebook pour confirmer les sources de telle ou telle « news ». Le fondateur de Facebook souhaite que son réseau diffuse « plus de nouvelles provenant de sources largement reconnues dans notre communauté », déléguant ainsi une part du travail de vérification et de véridiction de l’information aux utilisateurs des réseaux et non plus aux seuls médiateurs traditionnels de l’information comme les journalistes – notamment le fact-checking, les chercheurs ou les experts. Si de nombreux articles journalistiques et travaux universitaires ont été consacrés récemment aux « fake news », à la « post-vérité » et à leurs conséquences, on oublie bien souvent de se pencher sur le difficile travail de décryptage de ces informations fallacieuses tant leur nature est parfois complexe à déterminer. Fake ou pas fake ? Petit retour sur quelques décryptages.
EMI et SVT pour lutter contre l’infodémie – CLEMI La Réunion Quand la pandémie de la COVID-19 devient une occasion de travailler sur la validation de l’information à caractère scientifique. Ressources, pistes et séances de classe pour aborder la thématique avec vos élèves. Les enjeux Au regard du référentiel enseignant et formateur proposé par le CLEMI, aborder la question de l‘évaluation de l’information suppose les compétences suivantes : EMI – CE – 1.2 Identifier les composantes de l’information. Mais, dans un contexte particulier de trouble informationnel, comment apprendre à évaluer plus précisément l’information à caractère scientifique ? Vue d’ensemble Proposé pendant le premier confinement, le webinaire : « Infodémie : se protéger et protéger les autres » pose d’emblée les enjeux pédagogiques en précisant : Retours sur une séance de classe en SVT Présentation de la séquence Voir en plein écran Repérages des connaissances et compétences EMI dans les programmes de SVT Voir l’ensemble du repérage de l’EMI dans les programmes >> Cycle 4
Affiche "Transformer la peur en désir" Cette affiche est inspirée par le conte de Jacques Salomé « Le magicien des peurs ». Dans ce conte thérapeutique, le magicien des peurs révèle un grand secret à un enfant venu le consulter parce qu’il était pétri de peurs : « Derrière chaque peur, il y a un désir. Il y a toujours un désir sous chaque peur, aussi petite ou aussi terrifiante soit-elle ! Le magicien des peurs Il était une fois, une seule fois, dans un des pays de notre monde, un homme que tous appelaient le Magicien des Peurs.Ce qu’il faut savoir, avant d’en dire plus, c’est que toutes les femmes, tous les hommes et tous les enfants de ce pays étaient habités par des peurs innombrables. Nul ne savait comment se déroulait la rencontre. « Il est venu vers moi, raconta-t-il, m’a pris les deux mains dans les siennes et m’a chuchoté :– Derrière chaque peur, il y a un désir. L’enfant, en racontant tout cela, sentait bien que personne ne le croyait. C’est cela, le grand secret de la vie. Télécharger au format PDF : 13 juillet 2017
Ecrans et autisme: des chercheurs réagissent – Gynger Après la publication de notre article relayant l’alerte lancée par le Docteur Anne-Lise Ducanda au sujet des écrans et de l’autisme, deux sujets inflammables, voici la réaction de deux chercheurs en sciences cognitives, Franck Ramus (directeur de recherches au CNRS et professeur attaché à l’Ecole Normale Supérieure) et Hugo Peyre (Pédopsychiatre à l’Hôpital Robert Debré et chercheur à l’Ecole Normale Supérieure). Ces deux spécialistes des troubles neuro-développementaux contestent ce qu’ils considèrent comme une diabolisation trop générale et pas assez étayée des écrans. Rappel des faits : dans une vidéo postée sur Youtube le 1er mars, Anne-Lise Ducanda, médecin de PMI en Ile de France explique qu’elle est de plus en plus sollicitée par les écoles maternelles pour des enfants qui souffrent non seulement d’un retard de développement mais aussi de troubles de la communication et de stéréotypies. Des symptômes similaires à ceux des troubles du spectre autistique.
Coronavirus : quels sont les comptes Twitter "super propagateurs" de fausses informations en France ? Les informations erronées relatives à la pandémie de Covid-19 se multiplient sur Twitter. Pour s'en prémunir, l'organisation NewsGuard a listé les comptes francophones aux audiences les plus élevées qui ont véhiculé des "fake news" au cours de la crise sanitaire. Les fausses nouvelles tuent. Pour faire rempart à ces fausses informations, les réseaux sociaux disposent d'outils de vérification des faits en collaboration avec des médias internationaux (en anglais). "Mais il y a des trous dans la raquette", observe Chine Labbé, rédactrice en chef Europe de NewsGuard. Avec la crise du coronavirus, l'équipe de NewsGuard a constaté "une flambée des théories du complot et des fausses informations entre janvier et avril". Alain Soral Officiel (61 400 abonnés) Le 5 mai, Alain Soral propage par exemple des infox sur l'ancien patron de Microsoft Bill Gates et les recherches de vaccins contre le "couillonavirus". Tom La Ruffa (43 500 abonnés) Pierre Jovanovic (39 300 abonnés)
Le Projet du bonheur : 10 défis pour bâtir la résilience et l'ouverture d'esprit chez nos jeunes Texte rédigé par notre blogueuse invitée, Julie Meloche, enseignante au secondaire Selon le dictionnaire Larousse, le bonheur est « un état de complète satisfaction ». Un mot simple qui en dit gros. Mais comment amener nos jeunes à comprendre ce que cela veut dire? Comment peut-on leur enseigner à être heureux? Mon Projet du bonheur regroupe une série de défis qui peuvent être adaptés aux différents groupes d’âges et lancés à chaque semaine. Le projet que j’ai intitulé le Projet du Bonheur était pour moi une occasion de discuter des vraies choses avec mes élèves, de les amener à réfléchir sur la société dans laquelle nous vivons, sur leur vie, présente et future. Comment mettre en oeuvre le projet avec ses élèves? Le projet contient 10 défis. Enfin, il est préférable de donner un journal personnel à chaque élève afin qu’ils puissent y prendre des notes et y inscrire ses apprentissages et ses observations. Le Projet du bonheur, par Julie Meloche, enseignante Défi 2 : Agir pour une cause
En diffusant un documentaire associant autisme et écrans, les médias véhiculent une fake news Infox, fake news : 5 conseils simples pour aider les enfants à démêler le vrai du faux à l’heure du Covid-19 En ces temps d’angoisse liée à l’épidémie, les fausses infos se multiplient et circulent sur les réseaux sociaux. Comment aider les enfants et les adolescents à distinguer une véritable information d’une infox ou fake news ? Avec Catherine Nayl, directrice de l'information de France Inter, Rudy Reichstadt, fondateur et directeur du site de référence ConspiracyWatch.info (qui analyse de manière critique les contenus complotistes) et Thomas Huchon, rédacteur en chef de Spicee. Un propos fiable est toujours sourcé Catherine Nayl : « Dans une « vraie information », il y a toujours un point de départ, ce qu'on appelle dans les écoles de journalisme, « une source ». L’information part toujours d'une parole, d'un propos ou d'une enquête. Et il faut toujours la chercher dans toute information ou pseudo-information que vous voyez dans la presse ou sur les réseaux sociaux. Et il faut toujours que vous recherchiez ce point de départ : qui vous parle (le nom du journaliste) ? Croiser les sources
Travis Kalanick lasted in his role for 6.5 years — five times longer than the average Uber employee Voici pourquoi l’abus de télé rend les enfants malades L'intox c'est nous - Replay et vidéos en streaming - France tv Pour France Télévisions, le respect de votre vie privée est une priorité Liste rouge des additifs alimentaires (Danger) partie 1 Après l'Aspartame et le Glutamate, voici les additifs alimentaires ! En effet, comme pour les OGM, (voir infos des mois de mai 2008 et juin 2008), vous allez voir se ce cachent les étiquettes. Sur certains emballages, les noms des additifs sont notés et NON les E..., tout ceci pour ne pas que le consommateur s'alarme ! La liste rouge = additifs à éviter La liste orange = additifs dont les rapports scientifiques sont contradictoires La liste verte = additifs considérés comme inoffensif à ce jour pour notre santé Vous aurez droit aux diverses listes (rouge, verte et orange) lors des infos suivantes, mais pour l'heure, place à la première partie de la liste rouge. TOUS ces additifs alimentaires sont à éviter grandement. E102: Tartrazine. Risques: hyperactivité, asthme, urticaire, rhinites, troubles de la vue, insomnies, pourrait être cancérigène avec effets mutagènes et tératrogènes, résistance microbienne aux antibiotiques. Interdit en Autriche, Finlande, Norvège et en Suisse. E123: Amarante.
« L'éducation aux médias est une impérieuse nécessité » Quelles sont les racines du projet Interclass’ ? Emmanuelle Daviet : Deux éléments sont à l’origine du projet. Nous avons reçu de nombreuses demandes de la part des enseignants, qui souhaitaient que l'on intervienne en classe pour expliquer en quoi consistait la liberté d'expression, notamment des élèves qui mettaient en balance l'humour de Charlie Hebdo et celui de Dieudonné. Les journalistes qui participent au programme Interclass’ doivent-ils, en plus de dire en quoi consiste la liberté d'expression, expliquer le fonctionnement des médias ? Emmanuelle Daviet : Il y a beaucoup d'apprentissages qui sont menés au cours des séances. Ensuite, nous leur apprenons à faire un reportage. Cela change-t-il leur vision du journalisme et du travail du journaliste ? Emmanuelle Daviet : Totalement. Quelle était leur vision des journalistes et du journalisme au départ ? Comment envisagez-vous, à l’avenir, l'évolution de la relation des jeunes, dans leur ensemble, aux médias ?