Ecriture CP Attention: si ce qui va suivre vous plait : vous devez le commenter Et si ça vous plait autant qu'à moi...cet article aura vite fait de monter dans le top 10 des articles de ce blog! C'est donc une contribution de Paslaumare, que je vous livre: un rallye-écriture pour les CP. Voici l'usage qu'elle en fait: "Le rallye écriture est mis à disposition comme le rallye lecture. Le dossier comprend 16 fiches différentes: Rallye écriture CP Dans le même esprit, l'article de "Une image par jour" peut vous intéresser. Jo&Daph, dans le commentaire n°1 apportait la suggestion de ne proposer que les images, à plastifier pour limiter les photocopies, les élèves devraient écrire leur phrase dans un cahier. Voici ses 30 images supplémentaires, que nous vous proposons ici. (Je vais bientôt les intégrer à la trame de Paslaumare, pour ceux qui préféraient la version initiale avec les lignes.) rallye écriture CP, version images seules rallye-écriture version images seules feuillle de route
Un répertoire orthographique du cycle 2 au cycle 3 - IEN cahors 1 Lors des animations pédagogiques portant sur l’orthographe au cycle 2 et au cycle 3, construites à partir des travaux de Michel Fayol*, 4 aspects ont été développés pour mener cet apprentissage : - le principe alphabétique, - l’orthographe lexicale, -l’acquisition de connaissances orthographiques générales, -l’apprentissage des marques morphologiques (flexionelles : les accords, les temps ; dérivationelles : les préfixes, les sufixes...) A chaque fois, dans cet apprentissage a été soulignée l’importance du feed-back. Le Cdrom récapitulant les différentes ressources présentées est disponible à la circonscription. Vous trouverez, ci dessous, une mise à jour du répertoire de l’élève qui comportait quelques erreurs, ainsi qu’une proposition de répartiton des mots les plus fréquents. *L’orthographe et son apprentissage Les journées de l’ONL, Enseigner la langue : orthographe et grammaire, mars 2006
Association Nationale et Pluraliste de Collectivités Territoriales représentées par leurs élus à la culture Dispositif - Défi Voc@b Les cinq mots proposés de manière hebdomadaire ne sont pas sélectionnés de façon aléatoire mais font l’objet d’une progression et d’une programmation réfléchies : Complexité variable : Chaque liste hebdomadaire comprend 3 mots fréquents auxquels les élèves sont familiarisés et 2 mots moins usuels. De temps en temps, un mot rare ou curieux est proposé. Les mots polysémiques et ayant une morphologie intéressante sont particulièrement ciblés. (Les mots sont pour la plupart issus de la liste de fréquence lexicale publiée sur Eduscol constituée par E.Brunet) Natures de mots variées Les mots proposés sont issus de différentes catégories grammaticales : adjectifs, noms et verbes. Thématique/champ lexical commun : Le dispositif opte pour une mise en réseau des mots et propose une thématique par période issue de différents domaines disciplinaires (Littérature, EMC, Mathématiques, Sciences…). 5 périodes, soit 5 thématiques par année scolaire. Exemple : Le Champ lexical de la Ville (Période 4/2019)
Jeu MOV – entraînement de la mémoire orthographique visuelle et de la mémoire de travail ou comment mémoriser l’orthographe des mots de façon ludique sans passer des heures à recopier des lignes! Introduction Ce jeu a été créé, il y a plusieurs mois. Matériel un plateau de jeuun dé à six facesun pion pour chaque joueurdes cartes avec les mots à mémoriser ou un dispositif permettant leur affichage (Diaporama ou Frilexie) Constats Nous avons remarqué en pratique qu’il était difficile pour certains patients de mémoriser l’orthographe d’usage (orthographe lexicale) des mots. Lorsque nous utilisions des méthodes de présentation des mots avec comme objectif la mémorisation de l’orthographe et que nous demandions à ces patients de « photographier » le mot, de « photographier » toutes les lettres du mot, nous nous aperçûmes que certains d’entre eux ne faisaient jamais appel à leur mémoire visuelle et recouraient uniquement à une stratégie de subvocalisation des lettres du mot. Principe thérapeutique du jeu L’objectif est de ne jamais rester sur une échec. Objectifs thérapeutiques Niveau S.
Activités d'écriture - laclasse2delphine ! Des activités d’écriture en veux-tu, en voilà. D’autres sont en gestation … Comme vous le verrez certaines sont détaillées, d’autres font plus offices d’inducteurs. Pour les sources d’inspiration, je vous renvoie au bas de la page. Pour ceux qui ont raté l'étape des Créacartes. Grammaire de l'imagination de Gianni Rodari Faire écrire les enfants - 300 propositions d'écriture de Faly Stachak La fabrique à histoires de Violaine Leroy et Bernard Friot Pour les fiches « détaillées », j’ai repris le principe présent dans l’ouvrage : Ateliers d'écriture de Annabelle Fati J’aime beaucoup cet ouvrage rempli d’idées amusantes et originales, souvent courtes et ludiques. Pour le dossier Calligrammes plus axé autour de l'Etude de la langue, c'est le travail de Yak Rivais dans Jeux d'écriture et de langage qui en est le point de départ.
L’hypothèse des tiers lieux culturels L’hypothèse des tiers lieux culturels a été présentée par Raphaël Besson lors d’une Journée organisée par l’Agence Régionale du Livre PACA et intitulée « Bibliothèque, Sciences et numérique » (Gardanne, novembre 2017). Cet article rend compte des premières caractéristiques et questionnements induits par l’hypothèse des tiers lieux culturels. La transformation des lieux culturels : un processus global De nombreux lieux culturels se transforment sous l’effet des mutations du numérique, de la baisse des finances publiques et du caractère stratégique des savoirs dans une économie de la connaissance. C’est le cas des bibliothèques troisième lieu, qui se définissent moins comme des lieux de consultation d’ouvrages et de pratique ascétique des savoirs, que comme des espaces de rencontre et de sociabilité. Certains musées comme les Arts décoratifs à Paris ou le musée gallo-romain de Lyon, se sont récemment transformés en de véritables laboratoires d’expérimentation lors des évènements Museomix.
Padlet : diversité des utilisations pédagogiques en français Décidément, Padlet est un outil vraiment intéressant ! Voici un petit bilan des utilisations proposées par l’équipe pour stimuler l’oral de nos apprenants : – Utiliser Padlet pour la présentation orale des apprenants, en début d’année notamment. Voici un exemple fait par Eda Altinis avec la classe de PLI : « Je leur ai montré une seule fois Padlet. Mais on peut aussi s’appuyer sur des identités fictives et jouer le rôle d’un autre, souvent avec jubilation : avec l’idée de rencontres rapides par exemple, la publication de l’oral sur internet donne tout son sens à l’objectif de lancer un message comme une bouteille à la mer. – Améliorer la prononciation, l’articulation, la lecture. « Mon objectif : évaluer la phonologie, la phonétique, l’articulation, la fluidité, l’intonation, la bonne incarnation du personnage. » On peut aussi transformer la production orale en dictée pour faire prendre conscience aux apprenants de l’importance de la prononciation : Voici l’exemple proposé par Paul Georges
Entraînement Orthographique Bienvenue sur Entraînement Orthographique. Cet espace vous propose un outil pour aider les enfants à mémoriser l'orthographe d'usage.Il s'inspire des propositions faites par Michel Barrios, dans « Le Nouvel Educateur » n° 67 Vous pouvez vous inscrire comme "professeur" et ensuite vous connecter avec ce profil. - Un professeur peut créer des profils "élève". - Un professeur peut enregistrer une liste de mots pour chacun de ses élèves. papamamanécolemaisonmatinsoirmidihieraujourd'huidemain Une personne connectée avec le profil "élève" peut s'entraîner à copier les mots de sa liste : - D'abord "les yeux ouverts", avec un modèle. - Ensuite, avec "les yeux fermés", sans modèle. Vous voulez essayer cet outil ? Se connecter avec le profil "élève" : Professeur : duboislogin : db01Mot de passe : db01 Remarque : 01 correspond au numéro de l'échelon (CP : 01 à 07, CE1 : 08 à 11, CE2 : 12 à 15, CM1 : 16 à 19, CM2 : 20 à 23). Facile : Recopie le(s) mot(s) une première fois, en te servant du modèle.
Des outils pour écrire 1. Pour commencer ton récit, choisis : un ou plusieurs personnages ; un lieu ; une époque ; un événement. 2. Situation initiale : Présente ton ou tes personnages : Qui ? 3. Ecris ton premier texte (le début de ton histoire). 4. As-tu fait des descriptions suffisamment claires et précises pour qu'on comprenne bien ce que tu as voulu dire ? 5. Reprends ton conte depuis le premier texte et suit bien un embranchement pour vérifier que tes textes se suivent de manière cohérente : si tu as proposé par exemple de changer de personnage, vérifie que tu ne t’es pas trompé en cours de route… Vérifie aussi que chaque réponse renvoie bien à un texte.
Storit : une appli pour retrouver un livre, conserver ses lectures et les partager Storit est une nouvelle application qui propose de conserver la mémoire de ses lectures et les partager avec ses contacts. Pour l’utiliser il suffit de télécharger l’application sur smartphone ou tablette, on scanne l’ISBN du livre numérique ou du livre papier que l’on veut garder en mémoire, pour intégrer celui-ci dans une bibliothèque personnelle. Le lecteur décide alors de la rendre publique pour la communauté ou de la laisser en privée. Storit permet de retrouver facilement une œuvre, un auteur, une lecture que l’on a aimée et que l’on veut partager. Patrick Miconi a eu l’idée de concevoir l’application Storit car bien souvent, il a eu besoin de retrouver un livre aimé au cours d’une conversation entre amis, car pour lui : « partager ses expériences de lecture avec ses amis, c’est la continuité du plaisir de lire ». Téléchargez sur iPad ou iPhone cliquez ici ou sur Google Play
PragmaLexique PragmaLexique est une application Web multimédia, gratuite et téléchargeable, qui permet via l'apprentissage ritualisé d'un ou deux mots par jour, de découvrir et de réinvestir du vocabulaire et de sensibiliser les élèves à la lecture-écriture. S'appuyant sur les principes d'Apprentilangue, elle peut être utilisée sur ordinateur, tablette, au TNI, ou uniquement par l'enseignant pour imprimer les matériaux générés pour un thème donné, selon les paramètres souhaités. Une version dédiée au projet LexiCook a permis à une cinquantaine de classes maternelles iséroises de découvrir le dispositif Apprentilangue, tout en produisant et mutualisant des recettes de cuisine consultables dans l'album thématique. Un concept inspiré du dispositif Apprentilangue Le dispositif Apprentilangue Apprentilangue est un dispositif d'enseignement du vocabulaire à l'école maternelle, qui a pour objectifs : Objectifs de PragmaLexique Ils définissent les mots qui constitueront le lexique. Structure de PragmaLexique
Clic images - CRDP de l'académie de Dijon Clic images 2.0 est une banque de plus de 1000 illustrations indexées et libres de droits. Licence : Toutes les images sont mises à disposition sous licence Creative Commons niveau paternité 2.0En conséquence vous pouvez utiliser les images en citant la source de cette manière : Illustration provenant de Clic images 2.0 - Réseau Canopé Chaque image vous est proposée en trois formats (petite, moyenne et grande taille). Clic images 2.0 dispose de trois modes d’accès aux images : mode alphabétique, mode thématique et/ou mode recherche. Illustrations : Manuel TrahardRéalisation : Réseau Canopé L’interface L’ensemble des commandes est regroupé à gauche de l’écran avec une commande « Recherche » vous permet de retrouver des images en saisissant un mot. Les formats d’image Chaque image est disponible sous six formes différentes : Faire connaître Clic images 2.0 Vous pouvez télécharger les images ci dessous pour faire un lien sur le site de Clic images 2.0