Expérimentation de tablettes numériques — Documentation (CDI) Expérimentation tablettes dans l'académie de Limoges Magali Lesince, professeur-documentaliste et IATICE de l'académie de Limoges, a expérimenté un usage pédagogique de tablettes numériques auprès d'élèves de collège. Elle a relevé plusieurs atouts dans l'usage des tablettes tels que la possibilité de pratiquer une pédagogie différenciée, d'utiliser un outil multisensoriel permettant de faire intervenir de nouvelles compétences et de s'adapter aux besoins spécifiques de certains élèves (ayant par exemple des problèmes de vue, d'audition ou de dyslexie). L'atout majeur des tablettes reste leur mobilité permettant de mettre en place des séances moins statiques et développant la motivation des élèves. Consultez le diaporama présenté par Magali Lesince : www.calameo.com/read/00164247950fc65d3b319 Expérimentation tablettes dans l'académie d'Orléans Tours Christophe Poupet, professeur-documentaliste et IATICE de l'académie d'Orléans-Tours, a expérimenté les tablettes numériques en lycée.
Les élèves à besoins éducatifs particuliers face à la tablette au C.D.I Dans le cadre des TraAM (Travaux Académiques Mutualisés), un groupe d’enseignants a mené une réflexion autour de l’accompagnement, des apprentissages, qui pouvaient être dispensés sur le Centre de Documentation par les professeurs documentalistes, en partenariat avec les enseignants disciplinaires, en utilisant des outils nomades. 1. Les utilisations de la tablette pour les élèves à besoins éducatifs particuliers Les situations peuvent être différentes en fonction des besoins des élèves et des projets pédagogiques des classes. - L’usage des tablettes peut remplir un rôle d’appui à la pratique méthodologique des cartes heuristiques. - Il pourra s’agir, avec la tablette, de consulter de ressources, notamment de contenus enrichis tels que les enregistrements sonores, via des QRCodes (enregistrement d’un texte). 2. Sur les élèves utilisant la tablette au CDI, il a été observé une modification des attitudes et habitudes de travail scolaire. 3. 4. o "Atelier expérimental : cartes et dyslexie".
Usages des tablettes au CDI Les expérimentations de l'utilisation des tablettes se multiplient dans les établissements scolaires. Certaines tablettes entrent en classe, d'autres sont prêtées aux élèves et se transforment en véritable cartable numérique. Avec l'arrivée de ces outils légers aux fonctionnalités multiples, des questions se posent sur la façon de les mettre à profit au CDI. La posture du documentaliste n'est souvent pas identique à celle d'un professeur devant une classe de 30 élèves.Le travail en petits groupes peut être saisi en tant qu'opportunité pour mettre en place des travaux de production d'élèves, encourager l'autonomie et les échanges. Enfin, comment encadrer les usages personnels des élèves ?
Objectifs [L'Étude en Première STMG] Les principaux objectifs : Présenter l'épreuve pratique de spécialité,Présenter la démarche de l’Étude,Présenter les critères d'évaluation. L'épreuve s'appuie sur l'étude d'un aspect d'une question de gestion du programme de sciences de gestion appliquée à une ou plusieurs organisations réelles. Elle permet d'évaluer les capacités suivantes : rechercher des informations à partir de ressources documentaires disponibles ou directementcollectées auprès de l'organisation ou des organisations retenues ;sélectionner les informations pertinentes au regard de l'étude conduite et de la ou des organisations choisies ;exploiter, analyser et interpréter les informations recueillies ;rédiger une synthèse dégageant les conclusions de l'étude ;présenter oralement le travail effectué.
Usages tablettes CDI Rouen Le contexte Établissement de 240 élèves situé en Réseau de Réussite Scolaire avec des élèves en grande majorité en situation défavorisée, ayant souvent des problèmes face à la lecture, l’écriture Les objectifs du projet étaient : Assurer l’égalité des élèves d’un collège RRS devant les nouvelles technologies Développer la lecture : lire plus, lire mieux, lire autrement et donner envie de lire grâce à des outils traditionnels (téléchargement de livres, presse, encyclopédie…). Approfondir les connaissances et compétences des élèves Découvrir les réseaux sociaux (microblogging, écriture collaborative...) Créer des postes de consultation supplémentaires au cdi (recherche internet, lecture presse...) Déroulement : Le projet a été présenté au conseil d’administration de fin d’année 6 tablettes et une borne wifi mobile ont été achetées sur les fonds propres de l’établissement pour un total de 2000€ à la rentrée suivante Le choix d’achat Installation Configuration Utilisation en contexte pédagogique
Les tablettes numériques expérimentées au CDI Par Géraldine Sala De nombreuses académies ont lancé des projets liés à l'usage des tablettes numériques, afin de faciliter l'intégration des ressources numériques dans les pratiques pédagogiques. Les professeurs documentalistes, en tant que responsables des centres de ressources et d'accès à l'information, sont particulièrement impliqués dans le développement de ces nouveaux supports de lecture. Mlle Sandrine Andy, professeur documentaliste dans un collège de l'académie de La Réunion, a expérimenté l'usage des tablettes numériques au sein de son établissement. Elle souligne que les élèves se sont rapidement familiarisés avec ces ressources, qui ont introduit des changements positifs dans leurs habitudes de lecture. Dans quelles circonstances est né le projet d'équipement du CDI en tablettes numériques? L'idée d'équiper le CDI en tablettes numériques est née en août 2011, lorsque j'ai pris mes fonctions dans mon nouvel établissement. Combien de tablettes ont été achetées?
Économie et Gestion - ICN : Informatique et Création Numérique, nouvel enseignement d'exploration en seconde GT Un nouvel enseignement d’exploration est ouvert aux lycéens et lycéennes de seconde : Informatique et Création Numérique. Cet enseignement permet d’explorer les enjeux du numérique dans les transformations qu’il opère dans la société, les métiers, la relation amicale ou encore l’école. Filles ou garçons, les élèves multiplient leurs activités numériques sans en percevoir forcément tous les enjeux, en comprendre les techniques qui favorisent leur adhésion à telle application, tel objet connecté, ou telle page web... A partir de l’expérience quotidienne du numérique qu’ont les élèves, il s’agit de réaliser en groupe une production numérique et d’en questionner les enjeux. Son objectif est triple : Apporter des connaissances et modes de raisonnement du domaine de la science informatique Conduire à un premier niveau d’analyse critique des enjeux industriels, économiques et sociétaux induits par le numérique la publication et le partage sur le Web ; la construction et la programmation robotiques ;
La tablette au collège Entraînez-vous à parler le langage de la girafe : la communication non violente (CNV) Résoudre les conflits grâce à la CNV Une publication Krauthammer, septembre 2013 Travailler auprès de votre collègue préféré est agréable. Pourtant pourquoi sommes-nous parfois lassés ou gênés dans nos communications ? Hélàs, l'atmosphère au bureau n'est pas toujours bonne. Votre collègue est assis en face de vous. Vous sentez-vous mieux après avoir exprimé tout haut votre colère ? Dans un bureau, les jours sans conflit sont rares. Communication non violente – une solution simple pour résoudre les conflits Marshall Rosenberg a développé la méthode de communication non violente (CNV) dans les années 1960. Le langage de la girafe – le langage du loup La CNV utilise deux animaux comme symboles. 4 étapes dans l'application de la CNV2 1. Je vois … / J'entends … / La situtation est … 2. 3. 4. Comment la méthode fonctionne-t-elle Etape 1 : La plupart de nos affirmations contiennent des jugements. S'il écoute et partage ma joie, il répond à mon besoin de compréhension.