Le projet EcoL@b d'Eric Hitier - Académie de Tours À l’origine, un questionnement Il y a quatre ans, après cinq années d’enseignement (essentiellement en cycle 3), j’ai fait le constat qu’une nécessaire remise en question de ma posture professionnelle devait s’effectuer. En effet, dans les conditions où j’exerçais, ma pratique devenait quelque chose de « plat » et n’avait plus rien à voir avec l’image que je m’étais faite du métier d’enseignant. En parallèle, j’ai expérimenté plusieurs agencements de la classe. Lieu, espaces, mobilités et circulations Dès le départ de la réflexion, j’ai décidé d’aménager le lieu classe en « coins », à l’image de ceux que l’on peut trouver en cycle 1, mais de les adapter aux activités d’élèves de cycle 3. Penser un lieu « classe » est devenu au fil des années un lieu commun du métier d’enseignant. À mesure que le projet s’est construit, il a été mis en surbrillance l’existence de « tiers-lieux » d’apprentissages. Pour quels effets ? Le projet EcoL@b Innover en mode « rural » : vers un champ des possibles
L'innovation pour un retour à la pédagogie Qu'est ce que l'innovation pédagogique et à quoi sert-elle ? La question a reçu bien des définitions. Souvent , et particulièrement pour l'Education nationale, elle est présentée sous l'angle des "bonnes pratiques" recensées officiellement pour duplication et généralisation. Ce n'est pas le point de vue de l'OCDE qui publie un ouvrage et une note sur l'innovation pédagogique en définissant des domaines et en lui donnant comme objectifs d'engager les élèves et surtout de mettre la pédagogie au centre des préoccupations de l'Ecole... L'innovation : une réponse de l'enseignant pour sa classe Dans une nouvelle publication, "Teachers as Designers of Learning Environments. 6 champs d'innovation Cependant l'OCDE définit 6 espaces d'innovation dans le système éducatif, des approches pédagogiques qui sont les frontières actuelles des innovations pédagogiques. Le premier c'est l'apprentissage mixte, celui qui associe enseignement à distance et enseignement présentiel. Retour à la pédagogie
10 Characteristics of an Innovative Classroom If your goal is to engage and educate students to the greatest extent possible, you need to consider the benefits of an innovative classroom. An innovative classroom will possess several key traits, including: Reflection Innovative classrooms engage in constant reflection and inquisition. Constant learning An innovative classroom never stops to catch its breath. Creativity A creative classroom not only comes up with unique solutions to everyday problems, but it also develops the responses necessary to deal with future challenges. Connection An educator must always know his or her students, as well as the trends that are emerging in the profession. Principles and routines You should exist and function on strong principles and routines. Problem-finding Innovative classrooms don’t wait for problems to appear to them–they actively seek out problems in the classroom, in their learning, and in the world. Collaboration Variation Don’t rely on one teaching or learning technique to get a point across.
aménagement de classe : classe flexible et espaces dédiés Après une longue année, je reviens vers vous pour vous faire part de mes réflexions en matière d’aménagement de classe. Au programme de l’article, un PDF explicatif à télécharger et des vidéos pratiques ! Bonne lecture. En effet, l’année dernière je vous proposais un aménagement et un travail en demi-classe articulés autour d’un U abritant un coin regroupement et des coins d’autonomie. On le retrouve d’ailleurs chez les blogueuses suivantes, que je remercie d’avoir participé au développement de la classe flexible en France : La classe de Define La Maitresse Sev Cenicienta Maitresse Aurel Il en manque sûrement, n’hésitez pas à vous faire connaitre si vous voulez que je vous ajoute. Je n’ai pas partagé sur le sujet car comme certains le savent, je prépare le Cafipemf et j’avais besoin de rester focus et de partager mes évolutions seulement une fois mes réflexions abouties. Vous allez le voir, ma classe a beaucoup évolué ! D’autres articles sur le blog : Aménagement de classe en U
Les p'tits fascicules, 7 pages pour défricher un thème ! Par David Cohen L’intégrale 2018 : 17 numéros + 5 hors-séries / 160 pages L’intégrale est à télécharger sur ce site : cliquer ici N°1 - Pourquoi transformer sa salle de classe ? Pourquoi transformer sa salle de classe ? N°2 - Pourquoi la créativité est-elle si importante ? Pourquoi la créativité est-elle si importante ? N°3 - Pourquoi un usage pédagogique des appareils connectés des élèves 1/2 ? Pourquoi un usage pédagogique des appareils connectés des élèves 1/2 N°4 - Pourquoi un usage pédagogique des appareils connectés des élèves 2/2 ? Pourquoi un usage pédagogique des appareils connectés des élèves 2/2 N°5 - Pourquoi créer avec le numérique ? Pourquoi créer avec le numérique ? N°6 - Pourquoi gamifier les apprentissages ? Pourquoi gamifier les apprentissages ? N°7 - Pourquoi aborder la thématique de la ville intelligente (smartcity) ? Pourquoi aborder la thématique de la ville intelligente (smartcity) Pourquoi aborder la thématique de la ville intelligente (smartcity) ?
Quand l'espace classe participe à la différenciation pédagogique À Florange en Moselle (école Trait d’Union), les réflexions pédagogiques de l’équipe enseignante ont conduit à la mise en place de nouvelles stratégies pédagogiques pour enseigner plus efficacement. Video Player Enseignante en CP, Aurélia Leclaire, guidée par le souci de répondre aux besoins de différenciation, s’est appropriée des ressources produites Outre-Atlantique par Debbie Diller conseillère pédagogique. Elle résume ainsi sa problématique : « Le fonctionnement ordinaire, avec une classe en « autobus », ne nous convenait plus. L’article décrit les éléments constitutifs des choix pédagogiques priorisés afin d’apporter une solution au besoin identifié. les changements opérés au niveau de la forme scolaire ; l’importance de l’organisation de l’espace classe ; les prolongements facilités par le numérique. Une demi-classe pour les apprentissages fondamentaux Les binômes en autonomie Les centres d’autonomie organisés dans un espace classe proactif Des ressources pour aller plus loin
Les enseignants entre métier et profession : une identité introuvable ? La prochaine édition des Entretiens Ferdinand Buisson se déroulera à Lyon le mercredi 30 mai 2018 (18h-20h, IFÉ- ENS de Lyon) et s’intéressera à l’identité enseignante (participation gratuite sur inscription : ou courriel à veille.scientifique@ens-lyon.fr). Le « monde enseignant » est en effet un objet de fantasme social et politique de longue date. Les « profs » peuvent être tour à tour des professionnels de « vocation » à qui l’on confie ses enfants, des agents du service public en premier ligne pour défendre les valeurs républicaines, des fonctionnaires maltraités et injustement reconnus ou au contraire trop à l’abri de toute critique derrière leurs syndicats corporatistes, des professions libérales rétives au changement ou des cadres faisant preuve d’innovation et de créativité, etc. Intervenants :
edutopia There are plenty of studies that isolate the effects of light, acoustics, or air quality on learning. But the research on flexible classrooms is frustratingly scarce. There are good reasons for the apparent lack of interest. Variables like natural light and acoustics lend themselves to single-factor experiments that can be conducted in a laboratory setting. Give subjects a task to complete in a room with ample windows, for example, and then administer the same test in a room without them. But flexible classrooms are complex, living systems. Despite the challenges, an ambitious effort to study the design of lived-in classrooms, including looking at hard-to-define factors like flexibility, was completed in 2015 by the University of Salford, in the United Kingdom. “We were trying to take a holistic perspective,” explained Peter Barrett, the lead researcher and now an honorary research fellow at the University of Oxford. The Findings The big insight? Katherine Madden
le flexible seating expliqué ! Comme vous le savez, je m’intéresse à l’aménagement de la classe. En effet, je travaille depuis plusieurs années en ateliers et en centres et je me suis rendue compte que l’aménagement de ma classe ne permettait pas la souplesse que nécessite cette façon de travailler. Mes élèves travaillent depuis un moment déjà par terre, lisent sous leur table etc mais il me fallait aller encore plus loin. A force de recherches sur le net, j’ai découvert le flexible seating. Je ne suis pas seule à me pencher sur la question et @aurel_au_cp, que je vous invite à suivre sur Instagram a préparé un petit PDF explicatif qui répondra sûrement à de nombreuses questions. Je vous conseille la lecture de cet excellent livre : Aménager sa classe de Debbie Diller Je vous conseille aussi de regarder ces deux vidéos : Précision de Mélanie dont on a filmé la classe et qui a eu la gentillesse de préciser un peu la vidéo suite à des questions sur le choix des places :