Le projet EcoL@b d'Eric Hitier - Académie de Tours À l’origine, un questionnement Il y a quatre ans, après cinq années d’enseignement (essentiellement en cycle 3), j’ai fait le constat qu’une nécessaire remise en question de ma posture professionnelle devait s’effectuer. En effet, dans les conditions où j’exerçais, ma pratique devenait quelque chose de « plat » et n’avait plus rien à voir avec l’image que je m’étais faite du métier d’enseignant. En parallèle, j’ai expérimenté plusieurs agencements de la classe. Lieu, espaces, mobilités et circulations Dès le départ de la réflexion, j’ai décidé d’aménager le lieu classe en « coins », à l’image de ceux que l’on peut trouver en cycle 1, mais de les adapter aux activités d’élèves de cycle 3. Penser un lieu « classe » est devenu au fil des années un lieu commun du métier d’enseignant. À mesure que le projet s’est construit, il a été mis en surbrillance l’existence de « tiers-lieux » d’apprentissages. Pour quels effets ? Le projet EcoL@b Innover en mode « rural » : vers un champ des possibles
L'innovation pour un retour à la pédagogie Qu'est ce que l'innovation pédagogique et à quoi sert-elle ? La question a reçu bien des définitions. Souvent , et particulièrement pour l'Education nationale, elle est présentée sous l'angle des "bonnes pratiques" recensées officiellement pour duplication et généralisation. Ce n'est pas le point de vue de l'OCDE qui publie un ouvrage et une note sur l'innovation pédagogique en définissant des domaines et en lui donnant comme objectifs d'engager les élèves et surtout de mettre la pédagogie au centre des préoccupations de l'Ecole... L'innovation : une réponse de l'enseignant pour sa classe Dans une nouvelle publication, "Teachers as Designers of Learning Environments. 6 champs d'innovation Cependant l'OCDE définit 6 espaces d'innovation dans le système éducatif, des approches pédagogiques qui sont les frontières actuelles des innovations pédagogiques. Le premier c'est l'apprentissage mixte, celui qui associe enseignement à distance et enseignement présentiel. Retour à la pédagogie
10 Characteristics of an Innovative Classroom If your goal is to engage and educate students to the greatest extent possible, you need to consider the benefits of an innovative classroom. An innovative classroom will possess several key traits, including: Reflection Innovative classrooms engage in constant reflection and inquisition. Constant learning An innovative classroom never stops to catch its breath. Creativity A creative classroom not only comes up with unique solutions to everyday problems, but it also develops the responses necessary to deal with future challenges. Connection An educator must always know his or her students, as well as the trends that are emerging in the profession. Principles and routines You should exist and function on strong principles and routines. Problem-finding Innovative classrooms don’t wait for problems to appear to them–they actively seek out problems in the classroom, in their learning, and in the world. Collaboration Variation Don’t rely on one teaching or learning technique to get a point across.
Quand l'espace classe participe à la différenciation pédagogique À Florange en Moselle (école Trait d’Union), les réflexions pédagogiques de l’équipe enseignante ont conduit à la mise en place de nouvelles stratégies pédagogiques pour enseigner plus efficacement. Video Player Current time00:00 Total duration02:10 Enseignante en CP, Aurélia Leclaire, guidée par le souci de répondre aux besoins de différenciation, s’est appropriée des ressources produites Outre-Atlantique par Debbie Diller conseillère pédagogique. Elle résume ainsi sa problématique : « Le fonctionnement ordinaire, avec une classe en « autobus », ne nous convenait plus. L’article décrit les éléments constitutifs des choix pédagogiques priorisés afin d’apporter une solution au besoin identifié. les changements opérés au niveau de la forme scolaire ; l’importance de l’organisation de l’espace classe ; les prolongements facilités par le numérique. Total duration00:14 Total duration00:12 Une demi-classe pour les apprentissages fondamentaux Total duration00:10 Total duration00:38 Total duration01:09
Les enseignants entre métier et profession : une identité introuvable ? La prochaine édition des Entretiens Ferdinand Buisson se déroulera à Lyon le mercredi 30 mai 2018 (18h-20h, IFÉ- ENS de Lyon) et s’intéressera à l’identité enseignante (participation gratuite sur inscription : ou courriel à veille.scientifique@ens-lyon.fr). Le « monde enseignant » est en effet un objet de fantasme social et politique de longue date. Les « profs » peuvent être tour à tour des professionnels de « vocation » à qui l’on confie ses enfants, des agents du service public en premier ligne pour défendre les valeurs républicaines, des fonctionnaires maltraités et injustement reconnus ou au contraire trop à l’abri de toute critique derrière leurs syndicats corporatistes, des professions libérales rétives au changement ou des cadres faisant preuve d’innovation et de créativité, etc. Intervenants :
edutopia There are plenty of studies that isolate the effects of light, acoustics, or air quality on learning. But the research on flexible classrooms is frustratingly scarce. There are good reasons for the apparent lack of interest. Variables like natural light and acoustics lend themselves to single-factor experiments that can be conducted in a laboratory setting. Give subjects a task to complete in a room with ample windows, for example, and then administer the same test in a room without them. But flexible classrooms are complex, living systems. Despite the challenges, an ambitious effort to study the design of lived-in classrooms, including looking at hard-to-define factors like flexibility, was completed in 2015 by the University of Salford, in the United Kingdom. “We were trying to take a holistic perspective,” explained Peter Barrett, the lead researcher and now an honorary research fellow at the University of Oxford. The Findings The big insight? Katherine Madden
64 | décembre 2013 Les espaces scolaires Comment l’espace scolaire peut-il contribuer à l’épanouissement des élèves et à la qualité des apprentissages ? La qualité de ces espaces se définit-elle seulement par l’architecture des bâtiments ? Quels liens entre l’école et son environnement peut-on déduire de la façon dont sont conçus les espaces et les bâtiments scolaires ? Quelles sont les tendances observables aujourd’hui dans le monde et que nous disent-elles de l’évolution des attentes et des besoins éducatifs, voire de la forme scolaire au XXIe siècle ? Cette variété des approches et des analyses recueillies se révèle riche d'enseignements. How can the school space contribute to pupils’ fulfilment and learning quality? This variety of approaches and analyses gathered proves rich in lessons to be learned. ¿Cómo puede el espacio escolar contribuir al desarrollo de los alumnos y a la calidad de los aprendizajes ? Esta variedad de las aproximaciones y de los análisis recogidos en el presente número conlleva no pocas enseñanzas.
La politique à l’école : jusqu’où aller Le devoir de neutralité Présidentielles obligent, les questions des élèves et les débats menés en classe tournent forcément autour des idées et du rapport de force engagé entre les candidats à l’élection. Face aux interrogations légitimes des jeunes pris dans une actualité politique tourmentée et complexe, il est du devoir des enseignants d’expliquer les positions des uns et des autres sans pour autant leur détailler (voire leur asséner) la nôtre. Cette ligne rouge tient évidemment à notre statut de fonctionnaire qui garantit la liberté d’opinion mais nous impose de respecter plusieurs obligations. Sur les plans éthique et déontologique, notre fonction nécessite discrétion professionnelle, probité, moralité et un devoir de neutralité joliment tourné en dérision dans P.R.O.F.S (1985) où le pauvre Charles Max finira par connaître une terrible mésaventure… Traiter l’actualité L’affaire Fillon en classe L’affaire Fillon est à ce titre un bon exemple de ce que l’on peut faire. Commentaires
Repenser l’aménagement de la classe L’ergonomie et l’aménagement de l’espace sont aujourd’hui largement pris en compte comme des facteurs de bien-être et de productivité dans les entreprises. Ce sont néanmoins des préoccupations moindres dans les établissements scolaires. Tables en rangées, en U, en double U, en îlots ou encore en chevrons… Avez-vous mené votre propre enquête sur la disposition idéale ? De quoi éveiller notre curiosité sur le sujet ! 1/ L’aménagement de la classe selon le type d’enseignement Chaque disposition a ses avantages, et chaque enseignant ses préférences, ce qui n’est pas toujours simple lorsque vous êtes plusieurs à partager la même salle. En « rangées » ou en « Autobus » Avec cette disposition classique, vous êtes un peu comme le phare qui surplombe l’océan : vous voyez l’ensemble de la classe et les élèves n’ont pas besoin de se dévisser le cou pour vous voir, ainsi que pour voir le tableau et prendre des notes. En chevrons (ou épis) En U ou double U En îlots —[Mise à jour]—