Règlement européen sur la protection des données : ce qui change pour les professionnels
Le texte adopté est un règlement européen, ce qui signifie que, contrairement à une directive, il est directement applicable dans l’ensemble de l’Union sans nécessiter de transposition dans les différents États membres. Le même texte s’applique donc à partir du 25 mai 2018 dans toute l’Union. Dès lors, les traitements déjà mis en œuvre à cette date doivent d’ici là être mis en conformité avec les dispositions du règlement. Un champ d’application étendu
Missions et obligations réglementaires de service des enseignants des établissements publics d'enseignement du second degré
Les décrets n° 2014-940 et n° 2014-941 du 20 août 2014 prévoient, dans un cadre juridique rénové, de nouvelles dispositions consacrant réglementairement à la fois les obligations réglementaires de service (ORS) et l'ensemble des missions des enseignants exerçant dans les établissements publics d'enseignement du second degré. Ces dispositions nouvelles complètent les dispositions générales actuellement présentes dans les statuts particuliers de chacun des corps enseignants du second degré, qui précisent notamment que ces enseignants « participent aux actions d'éducation, principalement en assurant un service d'enseignement [...] Dans ce cadre, ils assurent le suivi individuel et l'évaluation des élèves et contribuent à les conseiller dans le choix de leur projet d'orientation. »
Apprentissage formel, informel, non-formel, des notions difficiles à utiliser... pourquoi ?
Formel, non-formel et informel sont des notions en usage pour penser l’éducation, la formation et l’apprentissage tout au long de la vie et nous devons à la Commission européenne et au CEDEFOP(1) de leur avoir donné une posture universelle au tournant des années 2000(2), si bien qu’aujourd’hui on y réfère soit pour y adhérer, tout ou partie, ou pour s’en distancer. Rappelons les définitions. L’apprentissage formel est celui qui est dispensé dans un contexte organisé et structuré (par exemple dans un établissement d’enseignement ou de formation, ou sur le lieu de travail), et qui est explicitement désigné comme apprentissage (en termes d’objectifs, de temps ou de ressources). L’apprentissage formel est intentionnel de la part de l’apprenant; il débouche généralement sur la validation et la certification. L’apprentissage informel découle des activités de la vie quotidienne liées au travail, à la famille ou aux loisirs. Pourquoi est-ce si difficile de définir ces notions ?
Isabelle Ducos-Filippi nous parle des apports du numérique pour les élèves à besoins éducatifs particuliers
Autrice, professeure de lettres, formatrice à l’INSHEA et chargée de mission à la DESDEN 77, Isabelle Filippi est très active sur Twitter dont le compte @IsafilProfASH, regorgeant de conseils pédagogiques, est suivi par près de 12000 abonnés. Découvrez son dernier ouvrage Accompagner les élèves Dys, c’est possible ! aux éditions ESF Sciences Humaines. Elle nous propose dans cet article son regard sur les apports du numérique pour les élèves à besoins éducatifs particuliers.
Collecte de la contribution à la formation professionnelle et à l'alternance pour l'année 2020
Financement de la formation : prochaines échéances. Par Anne Grillot - Le 17 février 2020. Le 29 février 2020 sonne le glas de la première collecte de l’année 2020 de la contribution unique à la formation professionnelle et à l’alternance (Cufpa), alors que l’année 2020 se présente comme une année de transition. Un calendrier échelonné jusqu’au 28 février 2021 vous permet de vous repérer dans les futurs versements de la Cufpa à effectuer auprès de l’opérateur de compétences, à l’exception du 13 % de la taxe d’apprentissage, selon la taille de votre entreprise. Dans les entreprises de 11 salariés et plus Contribution due au titre de la masse salariale de 2019
MAILLARD Fabienne & MOREAU Gilles (dir.). Le bac pro. Un baccalauréat comme les autres ?
1Cet ouvrage de 328 pages, dont 26 de références, est issu d’un colloque tenu à Lille par le Centre interuniversitaire de recherche sur l’éducation (CIREL), en 2015 à l’occasion des trente ans du baccalauréat professionnel. Il reprend les 20 interventions de 29 contributeurs reconnus dans le champ de la formation professionnelle, qu’ils soient historiens, sociologues, psychologues ou économistes. L’ouvrage est distribué en trois parties, il répond à de nombreuses questions posées par ce bac professionnel minoré dans l’institution scolaire autant que dans les familles. 2L’ouvrage aborde tout d’abord l’histoire de ce « bac pro », somme toute assez récente au regard du baccalauréat, lui-même né en 1808, et les politiques qui l’ont initié. Il traite ensuite des enseignants et des élèves de cette filière particulière qui a connu une transformation d’importance en 2009, puisque le cursus est réduit de quatre à trois ans pour s’aligner sur le « bac ».
Le benchmarking : pour une meilleure performance
Nous poursuivons notre revue des outils pour innover et améliorer la performance d’une organisation. Aujourd’hui, le benchmarking, méthode qui consiste à rechercher en permanence les meilleures pratiques à adopter. Les opposants à l’anglicisation du français préfèrent parler de référenciation, d’étalonnage ou même de parangonnage. Cette analyse se réalise en comparant l’entreprise avec les meilleurs acteurs du marché comme des points de référence, dans des domaines variés comme la qualité, les délais, les coûts de production, … Cette connaissance permettra à une société d’établir des nouveaux objectifs, de se fixer un certain niveau d’excellence et d’évaluer son fonctionnement, ses produits et ses services.
L'éducation nationale en chiffres 2020
Le baccalauréat (données 2020 provisoires) En 2020, le taux de réussite au baccalauréat est de 95,7 % Bac général : 98,4 % Bac technologique : 95,7 % Bac professionnel : 90,7 % Proportion de bacheliers dans une génération : 1851 : 0,6 % 1950 : 5,1 % 1970 : 20,1 % 2010 : 65 % 2020 : 86,6 % À la session 2020, 86,6 % d'une génération a obtenu le baccalauréat Bac général : 46,1 % Bac technologique : 17,8 % Bac professionnel : 22,7 % Les évaluations internationales PISA 2018 (Programme for International Student Assessment)
Les risques type d'un projet [analyse des risques]
par Jean-Pierre Leac L'AMDEC est une des bases de la gestion des risques Lors de l’analyse des risques d’un projet, nous avons vu qu’il était courant de réunir un groupe de travail pour en établir une liste la plus exhaustive possible.
Décret n°85-924 du 30 août 1985 relatif aux établissements publics locaux d'enseignement
[Frise interactive] L'histoire des grands textes de l'Éducation nationale Le Premier ministre, Sur le rapport du ministre de l'économie, des finances et du budget, du ministre de l'intérieur et de la décentralisation et du ministre de l'éducation nationale, Vu le code de l'enseignement technique ; Vu le code des marchés publics ;
Parcours utilisateur et scénarios d'usage
Les démarches d’innovation font aujourd’hui la part belle à l’expérience utilisateur. Certains prétendent que les designers ont pris le pouvoir au détriment des ingénieurs, en même temps que les clients se sont détournés des produits ou des fonctionnalités pour acheter des expériences. C’est bien sur caricatural mais cela illustre malgré tout une tendance de fond dont nous avons souvent parlé dans les Cahiers de l’Innovation. Dans la démarche de conception d’un nouveau produit ou d’un nouveau service, le parcours utilisateur est devenu un outil incontournable.
Bulletin officiel de l' ducation nationale sp cial n 1 du 3 janvier 2002
Le protocole d'accord relatif aux personnels de direction marque une étape importante dans l'évolution du statut et des missions des chefs d'établissement dont le métier s'est profondément transformé dans le contexte d'autonomie renforcée des établissements. Ce protocole est le fruit d'un dialogue qui avait débuté avec les travaux conduits par le recteur Blanchet dans le cadre de la mission qui lui avait été confiée et qui s'est poursuivi avec les différentes directions du ministère de l'éducation nationale. Les établissements sont porteurs de l'ambition et de la volonté de progrès du système éducatif. Ils sont le lieu où doivent naître et se développer l'innovation et le changement.
