Une grammaire bien loin du « bon sens »
Après les mathématiques et l’enseignement moral et civique, nous terminons avec le français l’analyse des « projets d’ajustement et de clarification » des programmes de 2015 proposés mi juin par le Conseil supérieur des programmes (CSP). Patrice Gourdet, qui était membre du groupe d’élaboration des projets de programmes pour le français au cycle 3, s’est penché sur ce texte du CSP, qui sera examiné le 12 juillet par le Conseil supérieur de l’éducation (CSE). Le projet d’ajustement et de clarification des programmes de français des cycles 2, 3 et 4 du 14 juin 2018 fait suite à une saisine du ministre de l’Éducation nationale en date du 31 janvier 2018 auprès de la présidente du conseil supérieur des programmes. L’objet de cette saisine semble être un besoin « impérieux » d’apporter des ajustements à des programmes qui en sont à leur deuxième année de mise en place. Réécriture complète en français L’impasse sur la progressivité des apprentissages
L'enseignement explicite des stratégies de compréhension : une formule gagnante!
Enseigner explicitement les stratégies de lecture De nombreux enseignants affirment se questionner sur les meilleures stratégies de lecture à utiliser et sur la manière de les enseigner afin d’améliorer la compréhension des textes courants chez leurs élèves. Étant donné l’omniprésence de ces textes dans le quotidien, autant à l’école, dans les loisirs ou dans les activités professionnelles, développer de bonnes stratégies de lecture est primordial.
Les familles de mots - En classe Pascale !
En CM2, les familles de mots ne sont pas une découverte ! Par contre, il est encore difficile d'identifier correctement une famille surtout si un intrus s'est glissé au milieu ! Ah !
Une ressource : publication de fiches pour l’acquisition du lexique au cycle 3 - Lettres - Éduscol
Le site éduscol publie un ensemble de fiches ressources « Lexique et culture ». Le site éduscol a mis en ligne un premier ensemble de fiches de ressources didactiques et pédagogiques pour permettre l’acquisition du lexique au cycle 3, adossé à des apports culturels relevant notamment de l’étymologie des mots. Ces fiches sont le fruit d’une collaboration entre la mission sur la valorisation des langues et cultures de l’Antiquité et la Dgesco. Elles sont utiles aux enseignants de cycle 3 et aux différents enseignements. Les premières fiches portent sur les mots : arbre, dragon, eau, internaute, manger, peau...
Lecture cursive et écriture de la réception : création d’un abécédaire.
Niveau de classe concernée : cycle 4 - 5ème L’ensemble des élèves de deux classes de 5ème ont réalisé leur compte-rendu de lecture suivie sous forme d’abécédaire pendant les vacances de la Toussaint (de mi-décembre à début janvier, soit approximativement trois semaines) à l’issue d’une séquence pédagogique consacrée aux héros. L’entrée « Agir sur le monde » permet de se questionner sur le rapport de l’homme au monde. En cinquième, cette entrée engage à explorer l’héroïsme comme modalité d’action sur le monde. Place de la séquence dans la progression : Il m’a semblé intéressant d’étudier cet enjeu littéraire et de formation personnelle « Héros, héroïnes, héroïsmes » en début de cycle 4 afin de réinvestir les connaissances antérieures des élèves sur les figures de héros rencontrées au cycle 3.
Lexique
Jusqu'à présent, j'utilisais les ateliers vocabulaire CM1 et CM2 de Nathan. Ces ateliers regroupent des activités différenciées (3 niveaux de difficulté) pour travailler et enrichir son vocabulaire. Les activités sont réparties par thèmes (les émotions, les livres...) et par objectifs : catégoriser, construire les mots (préfixe, suffixe, famille de mots), synonymes/antonymes, dictionnaire, sens des mots. Un outil super parce que les notions sont rebrassées au travers du lexique en lui-même mais parfois un vocabulaire difficile pour mes élèves et une mise en oeuvre assez longue sur chaque thème. J'ai donc décidé de changer cette année mais en gardant cette approche spiralaire des notions au travers des champs lexicaux, ces derniers étant choisis par rapport à ma programmation en littérature.
Démarche didactique et corpus en classe de grammaire : le cas du discours rapporté
1Nous nous fixons ici deux objectifs complémentaires. Il s’agit en premier lieu, en revenant sur les notions d’« observation guidée », de « démarche inductive » et de « corpus » mobilisés ces dernières années en didactique de la langue, de mieux comprendre la nature des difficultés rencontrées par les enseignants lorsqu’ils ont tenté de mettre en œuvre une démarche didactique prenant en compte cette manière d’enseigner la grammaire à l’école. Loin de rejeter en bloc l’approche sous-tendue par ces notions, approche qui nous semble conserver une grande part de validité, nous souhaitons cependant analyser certaines des difficultés qu’elle a pu poser.
Rentrée : Enseigner le français en 2018-2019
Comment enseigner le français cette année ? Sans doute beaucoup de professeurs de lettres se sentent-ils un peu perdus en cette rentrée 2018. D’un côté les programmes du collège revitalisés à la rentrée 2016 ; de l’autre les « ajustements » / retours en arrière de juillet 2018. D’une part, la dynamique d’innovation engagée par beaucoup de collègues, en interaction avec les recherches en didactique de la discipline, souvent avec l’accompagnement de l’institution elle-même ; d’autre part la réaction idéologique à l’œuvre dans les déclarations officielles ou les intentions affichées pour le lycée. Et si on combattait la tentation du découragement ? Envers et contre tout, le Café pédagogique propose ici à chaque enseignant.e ressources, éclairages, activités de classe pour réussir sa rentrée et nourrir son projet annuel.
Didactique du lexique : état des lieux et nouvelles orientations
1 Nous utiliserons préférentiellement le terme « lexique » dans cette contribution. L’opposition clas (...) 1Par un retour de balancier classique, la didactique du lexique1 après avoir subi une éclipse dans les années 1980-2000, davantage centrées sur la lecture et l’écriture, revient depuis une dizaine d’années au premier plan.
Grammaire
Descriptif Ce jeu permet d’apprendre à distinguer les verbes par leur groupe. Il s’adresse aux enfants de CE2 et dispose de plusieurs niveaux de vitesse. Ce jeu s’appuie sur la règle et la notion fondamentale suivante :
Site des Lettres Académie de Rouen - Interviewer un auteur du XIXè siècle
Cette activité a été menée en janvier-février 2018, dans le cadre de l’AP, avec des élèves de 4è du Collège Henri Matisse de Grand-Couronne (76). Porteur du projet : Laurence Bot,Collège Henri Matisse, Grand-Couronne A l’affiche : Maupassant, Zola, Verne, Sand... Les objectifs pédagogiques : Faire des recherches en binôme ; Rédiger un dialogue / Préparer la trame d’une discussion orale Être capable de jouer un rôle / Se mettre en situation S’exprimer à l’oral de façon claire et audible Produire un travail oral utilisant le numérique (Audacity)
