Un escape game clé en main pour les bibliothèques sur le thème des idées reçues Mêlant sciences et investigation, cette enquête grandeur nature invite tous les curieux et curieuses, petits et grands, à vivre une expérience originale et ludique. Leur mission ? S'appuyer sur leur sens de l'observation, le travail d'équipe et un esprit critique pour déconstruire une vague d'idées reçues diffusées par un groupe se faisant appeler « Les Obscurantes ». Mais attention, l'horloge tourne... Il leur faudra aller vite pour achever ce défi ! Kit de mise en place et kit communication Kit de mise en place : Retrouvez dans ce kit les supports de jeu ainsi qu'un guide complet pour prendre en main l'escape game. Kit com : Vous organisez une séance de l'escape game « Panique dans la bibliothèque » ? >> Téléchargez les kits de mise en place et de communication << Vous avez des questions ? Jeanne Chevillard - 05 61 00 59 97 - jchevillard@deliresdencre.orgLéna Robert - 05 61 61 00 06 - lena.robert@science-animation.orgAudrey Bardon - 05 61 61 00 06 - audrey.bardon@science-animation.org
Culture numérique (Réduire le cours) Internet : Qui décide ? Les normes et instituts de normes Pouvons-nous communiquer si nous ne comprenons pas la même langue? Non, sauf bien sûr si nous avons la chance d'avoir un interprète et dans ce dernier cas la communication n'est pas aussi simple. Pour faciliter les communications entre les machines, des normes ont été établies. C'est le rôle des instituts de normes, comme l'ISO qui regroupe la plupart des pays du monde, et de l'AFNOR en France, d'éditer et diffuser ces normes. De très nombreuses normes entrent en jeu dans le fonctionnement d'internet et des réseaux informatiques. Pressions Mais imaginez maintenant un standard industriel breveté et protégé par une unique société à la place d'une norme mondiale libre et ouverte. À voir "Une contre-histoire d'internet", de Sylvain Bergère. Les structures politiques Pour les noms de l'internet l'organisation politique est très similaire, hiérarchique également avec au sommet encore une fois l'ICANN. (Montrer la suite)
S'CAPE-Laïcité au CDI Il y a fort fort longtemps, les Hommes se sont fait la guerre autour de querelles religieuses. Aucune religion ne parvenant à dominer les autres, les survivants ont vécu séparés, les uns à côté des autres sans s’entraider. La Terre s’épuisant, ils ont tout de même collaboré pour construire un vaisseau capable de les emmener dans l’espace à la recherche d’une autre planète. Mais après plusieurs années, les querelles incessantes mettant en péril la survie de l’espèce humaine, HAL, l’Intelligence Artificielle qui dirige le vaisseau, a de nouveau séparé les hommes, les enfermant dans des aires différentes du vaisseau en fonction de leur religion. Aujourd’hui, vous êtes les derniers survivants de l’espèce humaine. Votre vie est en danger : estimant que le nombre de survivants est insuffisant pour le renouvellement de l’espèce, HAL a décidé de vous couper l’oxygène ! Les joueurs ont une heure pour sortir de la pièce, délivrer les autres et coopérer pour éteindre l’IA.
Pédagogie de la laïcité Ainsi que le proclame la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen, « Les hommes naissent et demeurent libres et égaux en droits ». Pour autant, ils ne sont pas semblables. Ils ont la liberté d’exprimer leurs convictions et leurs appartenances particulières. Les citoyens peuvent d’autant mieux se rassembler et accepter leurs différences qu’ils adhèrent aux valeurs de la République. La laïcité fédère et renforce l’unité de la nation. Elle s’oppose à tout ce qui divise ou sépare. Mais une laïcité d’exclusion et d’interdits s’affaiblirait d’elle-même en niant les principes de liberté, d’égalité et de fraternité sur lesquels elle est fondée. La France est une République indivisible, laïque, démocratique et sociale (article 1 de la Constitution de la Ve République). La loi d’orientation et de programmation pour la Refondation de l’École de la République du 8 juillet 2013 réaffirme le principe de laïcité.
Outils pour l'autoformation - C2i : Certificat Informatique et Internet - Université de Lille Ressources pour l'autoformation au C2i niveau 1 En préambule, si vous souhaitez passer le C2i niveau 1, nous vous recommandons vivement d'avoir suivi les modules de "Culture numérique" que propose l'Université à tous les étudiants de Licence (S2 : Internet, S3 : le web, S4 : la représentation des documents, S5 : pratique du traitement de texte et du tableur, le S6 ouvrira en février 2017). Retrouvez les contenus de ces cours sur le site : Le site web des C2i a fait peau neuve en 2016, il propose désormais une liste de 78 ressources sur le C2i niveau 1, essentiellement de courtes vidéo issues des MOOC C2i : Ressources officielles des 5 domaines du C2i niveau 1 (PDF), ressources également accessibles sur le nouveau site des C2i. Chaque fiche comporte des éléments de cours et des activités pédagogiques à réaliser : Domaine D1 : Travailler dans un environnement numérique évolutif Domaine D2 : Être responsable à l’ère du numérique
Blog du CDI » laïcité La laïcité en questions : exposition virtuelle BNF 6 décembre 2015EMCcdijmoulComments Off on La laïcité en questions : exposition virtuelle BNF La Bibliothèque nationale de France publie en ligne une exposition er répond aux questions : Tags : laïcité Les laïcités en Europe 26 novembre 2015EMCcdijmoulComments Off on Les laïcités en Europe Présentation de Bérengère Massignon de l’IESR (institut européen en sciences des religions) Comment les états européens gèrent-ils les cultes dans leur pays ? Tags : Europe, laïcité, ressources pédagogiques Accueillir la parole des élèves après les attentats terroristes 16 novembre 2015EMCcdijmoulComments Off on Accueillir la parole des élèves après les attentats terroristes Ressource CANOPE : Trois vidéos : – pourquoi la minute de silence ? Tags : attentat, laïcité Laïcité : livre blanc 12 novembre 2015EMCcdijmoulComments Off on Laïcité : livre blanc Tags : EMC, laïcité, ressources enseignant Tags : EMC, laïcité, vidéo
Outils et ressources pour enfants dyspraxiques Dyspraxitheca est une plateforme multilingue, soutenue par le programme Erasmus+, de ressources adaptées aux élèves dyspraxiques et à leurs accompagnants, en anglais, français, grec, italien et portugais. Elle a pour objectifs, selon la présentation du site, « non seulement d’améliorer l’accès, la participation et les performances des élèves dyspraxiques, de 6 à 16 ans, au sein du système éducatif, mais aussi de les aider à gagner en autonomie dans les actes de la vie quotidienne ». Leçons, fiches pratiques, exercices et e-books Différentes aides à la consultation sont proposées à l'internaute chercheur : moteur de recherche interne, navigation thématique (catégories), rubriques et nouveautés. Les leçons et fiches pratiques (format PDF) sont destinées à accompagner respectivement les enseignants et les élèves sur telle ou telle « problématique », par exemple les drapeaux et les capitales. Sources Dyspraxiatheca : Réseaux et médias sociaux
Reprendre le pouvoir sur le web Les algorithmes et les données sur lesquels ceux-ci reposent sont placés au cœur des préoccupations du web d’aujourd’hui. C’est notamment le point d’intérêt du philosophe Thomas Berns, qui analyse la gouvernementalité algorithmique et sa prétention à la neutralité et à l’objectivité : les corrélations statistiques effectuées seraient suffisantes pour guider l’action et il deviendrait possible, à partir des masses de données collectées, de faire émerger des vérités sans plus avoir à se référer aux lois statistiques classiques. Le savoir ainsi généré est présenté comme protégé de toute subjectivité et fondé sur une saisie immédiate de la réalité. Cette « utopie de la norme objective » constitue un mirage et Thomas Berns insiste sur le fait que, contrairement à des idées véhiculées, ces normes n’émergent pas spontanément.
Enseignement des faits religieux Sous la direction de Dominique AVON, Isabelle SAINT-MARTIN et John TOLAN Le but : comparer les manuels d’histoire de fin de cycle secondaire mais aussi prendre en considération les pratiques scolaires, ainsi que les différentes catégories d’acteurs impliqués dans l’élaboration des contenus. L’objet : examiner le religieux, le(s) fait(s) religieux, les... Théorie de l’évolution et religions