10 choses à dire aux enfants à propos des échecs et des erreurs
1.Les erreurs servent à s’améliorer. Tu peux apprendre de tes erreurs pour t’améliorer. 2.Les erreurs sont utiles dans la démarche de résolution de problème.
L'évaluation des acquis des élèves en CP : des repères pour la réussite
4 priorités pour renforcer la maîtrise des fondamentaux De nouvelles recommandations pédagogiques viennent en appui des programmes scolaires pour faciliter l'apprentissage des savoirs fondamentaux : lire, écrire, compter, respecter autrui. Quatre recommandations pédagogiques et un guide "Pour enseigner la lecture et l'écriture au CP" ont été transmis, en avril 2018, aux professeurs des écoles et des collèges afin d'amener tous les élèves à la réussite scolaire. [Infographie] Mon enfant au CP : des repères pour la réussite Télécharger l'infographie "Mon enfant au CP : des repères de début d'année"Télécharger l'infographie "Mon enfant au CP : un point d'étape pour la réussite" Un objectif : faciliter la personnalisation des enseignements
Les badges numériques de Moodle- Biotechnologies - Biochimie Génie Biologique
Moodle permet l’attribution de badges numériques permettant la reconnaissance de compétences. Ces badges numériques, sous la forme d’une image, rassemblent un ensemble de métadonnées qui témoignent (qui certifient) de cette compétence. Ces badges sont attribués par un organisme ou une personne ayant légitimité pour le faire. Ces badges peuvent servir à étoffer un bilan de compétences ou un curriculum vitae.
Sciences physiques et chimiques - Académie de Dijon
L’évaluation par compétences fait partie des démarches utilisées en sciences, depuis le socle commun au collège jusqu’à l’épreuve de l’évaluation des compétences expérimentales en terminale (cf sujet 0 de l’ECE 2013). Par rapport au BO, on peut distinguer 4 grands domaines de compétences qui peuvent ensuite être précisés dans différents items : Réaliser (organiser, effectuer…) ; Raisonner et argumenter (identifier un problème, mettre en œuvre une démarche de résolution cohérente…) ; Mobiliser ses connaissances (restituer ou réinvestir des connaissances disciplinaires, utiliser l’outil mathématique…) ; Communiquer (s’informer, traiter l’information, s’exprimer…).
CLIC2018 by mathematiques.lerat on Genial.ly
,,mathematiques.lerat@clg-arques.fr,Logo Here,conclusion,Karine LERATProfesseur de MathématiquesCollège Mendès France à Arques,Ma classe inversée,@ProfMathsArques,changement de ma pratique,point de départ,mais un rapport avec les élèves différents,des élèves acteurs de leur apprentissage,écrire le cours à la maison, faire les exercices en classe,avec des élèves beaucoup plus actifs, plus motivés,Cela permet de faire un point sur ce qui a été compris ou non en classe. De plus, les élèves ayant eu la correction sont très motivés pour répondre en classe.,à essayer ... à tester ...,beaucoup de travail personnel pour le professeur,Une feuille par chapitre est distribuée avec les exercices à faire par capsule.,des élèves qui décident de leur avancement, des notions à retravailler,8- AP : Plan de travail,Correction du cours,EN CLASSE,Cela permet aux élèves de revoir à nouveau la notion sur des exemples simples et d'analyser les erreurs.
Pierre Merle : Que sait-on des pratiques d'évaluation scolaires ?
"Il existe des principes d'évaluation des compétences scolaires plus favorables aux apprentissages que ceux trop souvent en vigueur dans l'école française". Avec ce nouveau livre (Les pratiques d'évaluation scolaire, PUF), Pierre Merle propose une véritable synthèse sur l'histoire et les différents types d'évaluation. Il montre aussi que l'évaluation évolue dans l'école française au bénéfice d'une évaluation formative plus adaptée aux besoins des élèves. Surtout il nous fait découvrir beaucoup de choses sur les différents types d'évaluation et leurs effets sur les élèves et les correcteurs. Des effets qui posent notamment la question de la "note juste".
Badges, compétences et livret d’apprentissage pour les sciences au collège
Professeure à L’Haÿ-les-Roses, Val de Marne (94), Virginie Shipley travaille par compétences depuis six ans, avec l’accord des IPR et de ses trois chefs d’établissement successifs. Pour cette rentrée scolaire, cette professeure de SVT et sa collègue Mme San Andres, professeur de Physique-Chimie, proposent un livret d’apprentissage pour leurs élèves, et une démarche d’évaluation par badges. Virginie nous explique comment elle a conçu et comment elle utilise au quotidien un livret qu’elle place résolument au service de l’apprentissage des élèves. Concevoir un livret d’apprentissage Le livret d’apprentissage en SVT est un document de 18 pages. Une planche de bande dessinée, placée au début, explique simplement l’intérêt du livret pour les élèves.
Les grilles de compétences en physique-chimie en seconde- Centre Académique Recherche- Développement, Innovation et Expérimentation
Sous l’impulsion des Inspecteurs Pédagogiques Régionaux, les professeurs de physique et chimie du Lycée Victor Hugo de Poitiers et un collègue du lycée du Bois d’Amour, se sont lancés dans l’évaluation par compétences. Nous nous sommes limités la première année à une petite partie du programme, puis convaincus que nous apportions une aide pertinente à nos élèves, nous avons vite généralisé cette pratique. Nos élèves disposent de grilles de compétences aussi nommées feuilles de route avant le début de chaque partie du programme.
Catégorisation des problèmes en mathématiques, un enjeu langagier majeur
La question des rapports entre apprentissage et résolution de problèmes est sans doute l’une des plus complexes qui se pose dans le domaine des recherches sur l’enseignementJean Julo Suite à la publication du dossier mathématiques en EP, des ressources pour la formation, des collègues formateurs qui ont testé la ressource dans différents contextes nous ont fait des retours. Le travail d’analyse des vidéos portant sur des situations de résolution de problèmes amène des questions et des discussions de métier autour de « catégorisation et schématisation de problèmes » : comment ?
Ceintures de compétences
Les référentiels Longtemps réservés et non diffusés pour des raisons expliquées dans cet article de @francoislmrx, les référentiels des ceintures de compétences sont désormais disponibles en version non modifiables. Les référentiels Avant tout une équipe
Comment les badges numériques ont débarqué en Normandie
En Normandie, ils fleurissent sur les CV, font l’objet de séminaires universitaires et sont consacrés par les centre de formation d’apprentis (CFA) comme des éléments stratégiques de leur développement numérique. « Ils », ce sont les « Open Badges », un système entre le label et le fichier numérique qui permet de mettre en valeur toutes sortes de compétences, de connaissances et de savoirs dits « informels ». De l'art de présenter une innovation logicielle en publique à celui de transporter une vache au salon de l'Agriculture : de nombreux savoirs-faire sont invisibles dans les diplômes. En mars 2016, la région a officiellement lancé le programme « Badgeons la Normandie » pour affiner la connaissance de ses ressources territoriales. Un peu moins de deux ans plus tard, Usbek & Rica fait le bilan de cette expérimentation inédite en France. Quel est le point commun entre un scout, un fan du groupe anglais The Exploited et la Normandie ?
